導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的水平，從而進(jìn)一步提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，文章探討了農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的策略，包括：提高對教學(xué)反思的重視程度，提高自身教育理論素養(yǎng)，提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：策略探討；教學(xué)反思；小學(xué)語文；農(nóng)村教師

由于農(nóng)村學(xué)校教師獲取知識的渠道較少，教學(xué)交流的機(jī)會較少。因此，為提高自身教學(xué)水平與教學(xué)能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教師反思十分重要，對此，本文就農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略進(jìn)行了探討，希望對農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)反思有指導(dǎo)作用。

一、提高對教學(xué)反思的重視程度

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。

（一）書寫教學(xué)后記

教學(xué)后記的特點是簡易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎，但其是教師通過思考，總結(jié)出的教學(xué)體會，故而比較寶貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，還能夠為后面的教學(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學(xué)成功的地方，課堂中存在的不足，本節(jié)課的創(chuàng)新點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，寫教學(xué)感悟。

（二）撰寫教育敘事與教學(xué)案例

撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實效的方法。教師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨(dú)特作用，并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事，及時記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點滴事件，尤其是突發(fā)事件的起因，以及最后解決的詳細(xì)過程。其次，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣，以便對教學(xué)進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點，并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點、地域差異及經(jīng)濟(jì)條件的不同設(shè)計相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)，以供教師參考，幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思，應(yīng)采取什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通。教師可以通過互相溝通，了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點及學(xué)生的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。

二、提高自身教育理論素養(yǎng)

具有較高教育理論素養(yǎng)的教師，在看待問題時會比較深入，因為他們可以通過自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進(jìn)行分析與反思，反思的深度與廣度與其他教師相比會比較深[2]。

（一）文獻(xiàn)閱讀

閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補(bǔ)充教師匱乏的理論知識，還能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。但是，對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，他們最缺乏的是對理論知識的儲備。因此，為了更好地增強(qiáng)知識儲備，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料，還應(yīng)增加對教學(xué)反思、教育研究等書籍的閱讀，及時學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，從而為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺

很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用。通過對各教育網(wǎng)站的瀏覽，能夠了解最前沿的教育方法，教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法，并對自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識，還能彌補(bǔ)其教學(xué)方法的不足。

（三）增強(qiáng)對本學(xué)科的研討交流

增強(qiáng)研討交流，讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法，互相交流，將智慧放到一個筐里，提出問題，共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己，能夠讓自己對問題有更明確的認(rèn)識。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動力機(jī)制及原因。

三、提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)

目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法都很單一，因此，學(xué)校應(yīng)提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)，豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問法，教師通過對自己教學(xué)過程的回顧，從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題整理到本子上，以便進(jìn)行教學(xué)反思；行動研究法，該方法有助于實現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的；交流探討法，教師之間通過互相交流，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處，對教學(xué)方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學(xué)中，這種方法也是教師之間實現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式；教學(xué)分析法，教師通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析，能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。

四、結(jié)語

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速、最有效的方法，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)對教學(xué)過程反思的水平，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。

作者:魯漢榮 單位:云南省楚雄州武定縣發(fā)窩小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]阮麗華.小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),2012(26):136-139.

[2]王欣欣.小學(xué)教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀調(diào)查研究:以山東省臨沂市地區(qū)為例[D].長春:東北師范大學(xué),2013.