導(dǎo)語：信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它集文學(xué)、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對于有效提高地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；情境創(chuàng)設(shè)；人文地理

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師角色由單純的知識(shí)傳播者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師更能引導(dǎo)學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

一、信息技術(shù)的適用性

信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮它的輔助作用，否則課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此信息技術(shù)的選擇要講究適用性。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的應(yīng)用

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”地理教學(xué)中可以利用各種豐富多彩的素材導(dǎo)入，而這些都可以通過多媒體課件展示出來。例如，“環(huán)境變遷”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：播放恐龍滅絕影片，學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。又如“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以這樣導(dǎo)入：課件打出《詩經(jīng)》中收集的一首春秋時(shí)期魏國的民歌《伐檀》，然后圍繞詩歌中描述的地理現(xiàn)象展開分析討論。學(xué)生進(jìn)入課堂有美的享受，注意力就會(huì)集中。

2.情境創(chuàng)設(shè)需要信息技術(shù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。“情境”追求的是引發(fā)學(xué)生自然合理的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。情境的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，同樣需要借助多媒體呈現(xiàn)。例如，教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”一課可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：多媒體呈現(xiàn)“驢友”游覽本地名勝百山祖時(shí)所寫的日記，請學(xué)生說出日記中描述的該地區(qū)自然地理環(huán)境中的要素，并簡要描述百山祖的自然地理環(huán)境特征。又如，“環(huán)境變遷”一課中播放探訪世界滅絕動(dòng)物墓地，形象生動(dòng)又帶點(diǎn)幽默的生物進(jìn)化視頻，使學(xué)生興趣盎然，思考問題自然敏銳，是傳統(tǒng)教學(xué)中教師即使用盡渾身解數(shù)也無法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.突破難點(diǎn)借助信息技術(shù)

許多自然地理現(xiàn)象學(xué)生無法親眼看到，采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體教學(xué)效率不高。而計(jì)算機(jī)卻能把學(xué)生所未見過的自然地理現(xiàn)象很好地呈現(xiàn)出來。如利用多媒體把地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)形象地演示出來，可以起到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)效率。課后還可以把課件放在任教班級(jí)的QQ群上，以利于學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。又如，講三圈環(huán)流和風(fēng)帶時(shí)可以用動(dòng)畫演示其成因，學(xué)生會(huì)感覺通俗易懂，教師也不用費(fèi)勁地依靠板畫來講解。

4.人文地理教學(xué)更需仰仗信息技術(shù)

在人文地理的學(xué)習(xí)中，因其內(nèi)容相對簡單，學(xué)生感覺沒什么可學(xué)的，許多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情大大減弱。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段支撐下的人文地理教學(xué)除了設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和智力發(fā)展相適應(yīng)的問題情境外，還要利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以建立多媒體素材庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的興趣。譬如，旅游地理這部分內(nèi)容表面看沒有難度、缺乏深度，比較容易理解，學(xué)生感到不學(xué)也無所謂，考試前背背就可以拿高分，于是心理開始放松，這會(huì)為高三地理復(fù)習(xí)埋下很大隱患。實(shí)際上這些人文地理知識(shí)往往是學(xué)生失分最為嚴(yán)重的部分，尤其是在主觀綜合題上，更是許多學(xué)生的“噩夢”，究其原因是學(xué)生對人文地理知識(shí)內(nèi)容理解不深，停留在膚淺的表面記憶之上，缺乏對人文現(xiàn)象的分析和解剖能力。注重案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容是破解這一問題的有效方法。以泰山旅游景觀的特點(diǎn)及形成原因分析為例，先以多媒體呈現(xiàn)泰山的地理位置圖片和資料，請學(xué)生說出泰山的地理位置和氣候類型，再呈現(xiàn)泰山的著名景觀圖片或者視頻短片，學(xué)生思考選擇用哪種欣賞方法能夠觀賞到最佳美景？繼而討論泰山旅游景觀的特點(diǎn)，接著播放介紹泰山雄偉壯麗特點(diǎn)原因的視頻短片或呈現(xiàn)相關(guān)圖片，由學(xué)生自己歸納原因。最后分析“云海玉盤”景觀形成的氣候和地形因素。通過案例教學(xué)幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)；并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)的地理問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力，也進(jìn)一步增加了學(xué)生的思維力度和深度。

二、信息技術(shù)應(yīng)用中需注意的問題

信息技術(shù)融入教學(xué)過程出現(xiàn)了不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。如教師單純利用大量媒體進(jìn)行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機(jī)灌”；一味地追求“直觀”，限制了學(xué)生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)應(yīng)本著適時(shí)適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不斷提高地理課堂教學(xué)效率。綜上所述，地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，而現(xiàn)代教學(xué)要求地理教學(xué)的有效性，合理地設(shè)計(jì)使用信息技術(shù)仍將是今后地理教學(xué)的關(guān)鍵。地理教師必須更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

作者:吳登忠 單位:浙江省麗水市慶元中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］戴曉蘭.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用［J］.文教資料，2011（14）.