導(dǎo)語(yǔ)：高職院校教師創(chuàng)造力培養(yǎng)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職教師提升創(chuàng)造力的必要性

何謂創(chuàng)造力？上海師范大學(xué)于念金教授把“創(chuàng)造力”概括為“它是基于現(xiàn)有信息和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新穎而適切的工作成果的能力。新穎是相對(duì)于現(xiàn)有的信息而言是新的；適切的是指恰當(dāng)，適合于解決需要解決的問題。工作成果有觀念、設(shè)想、方法或產(chǎn)品等。”美國(guó)芝加哥大學(xué)心理系教授、“心流”理論的提出者、積極心理學(xué)奠基人米哈里•契克森米哈賴提出“創(chuàng)造力可以讓生命成為一種享受。創(chuàng)造力的結(jié)果豐富了文化生活，間接地改善了我們的生活質(zhì)量。”[1]10教師，是一份崇高但又任務(wù)艱巨的職業(yè)。因?yàn)樗ぷ鞯膶?duì)象既不是無生命的物體，也不是一般的有生命的動(dòng)、植物，他們的工作對(duì)象是具有思想、情感、性格、意志、能力的活生生的人，這一特殊的工作對(duì)象，就決定了教師工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。面對(duì)這一特點(diǎn)，教師需具備創(chuàng)造力，才有可能成為一名優(yōu)秀的人民教師。創(chuàng)造力對(duì)一名高校的教師而言，意義十分深遠(yuǎn)。首先，創(chuàng)造力的發(fā)展能夠很大程度地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和工作興趣，增強(qiáng)教師的成就感、獲得感和幸福感，從而強(qiáng)有力地激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情；其次，有創(chuàng)造力的老師在平常的工作和生活中比往往別人更顯生命的活力和張力。最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)造力能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。

二、高職院校教學(xué)名師教學(xué)創(chuàng)造力表現(xiàn)及啟示

通過對(duì)廣東省12位省級(jí)以上教學(xué)名師的采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們大部分人身上有一個(gè)共同的特質(zhì)，即富有創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力體現(xiàn)于他（她）工作的方方面面，如班級(jí)管理、教學(xué)育人、科研學(xué)術(shù)、社會(huì)服務(wù)等。現(xiàn)以首批國(guó)家級(jí)示范高職院校———廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的四位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師為例，其創(chuàng)造力典型表現(xiàn)總結(jié)如下：2012年獲得第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院張來源教授，他在教學(xué)上的典型創(chuàng)造力管理方略案例是推行了“課程設(shè)計(jì)—項(xiàng)目化、課程組織—團(tuán)隊(duì)化、課程實(shí)施—生產(chǎn)化、課程成果—產(chǎn)品化、課程評(píng)價(jià)—立體化”的“五位一體”工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程模式。他還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起開創(chuàng)了“實(shí)用、實(shí)在、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)操、實(shí)效”的教學(xué)方法。2014年入選第一批國(guó)家萬人計(jì)劃教學(xué)名師的機(jī)電學(xué)院渠川鈺教授，她在教學(xué)上的創(chuàng)造力表現(xiàn)之一是整合了玩具專業(yè)原有專業(yè)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容，將玩具的特有機(jī)構(gòu)與機(jī)械類常用機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，在國(guó)內(nèi)率先開設(shè)出專門針對(duì)玩具專業(yè)的課程“玩具機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用”。2016年入選第二批國(guó)家萬人計(jì)劃教學(xué)名師的管理學(xué)院闞雅玲教授，她在教學(xué)上創(chuàng)造力表現(xiàn)為帶領(lǐng)全院專業(yè)教師在全面改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)創(chuàng)建了管理學(xué)院的第一門國(guó)家級(jí)精品課程“工商模擬市場(chǎng)”。這門課程是在學(xué)校創(chuàng)辦一個(gè)將所有在校師生作為真實(shí)顧客的市場(chǎng)，讓學(xué)生綜合實(shí)踐所學(xué)各門知識(shí)，通過“創(chuàng)辦各類企業(yè)、經(jīng)營(yíng)各種商品”這個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目完成模擬企業(yè)成立、市場(chǎng)調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊(cè)、攤位投標(biāo)、攤位策劃、營(yíng)銷策略、采購(gòu)進(jìn)貨、廣告宣傳、市場(chǎng)開業(yè)、商品經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算和照章納稅、總結(jié)完善等十五項(xiàng)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及商品經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理的能力，并實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作。2018年入選第三批國(guó)家萬人計(jì)劃教學(xué)名師的財(cái)經(jīng)學(xué)院楊則文教授，他在教學(xué)上的創(chuàng)造力表現(xiàn)之一是率先在學(xué)院建設(shè)校中廠式的“金融項(xiàng)目中心”和“會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心”，創(chuàng)造性地開設(shè)教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目———“客戶理財(cái)”、“所得稅匯算清繳”、“記賬”等課程，將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，通過用真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了課程模式的拓展，企業(yè)兼職教師在校園也能夠找到自己擅長(zhǎng)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目課程。以上幾位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，在人才培養(yǎng)上表現(xiàn)出的優(yōu)秀創(chuàng)造力，主要源于以下幾點(diǎn)：首先，他（她）們有一顆喜愛探究的心。這幾位教學(xué)名師身上最突出的特質(zhì)之一就是他們愛思考和探究問題，正是因?yàn)橄矚g深度思考，面對(duì)難題善于探究，他們便有了舉一反三的能力；其次，源于他（她）們的勤奮努力。愛迪生講，“天才等于百分九十九的汗水加百分之一的靈感”，簡(jiǎn)單地講，即天才出于勤奮。世界上并沒有所謂不需要任何努力就有成就的天才，有大成就的人，包括有創(chuàng)造力的人，他們身上都離不開勤奮這個(gè)特質(zhì)。再次，他（她）們敢于突破常規(guī)和不斷超越自我。創(chuàng)造力在一定程度上意味著革新，要革新，沒有突破常規(guī)的意識(shí)和勇氣很難產(chǎn)生創(chuàng)造力，此外，這些名師身上還有一顆不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的進(jìn)取心。

三、高職教師創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑探究

（一）培養(yǎng)好奇心和興趣。創(chuàng)造力的源泉在哪兒？首先就是好奇心，通過洞察、想象和不斷思考。保持對(duì)世界的好奇心，創(chuàng)新就會(huì)越走越近，最怕的就是失去這份美好的好奇心。“強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏銳性，并對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲，從而開始創(chuàng)新活動(dòng)。”一個(gè)人有了對(duì)一些事物的好奇心和興趣，再加上持久的專注力，則創(chuàng)造力的發(fā)生概率會(huì)大幅度提升。在日常的生活中，要設(shè)法為一些事情而感到好奇。遇到讓自己好奇之事時(shí)，應(yīng)把這件事記下來，如果某件事情讓你特別感興趣，要跟隨好它，不要輕易放過，這些舉動(dòng)都有利于創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教學(xué)名師張來源老師身上最大的一個(gè)特質(zhì)是好奇心強(qiáng)，他在教學(xué)、生活、管理等諸多問題上都一直保有好奇心。在多年的教學(xué)工作中，他一直思考和探究關(guān)于“深與淺”的關(guān)系問題。他總是這樣要求自己：“做這件事要多想個(gè)為什么，做之前要想好怎么做，當(dāng)讓別人真正做的時(shí)候，如何讓他們變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這是我所追求的。深的留給自己，自己想透、想好之后，教老師和學(xué)生簡(jiǎn)便易懂、簡(jiǎn)便易行、簡(jiǎn)便易做。”（二）總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”在課堂的教學(xué)過程中，如遇到令自己滿意的一次授課，即在教學(xué)的過程中，心無旁騖、專注忘我、忘情投入，學(xué)生聽得也非常入神，思緒跟著你的思維在轉(zhuǎn)動(dòng)。這次授課應(yīng)該就是你教學(xué)生涯中的一次高峰體驗(yàn)或心流體驗(yàn)。遇到此類情況，應(yīng)在課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)和提煉，分析為何這次課上得這么好？把總結(jié)出的原因提煉出幾個(gè)核心的要素出來，并在此基礎(chǔ)上作如下思考：下次上課，我可以在這個(gè)基礎(chǔ)上表現(xiàn)得更好嗎？我是否可以總結(jié)出一套行之有效的、新穎獨(dú)到的教學(xué)法出來？如此往復(fù)多次，教學(xué)的創(chuàng)造力會(huì)逐步得到提升。教學(xué)名師闞雅玲老師在回憶她如何總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“當(dāng)我在某一堂課上表現(xiàn)得特別出彩時(shí)，我當(dāng)天晚上會(huì)對(duì)這件事情進(jìn)行復(fù)盤，我會(huì)在腦子里對(duì)白天在課堂上的各種細(xì)節(jié)表現(xiàn)像放電影一樣的過一遍。眼神的傳達(dá)、動(dòng)作的發(fā)揮、學(xué)生的互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，我都會(huì)重溫一次，這樣做總結(jié)對(duì)于后來不斷提升上課質(zhì)量很有幫助。”（三）不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)。作為大學(xué)教師，個(gè)人可支配時(shí)間相對(duì)充裕，這些寶貴的時(shí)間正是用來充電成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。《第五項(xiàng)修煉》的作者彼得•圣吉說，“未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。”學(xué)習(xí)力從某種意義上就代表了一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人是談不上有多少創(chuàng)造力的。一個(gè)人學(xué)習(xí)精進(jìn)的方式有很多種，其中讀書就是最好的學(xué)習(xí)方式之一，作為老師，閱讀也是最好的備課方式之一，閱讀不僅僅局限于讀書，它的范圍很廣，還可以是讀人、讀時(shí)、讀勢(shì)。此外，多到外面去參加一些與自己專業(yè)學(xué)科和職業(yè)教育相關(guān)的前沿論壇、沙龍、工作坊和講座，不斷開拓自己的視野，創(chuàng)造力才會(huì)逐步增強(qiáng)。教學(xué)名師楊則文老師多年來一直保持閱讀精進(jìn)的習(xí)慣。盡管他的專業(yè)背景是金融專業(yè)，但他閱讀涉獵的領(lǐng)域卻很廣泛，文學(xué)、企業(yè)史、大數(shù)據(jù)、人工智能、哲學(xué)、歷史等領(lǐng)域的書都看。（四）學(xué)會(huì)自我放松。除了長(zhǎng)時(shí)間深度工作之外，還要給自己放松的時(shí)間和機(jī)會(huì)。《心流與創(chuàng)新心理學(xué)》一書中提到，“持續(xù)不斷的壓力和缺乏變化的單調(diào)都不利于創(chuàng)造力的產(chǎn)生，應(yīng)適當(dāng)給自己放松的機(jī)會(huì)。”[4]341一定的放松時(shí)間對(duì)于從事創(chuàng)造工作的人尤為重要。美國(guó)物理學(xué)家弗里曼•戴森在描述自己工作時(shí)曾這樣說，“我現(xiàn)在游手好閑，無所事事，這意味著我正處在富有創(chuàng)造力的階段，只有事后才會(huì)知道。我認(rèn)為休閑很重要，總是讓自己忙碌的人通常沒有創(chuàng)造力。因此，無所事事時(shí)我也不會(huì)感到羞愧。”[6]94《大學(xué)》云，“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”其中的“止”除了有歸宿、立場(chǎng)、禪定的意思以外，還有停下來之意。停下來，不要那么身心忙碌，智慧才會(huì)慢慢開啟，創(chuàng)造力也會(huì)自然向你走近。教學(xué)名師渠川鈺教授通常用打球、現(xiàn)場(chǎng)觀看各種籃球賽以及短途旅行的方式放松自己。她每個(gè)星期會(huì)打兩場(chǎng)乒乓球，隔一段時(shí)間會(huì)去觀看中國(guó)男籃的現(xiàn)場(chǎng)比賽，此外，一些周末，她會(huì)到周圍縣市自駕游。她認(rèn)為，勞逸結(jié)合特別重要。

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[3]韓裕達(dá).激發(fā)好奇心實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2002，(04):131-132.

作者:郭全美 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院