導(dǎo)語：高校教師教學(xué)能力提升探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1具備完整的理論與實踐框架，規(guī)范性高

該書共包括7章：第1章闡明了教師的教學(xué)理念、文化素養(yǎng)、職業(yè)能力以及教學(xué)形象；第2章明確了教師教學(xué)的職責(zé)、資格、紀(jì)律以及罰則；第3章探討了教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，包括備課、上課、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等；第4章探討了教師實踐教學(xué)能力的提升，包括實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等；第5章探討了教師教學(xué)評價能力；第6章探討了教師常用的教學(xué)技巧；第7章論述了教改項目的申報、教學(xué)研究及教學(xué)成果輸出等。在這一整套完備的理論與實踐框架中，借助多維度的視角全方位地說明了教師教學(xué)能力培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)中所需要了解的知識以及所需要訓(xùn)練的能力，有效開闊了教師的知識視野，增強(qiáng)了教師的綜合能力。

2重點強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)訓(xùn)練中實踐能力的培養(yǎng)

該書強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)內(nèi)容的實用性，對教師教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)論述清晰、指導(dǎo)明確。例如在第6章中，圍繞課堂教學(xué)的優(yōu)化列舉了具體的課堂問題處理辦法，并對教師情緒的調(diào)控、師生關(guān)系的管理、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等進(jìn)行了多維度的解析與說明，盡可能全面地提高教師在實際教學(xué)場景中的問題解決能力和情境應(yīng)變能力。從當(dāng)前高校青年教師培訓(xùn)的訴求來說，該書的實踐性培訓(xùn)模式能夠在較短的時間內(nèi)幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)工作的重點和教學(xué)能力提升的方向，從而起到事半功倍的教師培訓(xùn)效果。不僅如此，該書在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)訓(xùn)練中實踐能力的培養(yǎng)之外，還進(jìn)一步構(gòu)建了多樣化的教學(xué)情境，讓受培訓(xùn)的教師能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中加強(qiáng)動態(tài)的交流與分享，幫助教師提高教學(xué)實踐的適應(yīng)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)青年教師教學(xué)培訓(xùn)的整體效果。

3逐步深入，引發(fā)教師的反思、總結(jié)與創(chuàng)新

該書認(rèn)為教師教學(xué)能力的提升或?qū)W生學(xué)習(xí)能力的差異都有著因人而異的拓展趨勢，也就是說，對教師能力培訓(xùn)來說，高校不應(yīng)該將教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式過于固定化，而應(yīng)該給予每一個教師在專業(yè)和個性上的尊重，給予教師自由發(fā)展和創(chuàng)新拓展的空間。因此，該書充分強(qiáng)調(diào)了教師的自我反思、自我拓展和自我成長，期望教師在能力培訓(xùn)和教學(xué)實踐中主動地總結(jié)與創(chuàng)新，通過多維視角的探索與學(xué)習(xí)，開闊自身的教學(xué)視野，活躍自身的思維，切實提升教師的綜合教學(xué)能力。除此以外，高校教師教學(xué)能力的提升還應(yīng)該以教師為主體進(jìn)行與時俱進(jìn)地探索，積極地順應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)、計算機(jī)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、社會價值觀等，從而更好地應(yīng)對教育改革的創(chuàng)新需求。總而言之，該書為高校教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)提供了較為專業(yè)和規(guī)范的教材范本。

綜合當(dāng)前高校教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)需求和現(xiàn)狀來說，教師既可以根據(jù)該書的內(nèi)容進(jìn)行反思自查，也可以通過該書開闊多維的研究視野，進(jìn)一步思考現(xiàn)代教學(xué)策略的創(chuàng)新，進(jìn)而更好更有效地提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

作者:李偉 單位:大連工業(yè)大學(xué)