導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)部控制中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著政府部門(mén)和企業(yè)對(duì)內(nèi)部控制的高度重視，我國(guó)的內(nèi)部控制理論和實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)快速發(fā)展的階段。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求，我國(guó)上市公司必須披露內(nèi)部控制信息，企業(yè)中的內(nèi)部控制執(zhí)行主體以及獨(dú)立審計(jì)人員必然要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng)，理解并掌握內(nèi)部控制基本規(guī)范以及相關(guān)的內(nèi)部控制理論。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的獨(dú)立審計(jì)人員在推動(dòng)內(nèi)部控制的發(fā)展，高校也是最近幾年才開(kāi)設(shè)“內(nèi)部控制”課程，在“內(nèi)部控制”課程開(kāi)設(shè)之前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生主要從“審計(jì)學(xué)”課程中接觸內(nèi)部控制的知識(shí)，這些明顯不具有系統(tǒng)性，在實(shí)踐過(guò)程中，內(nèi)部控制的概念和一些零散的內(nèi)部控制知識(shí)是不夠的。因此，對(duì)“內(nèi)部控制”課程的教學(xué)還需要進(jìn)行深入研究，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能滿(mǎn)足內(nèi)部控制實(shí)踐的要求。

1“內(nèi)部控制”教學(xué)中存在的主要問(wèn)題“內(nèi)部控制”

課程要求學(xué)生在掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，能夠解決企業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，但是目前的“內(nèi)部控制”教學(xué)離企業(yè)實(shí)際要求仍有一定距離，具體來(lái)說(shuō)內(nèi)部控制教學(xué)中存在的問(wèn)題如下。第一，教學(xué)方式以教師“講授”為主，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前很多高校的“內(nèi)部控制”課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師“講授”、學(xué)生“被動(dòng)接受”為主，這種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著課程改革的不斷深化，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中，教師授人以魚(yú)不如授人以漁。第二，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前很多院校“內(nèi)部控制”課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)為零，這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)情況最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，學(xué)生很難將內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致“內(nèi)部控制”課程教學(xué)效果不理想。第三，考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)。“內(nèi)部控制”課程是理論聯(lián)系實(shí)踐較多的一門(mén)課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，往往容易使學(xué)生進(jìn)入死記硬背的誤區(qū)。更有很多院校以期末考試作為唯一的考核方式，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，也反應(yīng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，利用考前幾天時(shí)間死記硬背一些本身都沒(méi)有理解的概念。第四，部分教師自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。若想取得理想的教學(xué)效果，師生進(jìn)行良好的互動(dòng)是必不可少的。但是目前，很多教師雖然學(xué)歷高，理論知識(shí)豐富，但不熟悉內(nèi)部控制工作實(shí)際的運(yùn)作或沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)內(nèi)部控制工作，這樣導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就很難做到較好地理論聯(lián)系實(shí)際，由此看來(lái)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力已成為制約“內(nèi)部控制”課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

2翻轉(zhuǎn)課堂在“內(nèi)部控制”課程中的需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制的環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革。這些變化均要求內(nèi)部控制在建立和執(zhí)行過(guò)程中具有靈活的應(yīng)變能力。［1］“內(nèi)部控制”課程開(kāi)設(shè)目的是為了適應(yīng)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，旨在使學(xué)生了解并掌握內(nèi)部控制的體系架構(gòu)、基本概念與基本原理，熟悉企業(yè)重要交易循環(huán)的內(nèi)部控制設(shè)計(jì)以及相關(guān)的控制活動(dòng)，最終提高我國(guó)企業(yè)整體的內(nèi)部控制質(zhì)量。如上所述，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力方面效果不佳。由于受到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍等方面問(wèn)題的制約，目前，高校“內(nèi)部控制”課程教學(xué)明顯滯后于內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，使得內(nèi)部控制教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的教學(xué)方法也很難提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部控制工作環(huán)境的需要。因此，為適應(yīng)社會(huì)需要，傳統(tǒng)的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，否則，作為培養(yǎng)未來(lái)內(nèi)部控制人才主要方式的課程教學(xué)將會(huì)影響內(nèi)部控制理論與實(shí)踐在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。在一個(gè)有效的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)中，教師要根據(jù)“內(nèi)部控制”課程的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?“翻轉(zhuǎn)課堂”正好滿(mǎn)足了“內(nèi)部控制”課程對(duì)教學(xué)模式的改革要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”源起美國(guó)“林地公園”高中，指將課堂內(nèi)外的活動(dòng)給翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固練習(xí)，課外自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。因?yàn)椋D(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)行為具有很大的自主性，根據(jù)自身實(shí)際情況給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源自主安排課外學(xué)習(xí)過(guò)程;課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課上教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收，以使所教的知識(shí)真正得以?xún)?nèi)化。［2］這種教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的課堂注意力，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比較適合實(shí)踐類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)的“內(nèi)部控制”課程。而且“內(nèi)部控制”課程一般開(kāi)設(shè)在“審計(jì)學(xué)”課程之后，“內(nèi)部控制”課程中的部分概念在“審計(jì)學(xué)”課程中已涉及，學(xué)生已掌握內(nèi)部控制在審計(jì)過(guò)程中的運(yùn)用，在這種情況下，學(xué)生再學(xué)習(xí)“內(nèi)部控制”課程相對(duì)容易掌握，在“內(nèi)部控制”課程中相對(duì)深?yuàn)W的概念已經(jīng)不多，大多是聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，涉及到的內(nèi)部控制業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況來(lái)理解。所以，翻轉(zhuǎn)課堂適合用在“內(nèi)部控制”課程中。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)方案

研究基于高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)方案，具體包括以下幾個(gè)方面。(1)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)目標(biāo)的確立。從內(nèi)部控制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境等具體情況的差異，并不存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的內(nèi)部控制體系，各種內(nèi)部控制活動(dòng)都要具有一定的適應(yīng)性，即企業(yè)需要的是一個(gè)靈活的、適應(yīng)能力強(qiáng)的內(nèi)部控制系統(tǒng)。內(nèi)部控制各目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的，各要素之間也不是相互割裂、毫無(wú)關(guān)系的，而是具有相互支持、緊密聯(lián)系的邏輯統(tǒng)一體，而且內(nèi)部控制各業(yè)務(wù)活動(dòng)之間也具有一定的影響。這就要求內(nèi)部控制的教學(xué)不僅要傳授內(nèi)部控制知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用信息的能力以及分析并解決問(wèn)題的能力。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生走向社會(huì)后能夠勝任企業(yè)內(nèi)部控制各種環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。(2)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。內(nèi)部控制的基本教學(xué)內(nèi)容框架包括內(nèi)部控制的基本理論、內(nèi)部控制的應(yīng)用、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)以及內(nèi)部控制審計(jì)4個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上還要理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)掌握，在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的今天，教師可以建設(shè)以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的自由性。教師在課堂中應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，提出切中要害的關(guān)鍵性問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，掌握內(nèi)部控制的基本知識(shí)點(diǎn)。在內(nèi)部控制基本知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些討論或案例分析，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了教材和參考書(shū)以外，對(duì)上市公司年報(bào)、商業(yè)報(bào)道為主的報(bào)紙、刊物以及專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的案例，也需要作為教學(xué)材料的重要組成部分，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。(3)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)方法的創(chuàng)新。“內(nèi)部控制”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以綜合運(yùn)用研討式教學(xué)法、案例互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐模擬教學(xué)法、實(shí)地考察教學(xué)法、基于問(wèn)題式教學(xué)法等方法，讓學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，參與到教學(xué)中來(lái)。研討式教學(xué)就是學(xué)生個(gè)人或小組之間針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究與討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在內(nèi)部控制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還應(yīng)充分運(yùn)用典型案例使學(xué)生明確企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)的總體要求、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及控制措施。［3］企業(yè)實(shí)務(wù)中除了執(zhí)行好內(nèi)部控制以外，還要掌握好內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)，而內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定，這樣就要與具體的企業(yè)聯(lián)系起來(lái)才能真正發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)功能，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，在內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以模擬具體的企業(yè)，采用實(shí)踐模擬教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度。實(shí)地考察教學(xué)則是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和考察，這樣可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中是如何設(shè)計(jì)和執(zhí)行內(nèi)部控制的，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制的實(shí)踐認(rèn)知，加深對(duì)內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)的理解。基于問(wèn)題式教學(xué)法是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，也可運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，這種方法能夠很好地適應(yīng)“內(nèi)部控制”課程的特點(diǎn)，并形成自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)內(nèi)部控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(4)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。“內(nèi)部控制”是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，需要制定“內(nèi)部控制”課程的考核原則:注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［4］制定評(píng)價(jià)體系，具體指標(biāo)包括:風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力的評(píng)價(jià)、溝通協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)、動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)、分析解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)、應(yīng)變能力的評(píng)價(jià)等，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。總之，“內(nèi)部控制”課程在教學(xué)理念定位上，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，自主學(xué)習(xí)能力。樹(shù)立以“能力”為核心，富有知識(shí)、個(gè)性鮮明、具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)觀念。［5］改變目前高校教育中學(xué)生“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，探索以“學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，形成理論與實(shí)踐并重的教育思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用理論教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)分析公司具體的內(nèi)部控制情況。使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和內(nèi)部控制的知識(shí)來(lái)識(shí)別公司存在的風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)部控制并評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的有效性。

作者:王書(shū)珍 巫緒芬 曹中紅 單位:合肥學(xué)院

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