導語：機械設備裝調實訓項目式教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：機械設備裝調課程具有實踐性和系統性較強的特點，在實際展開教學活動的過程中，利用實訓項目式教學，不僅能夠幫助學生對理論知識產生更加深刻的認知，同時也有助于從根本上提升學生的實際操作能力。鑒于此，本文首先對機械設備裝調實訓項目式教學進行了簡要概述，在分析機電設備裝調實訓裝置的基礎上，詳細展開了機械設備裝調實訓項目式教學實踐研究，以供參考。

關鍵詞：機械設備；裝調；實訓項目式教學；實踐研究

1機械設備裝調實訓項目式教學概述

職業學校以為社會培養專業能力和實踐能力較強的人才為教育目標，然而，職業學校傳統的教學模式下，理論與實踐教學之間缺乏緊密的聯系，不利于學生在實踐中加深對理論知識的理解，更不利于學生應用理論知識更好的指導實踐，得到實踐能力的有效鍛煉[1]。更重要的是，傳統教學模式下，不利于激發學生的學習熱情，會嚴重影響職業院校教學質量。在新課程改革不斷深入的背景下，實訓項目式教學被引入職業院校課堂教學當中，有效彌補了傳統教學模式中的缺陷。針對機械設備裝調課程來講，通過實訓項目式教學，教師在實際展開教學設計與規劃的過程中，增加了實訓課程比例，并有針對性的設置了實訓機構，如送料傳動、上料器、氣動機械手裝置以及觸摸屏模塊等，所成立的實訓平臺具有較強的開發性特點，其內部結構呈現出模塊化特點，與此同時，機械設備裝調專業教師在實際展開教學活動的過程中，結合學情以及課程特點，不斷優化組合了具體的實訓模塊，科學配置相關實訓模塊的背景下，有針對性的增設其他相關實訓模塊實訓裝置，而控制系統則以可編程控制器和觸摸屏模塊為主，執行機構設置為氣壓驅動，整個機械設備裝調實訓項目式教學呈現出自動化、系統式運行，對于全面提升該專業人員的綜合素質奠定了良好基礎[2]。整個教學活動開展過程中，在科學分揀物料的基礎上，為了有效銜接各個實訓考核模塊，需要對安全導線進行充分利用，從根本上保證學生在參與實訓學習過程中的安全性，同時還能夠確保學生對開放式結構以及各個模塊產生深刻認知，為鍛煉學生的綜合技能奠定了良好基礎。

2機電設備裝調實訓裝置分析

機械設備裝調實訓項目式教學過程中，從拆裝式和開放式兩個角度出發進行了整體結構的構建，將實訓裝置應用于機械部件組裝當中，需要從現有機械部件的特點入手，有針對性的組裝相應的生產設備，在這一過程中還應適當融入其他生產設備的組裝實訓內容，確保整個裝置在應用時，相應的教學活動可以靈活開展，在對各個模塊內容進行制定的過程中，不僅應堅持機電一體化的原則，同時還應將學習功能以及生產性功能進行有機整合，教師可以結合教學內容，有針對性的選擇教學模塊系統，其中包含了機械傳動、傳感器、觸摸屏控制等機電一體化專業內容，學生通過學習可以對各種先進技術產生深刻認知，在此基礎上為學生構建起來的實訓環境呈現出了較強的綜合性，有助于學生在對掌握更加系統化和全面的專業基礎知識，為提升學生的實踐能力奠定良好基礎[3]。由于機電一體化專業知識是實訓考核裝置的重要組成部分，學生必須掌握一定的機電技能，教師必須引入現階段最為先進的技術知識內容，提升實訓環境的綜合性，努力激發學生的潛能和創造性，在對該實訓平臺進行充分應用的過程中，可以對學生的實踐動手能力進行有效強化，從多個角度出發對學生展開技能訓練，提升學生應用理論知識的能力[4]。

3機械設備裝調實訓項目式教學的實踐研究

YL-235A型光機電一體化設備裝配教學中，涉及到機械裝配和電器裝配等重點知識內容[5]。一方面，在機械裝配教學中，要想促使學生對機械零配件裝配結構以及具體的裝配工藝等產生深刻的認知，就必須給予學生充足的空間和實踐展開實踐操作，學生在最初接觸這部分知識的時候，如果缺乏實踐聯系，學生很難在短時間內清晰的進行裝配零部件的分類，并掌握具體的零部件數量，在這種情況下學生很容易在實際裝配的過程中花費大量時間選擇零部件，甚至產生零部件缺失的現象。并且在實際展開組裝操作以前，由于無法對裝配圖進行深入分析，組裝操作中就會產生安裝尺寸對不上等現象，影響后期安裝操作；另一方面，在電器裝配過程中，在裝配YL-235A機電一體化設備“骨架”的基礎上，還需要安裝各個控制單元[6]。如果缺乏實訓練習，學生就無法明確電氣設備的結構原理，更無法順利完成電氣控制部分，導致所組裝的設備在實際使用的過程中，無法正常啟動，嚴重者會引起安全事故，最終造成設備損壞。因此在實際展開教學活動的過程中，應將教學重點放在電氣部分裝配當中，尤其是警示燈安裝接線，通常情況下，警示燈在亞龍235A光機電一體化設備上的引出線共有5條，在設備上完成警示燈接線時，懸空不接線通常是多數公共端引出線的主要特點。針對這一知識點的教學，為了彌補傳統教學模式的缺陷，全面提升學生的實踐能力和操作能力，在實際教學中，應對實訓項目式教學模式進行充分應用，具體步驟如下：3.1科學構建實訓場地。近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被廣泛應用于各個教育階段、各個學科的課堂教學當中，一定程度的激發了學生的學習興趣，同時也有效提升了教學質量[7]。職業院校在積極進行教學改革的過程中，結合教學目標以及學生特點，將主要的發展方向設定成了項目化，將其同實踐教學進行有效結合，在課程實施中充分發揮科學評價體系的功能，成為機械設備裝調實訓項目式教學模式構建過程中的首要問題。要想從根本上轉變傳統教學模式的缺陷，必須在人才培養中樹立動手能力強、人性化以及復合型人才培養等教育目標，加大資金投入，引進先進的機電設備裝調實訓裝置，將其合理安裝于實訓車間，為機械設備裝調專業教師有針對性的展開現場教學，指導學生展開實踐、順利完成實訓裝置操作奠定良好基礎，同時還可以利用相關設備對學生進行階段性考核。在對機電設備裝調實訓裝置進行設置的過程中，符合機械設備裝調課程需求，同時對于全面提升職業院校學生的綜合能力具有重要意義。3.2機電設備裝調實訓教學。掌握大量的理論知識是提升學生實踐能力的基礎，所以在實際展開機械設備裝調實訓項目式教學的過程中，教師必須對學生的認知能力以及理論知識基礎水平進行充分的把握，并科學編排教材內容，在實際編寫教材內容的過程中，應綜合應用圖片、案例以及文字等多種形式，激發學生的學習興趣，同時幫助學生更快、更深入的了解知識內容[8]。同時，相關專業教師應加大溝通力度，共同努力進行教學規劃的完善，不斷提升多媒體課件的質量，激發學生的學習積極性。職業院校在積極進行人才培養的過程中，應將提升學生的職業技能作為首要教學目標，針對機械設備裝調等操作性較強的課程內容進行講解的過程中，應注重學生的個性化發展及動手能力培養，利用多媒體技術等，將教材中描述的元器件結構以及特點生動的表現出來，幫助學生提升學習效率。例如，在三相異步電動機相關知識教學過程中，為了保證學生對電動機外形以及帶動傳動帶運轉情況產生深刻的認知和了解，教師就可以將實物利用多媒體呈現出來，同時，還可以通過學生的實際特點，利用學生常用的QQ、微信等方式展開教學，并加強同學生之間的交流，將信息化平臺的功能最大程度的發揮出來。值得注意的是，在實際展開教學活動的過程中，教師不僅應注重對學生的期末考核，同時也應注重對學生學習過程中的評估，及時檢驗學生在一段時間內的學習效果，同時將學生的語言表達能力、實踐操作能力等作為考核內容，努力實現對學生綜合素質的全面培養。我國傳統的職業院校在展開教學活動的過程中，忽視了工學結合的重要性，工學交替中，學生僅僅能夠參與到部分重復性強和簡單的工作環節當中，無法全面體現職業教育的優勢，更不利于提升職業院校學生的就業率。在職業教育當中，當地企業的參與度較低，僅僅能夠為學生提供部分實訓場地，無法將實訓項目式教學的功能充分發揮出來，而所開展的實訓教學中，仍然堅持傳統的灌輸式教學模式，學生在實踐練習的過程中，仍然以模仿教師的動作為主，整個學習過程過于被動，無法對具體的操作步驟以及理論知識產生深刻的認知，不利于學生實踐能力的有效提升。因此，新時期機械設備裝調實訓項目式教學模式開展的過程中，應對工學交替的重要性產生深刻認知，并在工學交替期間，全面記錄學生的表現，引得學生在實踐中得到創新意識和能力的培養，只有這樣才能夠不斷提升職業院校學生的綜合競爭力，對于提升職業院校學生的就業率具有重要意義。

4結束語

綜上所述，機電設備裝調實訓裝置是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于機械裝備裝調教學當中的，對于高效落實實訓項目式教學、激發學生的學習熱情、強化學生實訓技能等方面都具有不容忽視的重要意義。

參考文獻：

[1]陳峻岐，鄭生智.以工作頁為載體的《機械設備裝調》課程實踐研究[J].科技視界，2017（34）：26，19.

[2]張建新，張志利，郭肖鵬，等.工程機械液壓缸拆裝設備研制[J].機床與液壓，2017（20）：128-130，112.

[3]李文敏.THMDTK-1型機械裝調與控制技術實訓裝置的電氣介紹[J].企業技術開發（下半月），2016（7）：85-85，87.

[4]雷文，陳清奎，朱肖龍，等.基于VR的"農業機械學"仿真教學系統[J].計算機系統應用，2018（4）：76-81.

[5]陳成軍，洪軍，楊國慶.基于語義情境的機械設備拆裝增強現實誘導[J].計算機集成制造系統，2017（7）：1599-1607.

[6]陳成軍，洪軍，楊國慶.基于三維CAD模型的復雜機械設備拆裝智能誘導系統[J].計算機集成制造系統，2017（8）：2026-2035.

[7]吳南.基于PLC的數控車床故障診斷與維修實訓裝置[J].承德石油高等專科學校學報，2016（3）：33-37.

[8]劉靜.THMDTK-1型機械裝調實訓裝置的結構及轉塔部件的裝配[J].產業與科技論壇，2016（12）：85-86.

作者:鄭建宏 單位:江蘇省江陰中等專業學校