導語：校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文通過走訪企業(yè)了解高職學生就業(yè)存在的問題，提出在高職教育中融入企業(yè)文化培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，論述企業(yè)文化融入校園文化的目標、原則、保障措施等，提出根據(jù)專業(yè)特色開設就業(yè)指導課程，將行業(yè)企業(yè)要求融入就業(yè)指導課程中；在常規(guī)教學課程中結(jié)合企業(yè)需求設計課程內(nèi)容，力求將企業(yè)的技術要求、管理經(jīng)驗、服務理念、團隊合作等要求滲透到日常教學和實訓環(huán)節(jié)；在工學結(jié)合辦學、訂單班教學，以及班級、社團中進行企業(yè)化管理，從而促進企業(yè)文化與校園文化的融合。

【關鍵詞】高職院校;企業(yè)文化;校園文化;融合;實踐

一、高職學生就業(yè)存在的問題

為了解高職學生就業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，筆者所在課題組對廣西南寧、柳州、桂林、北海等地的汽車企業(yè)進行大量走訪、座談、發(fā)放問卷調(diào)查，并查閱大量相關文獻、研究資料，總結(jié)目前高職學生就業(yè)存在較為突出的問題有：一是企業(yè)認為高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)差、承受能力差、對企業(yè)忠誠度低、頻繁跳槽；二是企業(yè)對于畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)素養(yǎng)不滿意，認為他們合作意識差、紀律渙散、責任感差；三是企業(yè)認為不少高職學生狂妄自大，不屑小事，不懂裝懂，回避責任。例如，企業(yè)對于員工的要求表現(xiàn)在其紀律性、奉獻精神和責任感，而高職學生往往存在著不同程度的紀律性渙散、斤斤計較和責任感淡薄的問題；企業(yè)對于員工有著團隊意識的要求，要求員工在生活中講團結(jié)、尊重人、共患難和顧大局，而高職學生存在不同程度的缺乏共事能力和以自我為中心，無法共同攻堅克難的問題；企業(yè)對于員工有著鉆研業(yè)務、注重實效和手腦并用的職業(yè)品格的要求，而高職學生事業(yè)心不強、不注意節(jié)約等，與企業(yè)文化相悖。企業(yè)認為，高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線員工的搖籃，但是一些高職院校對學生的培養(yǎng)過于傾向技術性，高職學生大部分能在技術上滿足企業(yè)的用人要求，然而學校在校園文化氛圍中卻很少融入企業(yè)文化，無法讓學生感受到濃重的職業(yè)氛圍，因此無法為學生提供足夠的職業(yè)培養(yǎng)，這導致高職畢業(yè)生在進入企業(yè)后難以適應企業(yè)文化。因此，有必要在高職教育中適當?shù)厝谌肫髽I(yè)文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、企業(yè)文化與校園文化的區(qū)別

（一）企業(yè)文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是指企業(yè)在創(chuàng)立和長期的發(fā)展過程中形成的，并要求企業(yè)員工共同遵守經(jīng)營理念和管理哲學，并由此產(chǎn)生的組織文件及組織行為。它是在一定的社會、經(jīng)濟、文化環(huán)境下形成的，帶有企業(yè)特色的經(jīng)營理念、價值觀念、發(fā)展愿景、道德規(guī)范、行為準則。它分為精神文化、物質(zhì)文化和行為文化三個層次。企業(yè)文化屬于社會文化，是社會文化的一種亞文化。從狹義上講，企業(yè)文化體現(xiàn)為人本治理理論的最高層次。企業(yè)文化傳導的是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念以及特色價值觀，而且是傳導到企業(yè)規(guī)章制度、經(jīng)營理念與獎懲制度之中。企業(yè)是一個經(jīng)營單位，通過自主經(jīng)營創(chuàng)造財富，換言之，必須承擔自負盈虧的結(jié)果。因此，企業(yè)是一種經(jīng)營性組織，目標是實現(xiàn)利益最大化。企業(yè)的組織活動內(nèi)容決定了其文化主要是一種追求利益的功利性的價值取向。（二）校園文化內(nèi)涵。校園文化是學校全體師生員工在學校工作學習生活中逐漸形成的，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。學校在長期的發(fā)展過程中逐步形成了具有學校特色的傳統(tǒng)，發(fā)展目標、學風、校風、教風以及行為規(guī)范和規(guī)章制度等，并且通過學校的軟硬件建設體現(xiàn)出來，形成學校的特色文化，這種特色文化通過該校的校園建筑風格、校園景觀設計、文化建設長廊、學習角等硬件建設體現(xiàn)出來，同時也通過校風、學風，以及學生的精神面貌、學習態(tài)度、日常行為規(guī)范、生活習慣等精神文化體現(xiàn)出來。校園文化也所屬于社會文化，是社會文化的亞文化。學校是一個社會組織，它的文化也屬于組織文化。學校作為教育機構，主要教授學生掌握一定的知識和技能，而校園文化主要是通過環(huán)境教育影響教師和學生，陶冶教師和學生的情操，構建健康的人格，培養(yǎng)社會需要的合格的企業(yè)人員。（三）兩者區(qū)別。高職院校的校園文化和企業(yè)文化同屬社會亞文化，并且層次結(jié)構極為相似，但由于其具體發(fā)生作用的環(huán)境完全不同，使得其具體的文化內(nèi)容和文化活動形式差異明顯。兩者的差異在于：校園文化的參與者是師生員工，企業(yè)文化的參與者是企業(yè)員工。校園文化幫助教育教學，目標是培育人、塑造人；企業(yè)文化幫助經(jīng)營管理，目標是激勵員工，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。校園文化以研究為主，企業(yè)文化以實踐為主。校園文化強調(diào)使命感，企業(yè)文化強調(diào)責任感。企業(yè)文化通過嚴格的規(guī)章制度、行為規(guī)范保障企業(yè)文化自上而下地執(zhí)行；校園文化則通過教學過程、社團活動以及其他學習生活進行影響。

三、企業(yè)文化與校園文化融合的思考

（一）企業(yè)文化與校園文化融合的目標、原則、保障措施。具體如下：1．融合目標。將企業(yè)文化中的價值標準、行為規(guī)范、服務理念、團隊意識、職業(yè)道德、管理制度融入高職校園文化中，建立符合高職院校的“企業(yè)化”的校園文化，即將企業(yè)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化通過專業(yè)課程教學、工學結(jié)合、訂單班、班級建設、社團活動等方式滲透到高職院校的校園文化中，培養(yǎng)高職學生成為技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)好的企業(yè)技術人員。2．融合原則。高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能、應用型專門人才，他們面向某個崗位，往往完成工作需要團隊合作，且企業(yè)有嚴格的紀律、規(guī)范的操作和管理、高標準的技術要求和高效率的勞動，因此在培養(yǎng)學生時更注重實踐動手能力而非普通高等院校的科研能力。教學過程中要求既重視基本知識的學習，又強化職業(yè)技能的提升，同時還要培養(yǎng)學生的表達能力、與人溝通、團結(jié)合作的能力。因此，高職院校以就業(yè)為導向，形成具有高職特色的校園文化，建立具有企業(yè)化特色的高職校園文化。3．保障措施。（1）深入企業(yè)調(diào)查走訪，了解學習優(yōu)秀的企業(yè)文化；邀請企業(yè)專家領導一同談論企業(yè)文化與高職校園文化的融合模式和途徑；借鑒其他高職院校的優(yōu)秀經(jīng)驗；通過以上三種方式結(jié)合自身特點，制定本高職院校的校企文化融合的方案。（2）推動教師隊伍的建設，安排專業(yè)教師到相關企業(yè)進行實踐，深入學習優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)容、管理模式等，總結(jié)出一套校企文化的融合方案，并在高職院校進行推廣實施。（二）融入途徑。具體如下：建議將企業(yè)的經(jīng)營哲學、價值觀念、團體意識、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)形象、企業(yè)制度等企業(yè)文化融入高職院校的校園文化中，體現(xiàn)在日常教學、社團活動過程中。具體實施途徑如下。1．根據(jù)專業(yè)特色開設就業(yè)指導課程，將行業(yè)企業(yè)要求融入就業(yè)指導課程中，正確進行職業(yè)規(guī)劃，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。就業(yè)指導課與專業(yè)課程的區(qū)別在于，就業(yè)指導課注重的是職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣為目標，因此高職學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容就是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強服務觀念，強化規(guī)則意識，樹立團隊合作精神，倡導誠實守信、踏實工作的工作態(tài)度。具有專業(yè)特色的就業(yè)指導課將行業(yè)企業(yè)要求、崗位特點與職業(yè)素質(zhì)的要求相結(jié)合，同時將學生對職業(yè)規(guī)劃的迷茫進行梳理，讓學生通過就業(yè)指導課程不但了解相關崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)要求，還對職業(yè)規(guī)劃有明確的方向。2．常規(guī)課程教學中，結(jié)合企業(yè)需求，設計課程內(nèi)容，力求將企業(yè)的技術要求、管理經(jīng)驗、服務理念、團隊合作等滲透到日常教學環(huán)節(jié)、實訓環(huán)節(jié)。不同于普通高校的精英教育，高職院校與市場和企業(yè)連接更緊密，培養(yǎng)的人才將來是企業(yè)的一線員工，是企業(yè)生存發(fā)展壯大的奠基石，因此在專業(yè)課程的教學上應將該行業(yè)企業(yè)的高標準的技術要求、優(yōu)秀管理經(jīng)驗、服務理念、團隊合作等要求滲透到知識點的教學實訓過程中，在學習的過程中更多地設計團隊合作的學習任務，將各種工作任務進行分解，進行模塊的訓練，模擬真實的工作情景，除了考核專業(yè)技能的掌握，還融入企業(yè)管理、服務理念、團隊合作等考核指標；而不再獨立地考察個人的能力或?qū)I(yè)技能，更多地通過團隊的合作表現(xiàn)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和團隊合作能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的一線員工。3．工學結(jié)合辦學、訂單班教學過程中，對實訓場所進行企業(yè)環(huán)境建設，對實訓實習紀律進行制度化管理，對考核進行“經(jīng)濟化”考核，對實訓實習場所進行科學規(guī)范化管理，對學生進行自覺化管理。工學結(jié)合、訂單班等高職校企合作模式，由于都是與品牌或企業(yè)合作，能夠更有針對性地將企業(yè)文化融入校園文化中，實現(xiàn)校企文化的對接。在硬件上，將實訓場地建設成相應的企業(yè)工作環(huán)境，并通過懸掛品牌名稱標識、企業(yè)理念、企業(yè)愿景價值觀、服務理念等進行企業(yè)文化的熏陶，在實訓場所張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，服務規(guī)范流程等進行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。在軟件上，對實訓實習紀律進行制度化管理，制定企業(yè)化的管理制度，比如考勤、交接班工具零件的整理歸位、作業(yè)過程規(guī)范要求、作業(yè)結(jié)束后衛(wèi)生清潔等，制定嚴格管理制度，對學生學習過程進行“經(jīng)濟化”考核，將學分和成績轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟考核，比如100制相當于月薪5000，各項考核指標完成，獲得相應薪酬，不達標扣除相應的薪酬，模擬企業(yè)的考評制度，根據(jù)達標率進行“經(jīng)濟”考核，一定程度上提高學生對于成績高低的重視度。在實訓實習過程中，增加企業(yè)現(xiàn)場管理考核內(nèi)容，如進行看板管理，了解作業(yè)進度；進行設備工具管理、培養(yǎng)5S職業(yè)素養(yǎng)；進行安全作業(yè)管理，培養(yǎng)良好職業(yè)習慣。另外，在著裝上，要求進入實訓場地，必須著相應工裝，佩戴工牌，在語言上運用相關職業(yè)用語，在行為舉止上運用職業(yè)規(guī)范的職業(yè)行為。4．班級、社團進行企業(yè)化管理，將團隊合作、積分管理等與學生綜合表現(xiàn)掛鉤、與個人獎學金、評優(yōu)評先等結(jié)合在一起。一個班級、一個社團，可以類似一個企業(yè)。人數(shù)多少代表了企業(yè)規(guī)模的大小，班級內(nèi)部的宿舍、社團里的部門可以看作一家企業(yè)內(nèi)部不同的部門，大家有共同的目標，就是個人發(fā)展越來越好、企業(yè)發(fā)展越來越好，每個人都關系著這個“企業(yè)”的發(fā)展壯大，因此可以根據(jù)班級或社團的各項任務進行分工、實行責任制，也可以進行輪崗制，讓每個人、每個團隊參與班級、社團管理，身兼班級管理、社團管理責任，并進行積分考核，將其與學生評優(yōu)評先結(jié)合，作為評比考核標準。

四、評價方法

（一）過程考核：過程目標達成。把崗位能力按照課程設置要求分解成幾個過程目標，比如一門課程及對應掌握一個崗位技能，則把該門課程分解成幾個過程目標。制定相應的考核內(nèi)容和評分標準，對學生的能力進行階段考核，所有項目考核完成合格者則應該視為掌握該崗位的其中一項技能。不再單純地采取所有課程內(nèi)容學習完成后的一次實訓考核或理論考核來衡量學生成績。（二）實操考核為主、理論考核為輔。與企業(yè)要求緊密結(jié)合，企業(yè)對員工的考核更注重完成了何種工作，獲得了何種經(jīng)濟效益，因此改變以一次理論成績定勝負的方式，轉(zhuǎn)而采取實操為主、理論考核為輔的方式，理論知識是為實踐能力服務的，因此更注重學生崗位技能的提升而非理論知識積累。（三）現(xiàn)場考核、職業(yè)素養(yǎng)考核。針對高職教育的特點，更多地采取現(xiàn)場考核的方式，所有考核項目結(jié)合崗位職業(yè)能力要求，嚴格按照企業(yè)用人的要求制定考核標準，且采取現(xiàn)場考核、案例考核的方式，盡可能實現(xiàn)與企業(yè)考核統(tǒng)一標準。另外，在所有的實操考核及學習過程中，注意宣傳企業(yè)文化、企業(yè)管理制度的執(zhí)行，實現(xiàn)在校期間培養(yǎng)學生做好角色的轉(zhuǎn)變，以更快地適應企業(yè)。

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作者:莫舒玥 單位:廣西交通職業(yè)技術學院