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一、加強學生職業道德素質培養

近階段，隨著“浙江溫嶺虐童幼師”事件的曝光，整個社會對教師職業道德的關注程度達到了空前的高度，同樣作為將來要走上小學工作的師范專業高職生，更應該具有較高的職業道德素養。班主任工作的首要重點是培養學生的職業道德素質。在對大一新生的一項職業認同感調查中發現，百分之七十的學生選擇師范專業已不再是為了教書育人這一神圣目的，而更多的原因是他們高考時尷尬的分數或父母的選擇，從而造成了學生職業認同感不高的情況，基于以上分析，可以從以下方面對學生進行培養：1、提高學生職業認同感“職業認同”一般認為是一個人內心真正的認為從事某職業有價值，有意義，并且從中能夠找到樂趣。據張芬只和鄭高潔對師范生職業認同感的調查發現，師范生明確愿意從教的僅占35.6﹪。隨著時代的變化，人們的價值觀也在發生著改變。前蘇聯老一輩革命家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”，列寧的話：“教師是太陽底下最光輝的職業”，這種對老師的盛贊在當代90后高職生的心目中已漸漸淡化它的光環。現階段師范專業學生的就業壓力，甚至使部分學生對將來的就業去向存在迷茫的狀態。學生的職業認同感不強，班主任在思想上要引導學生，其工作方法可通過班級主題班會，以開展主題班會的形式，學習一些優秀教師的感人事跡，對教師職業有更多的了解。同時充分利用大學一年級學生見習的機會，鼓勵學生主動與小學生交流，了解小學生的年齡特點，熱愛小學生。使他們在思想上形成認識，激起對教師職業的熱愛。思想是行為的指南，只有這樣才能使學生從行動上進步。2、加強紀律觀念教育，提高自我約束能力。良好的道德意識的形成，離不開自身行為的約束。高職師范生將來的工作對象為小學生，他們具有極強的可塑性，教師的行為習慣和道德品質直接影響著小學生的身心和道德品質的發展，因此培養高職師范專業學生良好地紀律觀念關系著合格畢業生的培養。基于以上原因分析，作為班主任，在管理班集體的時候，要把握“嚴”和“松”的關系，更好的以“嚴”來約束班級成員，使他們通過三年的紀律約束形成良好的行為習慣。就筆者擔任班主任的實踐經驗而論，在一年級新生剛開學時，就要嚴格制定班級各項規章制度，明確班干部職責，并嚴格按照規章執行，使他們在開學初就形成嚴格約束自己的行為意識。此外，在班集體的日常管理中，要把各項規章制度落實，在紀律上改變學生懶散的生活習慣。定期開展班級紀律總結大會，使學生學會自我約束，自我管理的良好習慣。以“松”帶“嚴”，以“嚴”為先，只有這樣才能使學生通過三年的學習養成良好地行為習慣，真正做到“為人師表”。

二、加強職業技能訓練

具有良好的職業道德是高職教師教育專業學生的基本前提，同時職業素質技能的培養也密不可少。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，影響和制約職業素質的因素有很多，主要包括，受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況。師范專業學生的職業素質主要有口語表達技能、文學表達技能、教學工作技能和班主任工作技能。[2]根據以上高職師范專業學生的職業技能要求，班主任要在實際工作中貫徹這一要求。筆者主要通過各種途徑培養學生的實踐能力，其中包括抓好晚自習實踐安排，結合本班的實際情況，制定晚自習的時間安排表，如每周安排五名學生講課，使學生提早走上講臺，鍛煉自己講課能力。此外每周安排一次時間去圖書館，根據學生專業課特點，每學期布置閱讀書目，要求學生寫讀書筆記，使學生在有限的在校時間中擴充更多的知識量，養成主動的學習習慣。師范專業學生大多來自農村邊遠地區，學生的方言較為明顯，學習普通話有一定的難度，基于這一情況，規定班級集體訓練普通話的時間。學生職業訓練的途徑是多渠道的，在實踐經驗的積累上，可鼓勵學生多參加學校組織的對貧困留守兒童義務補課活動，或是學生在做兼職工作時多鼓勵學生找與授課有關的工作。最主要的是倡導學生利用假期進行社會實踐活動，可以深入到幼兒園或部分培訓學校代課等形式豐富學生實踐經驗工作。

三、幫助學生正確評價自己，從而樹立自信心

正確的自我評價是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，激勵學生奮發努力，健康成長；錯誤的自我評價只能讓學生引向消極的極端。高職師范生年在心理上往往會產生一定的自卑感，但“為人師表”的特殊職業又要求學生必須有一定的自信心，去傳道授業解惑，否則正常的教學任務將不能完成。據一項問卷調查和隨機調查發現，高職學生在學習上主要有兩方面的問題：1、學習過度焦慮與學習動機缺乏。2、學習方法不當與學習能力低下。[3]當然這一調查結論是就整個高職學生的普遍問題而言，作為高職教師教育專業的學生，也有相當一部分學生有以上問題的出現。以上兩點直接導致學生自信心低。但事實上也有一部分較為優秀的學生，針對學生個體差異較大的特點可以從樹立榜樣、自我定位和自我評價以及加強學習指導幫助學生改正不良的學習習慣從而樹立自信心。1、榜樣作用。高職學生從高中學生轉變成一名高職生，盡管在心理上他們又了一定的獨立性，但在日常的行為中他們往往以群體為活動方式，一個宿舍、一個家鄉、一個小組等都有可能使他們結成一個群體。在他們形成的群體中又表現出一致的行為習慣，比如有的群體積極，遵守紀律；有的群體紀律觀念較差，以自我為中心；有的群體熱心班集體活動。在這些他們組建成的群體中，又有一些學生具有較好的理論學習基礎，在各項專業課上學習刻苦認真，紀律性較強，有很好的自我約束能力，他們應該是高職學生的佼佼者。這些學生為班主任工作帶來了很大便利，班主任在平常的工作中要善于利用這些個別學生優勢，因勢利導使他們成為各自活動群體的典范，在他們的帶領下使更多的學生向這一群體靠攏。在實際的工作中，筆者主要是通過讓這些優秀的學生擔任班級管理人員的方法，更好的督促其他成員的學習。平時通過個別學生談話的方法讓優秀生影響其他學生的意識行為，此外，在每學期評選“班級學習標兵”，并給與適當的物質獎勵。在學習過程中，組織學習內部交流學習經驗與心得體會，由學生自發組成課程學習小組，組織課外學習活動，指導學生的學習方法，在交流中使學生掌握一定的學習方法。2、自我定位和自我評價。毋庸置疑高職教師教育專業學生填報的志愿基本上不是他們所理想的，他們可能是某一學科出現偏差或整體分數稍低而與本科院校失之交臂，部分學生在填報志愿時基本上是“被迫的”，因此他們在心理上存在著一定的失落感，表現出自信心不足的現象。從另一層面來看，高職師范生有一定的創新意識，他們有靈活的生活方式，充滿活力，甚至有的還具有某方面的特長。例如開學初對初等教育系初語1106班50名學生特長調查統計中，有25名學生具有一定的特長，其中有5名具有繪畫方面的特長，13名學生分別在舞蹈、古箏、鋼琴等器樂上專長突出，1名西藏生擅長口技，2名學生普通話優異具有主持專長，1名學生書法優異，3名學生文學寫作文筆優美，有豐富的文學知識。班主任要結合學生的實際優勢在思想上加以指導，使高職師范生更新就業傳統觀念，樹立自信心在職業技能上尋找自己的自信點。根據自己的能力尋找各自發展方向，重新找到自我定位，正確評價自己。

四、組建良好的班干部隊伍

高職師范生的上課形式給班主任工作帶來了一定的障礙，接觸學生機會少，對學生的了解不足。在這種情況下，班主任要管理好班集體就必須組建一支能力強有責任心的班干部隊伍。班干部隊伍的組建直接影響著班主任工作的成效。班干部既是學生的帶頭人又是班主任的得力助手，在班級學生中要有一定的威信和號召能力，但同時也要時刻與班主任的意見保持一致，與學生的各項方針政策一致。班主任在班級問題上要多與班干部溝通，布置任務，對班干部加以指導，培養他們的組織能力。在班干部的選拔上，在大一新生入學初就要有意識地挑選責任心強的學生為班干部。通過班會讓學生自告奮勇地擔任班干部，定期組織開展班干部會議，和班干部之間交流班級情況，及時發現問題并共同討論解決。在班干部的管理上要嚴格管理約束班干部的行為，對違紀行為從嚴懲處。另外還要充分發揮民主，每學期組織全班學生對班干部測評，測評內容分管理能力、自我能力、大局意識三方面，成績不合格者取消班干部資格。這一形式很好的督促了班干部的行為。每學期對班干部做適當的調整，讓更多的學生參與到班級管理中，同時也為學生職業素質技能中的班主任工作技能提供了鍛煉平臺。面對當前日益競爭的就業形勢，在高職教育新的發展下，合格優秀的高職教師教育專業畢業生的培養，離不開班主任的工作。班主任工作是一項艱巨而繁瑣的工作，高職教師教育專業班主任必須時刻以學生為中心，以學生職業道德素質教育為重心，通過主抓學風建設、班干部隊伍建設來組織和管理班集體。在實際工作中班主任的工作是方方面面的，學生的心理健康教育，生活上的問題等都應該成為班主任工作的一項內容。

本文作者:徐艷麗工作單位:湖南民族職業學院