導(dǎo)語：生物藥劑學(xué)及藥物動力學(xué)教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理論教學(xué)方法

1.1教學(xué)方式多樣化傳統(tǒng)的生物藥劑學(xué)與藥物

動力學(xué)的教學(xué)模式多是以教師講解為主的“填鴨式”教學(xué)，教師通過板書進(jìn)行大量的公式推導(dǎo)、例題演算，在短時間內(nèi)讓學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，而且很容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上解題思路，從而失去學(xué)習(xí)興趣。就筆者所在的新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院而言，少數(shù)民族學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生漢語水平不高，加上有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以單純依靠教師講解，學(xué)生很難完全跟上教師講課思路，以致于課堂內(nèi)容無法消化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力。以每年50名民族學(xué)生為例，期末考試一般大約有15名同學(xué)、即30%的同學(xué)不能達(dá)到及格線，甚至還有成績?yōu)閹追值膶W(xué)生。因此筆者認(rèn)為單一的填鴨式教學(xué)無法達(dá)到現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)，尤其針對少數(shù)民族多的學(xué)校而言，效果較差，起不到培養(yǎng)學(xué)生的目的。針對現(xiàn)存問題，開展多種教學(xué)方式顯得尤為必要。如今隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，采用PowerPoint技術(shù)授課已成為很多課程的主要方式。在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的講授中也可完全采用PowerPoint方式授課，同時如能加入一些動畫制作將更能引起學(xué)生的興趣。就本教研室而言，我們在2004年以后就將生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分的內(nèi)容完全用PowerPoint方式授課，在生物藥劑學(xué)部分還加上一些動畫，比如借鑒復(fù)旦大學(xué)用3DMAX軟件制作了藥物從口腔吞服以后在體內(nèi)運(yùn)行的3D動畫視頻的思路，筆者也加入了藥物在胃腸道中運(yùn)行的動畫視頻。通過視頻，可以動態(tài)描述片劑在胃中的崩解、溶出及藥物穿透黏膜進(jìn)入血液循環(huán)的全過程，更好地幫助學(xué)生理解藥物口服吸收的過程及影響藥物口服吸收的各種因素，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。在藥物動力學(xué)部分，本教研室在采用PowerPoint將公式轉(zhuǎn)變成更直觀的方式外，并不拘泥于電子講義，也同時會結(jié)合板書，進(jìn)行一些公式推導(dǎo)，避免了采用PowerPoint講課后教師的照本宣科的現(xiàn)象。另外，課堂討論式教學(xué)法(case-basedstudy，CBS)和倡導(dǎo)以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方式(prob-lem-basedlearning，PBL)也越來越受到各高校的重視。這兩種教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過課堂討論、案例分析，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，從而掌握知識點(diǎn)。這兩種教學(xué)模式現(xiàn)今在國內(nèi)藥學(xué)領(lǐng)域開展得并不多，但國外較多。美國藥學(xué)教育改革委員會在1993年就敦促各藥學(xué)院系對藥學(xué)教育實(shí)施改革，建議學(xué)校對主修課程實(shí)施改革，使授課過程能以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)，從而達(dá)到獨(dú)立、發(fā)揮個性的目的，美國許多藥學(xué)院都采取了PBL的教學(xué)模式。新加坡等一些大學(xué)也開設(shè)了藥學(xué)專業(yè)的PBL教學(xué)模式。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合新疆學(xué)生的實(shí)際情況，也加入了一些案例，如就1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性苯妥英鈉膠囊中毒事件引出問題，如患者服用苯妥英鈉膠囊后，為什么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因在哪里?哪些因素影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效?提出問題后，讓學(xué)生就所提問題上網(wǎng)查閱資料，然后課堂上分組討論，通過討論最終讓學(xué)生理解藥物體內(nèi)的過程及影響吸收的因素。另外在講藥物代謝時，也給學(xué)生提出問題:為什么苯巴比妥不能與華法林合用?通過引入案例和問題，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動全班學(xué)生積極參與，通過查閱資料，融會貫通藥劑學(xué)及現(xiàn)在所學(xué)到的知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)在新藥研發(fā)和劑型設(shè)計等方面的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

1.2教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)因其課程較難，尤其是對新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，理解起來存在一定困難，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，以及加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)復(fù)習(xí)非常重要。本教研室教師在一開始講授這門課時，就強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和考勤，規(guī)定三次不來聽課平時成績?yōu)榱悖远酱賹W(xué)生上課。同時借助教學(xué)網(wǎng)站，在開課前將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及一些問題放到網(wǎng)站的論壇中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時在課堂上及時就所學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)回顧，將總結(jié)的知識點(diǎn)也上傳網(wǎng)站論壇上供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。這樣通過反復(fù)加強(qiáng)知識點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生最終掌握。

2實(shí)驗教學(xué)方法

2.1減少驗證型實(shí)驗，增加綜合型、設(shè)計型實(shí)驗

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗可加深學(xué)生對理論課的內(nèi)容掌握，加強(qiáng)其對這門課的認(rèn)識。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實(shí)驗課教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和動腦、動手能力，加強(qiáng)基本操作、基本技能的訓(xùn)練為目的。一般情況下，實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容主要分為驗證型、綜合型和設(shè)計型實(shí)驗三種。驗證性實(shí)驗的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)典的基本實(shí)驗方法和基本操作技能。綜合性實(shí)驗是以提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，涵蓋了多層次內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、分析并解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計性實(shí)驗以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰Α⒅R綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己擬定題目，通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實(shí)驗方案，自己動手完成實(shí)驗，最終以小組論文的形式匯報。我們教研室在設(shè)計這門課程的實(shí)驗中，主要運(yùn)用設(shè)計型實(shí)驗，結(jié)合綜合型實(shí)驗完成對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)工作。我們以阿司匹林片的制備為例，教師在實(shí)驗課開始前約兩周布置任務(wù)，學(xué)生課下分小組進(jìn)行阿司匹林片的處方設(shè)計，通過查閱文獻(xiàn)，完成實(shí)驗方案的設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容要求以規(guī)范的立項報告的形式呈現(xiàn)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行答辯，匯報時要求學(xué)習(xí)小組以PowerPoint的形式匯報，匯報過程中，老師就內(nèi)容提出問題，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行答辯。在答辯的基礎(chǔ)上，教師選擇最優(yōu)處方，同時結(jié)合教研室實(shí)際實(shí)驗儀器設(shè)備，要求學(xué)生進(jìn)行阿司匹林片的制備。每組學(xué)生壓得的片再進(jìn)行片劑的質(zhì)量評價，包括片重差異測定、溶出測定和體內(nèi)的血藥濃度測定。因此這門課程的所有實(shí)驗均是在阿司匹林片制備的基礎(chǔ)上，從設(shè)計處方、到制備、再到制劑的體外評價、體內(nèi)評價整個一系列實(shí)驗，既囊括了設(shè)計型實(shí)驗又涵蓋綜合型實(shí)驗，既培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)的能力，又融合了所有生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，同時還鍛煉了學(xué)生撰寫科研報告的能力，為學(xué)生畢業(yè)答辯以及研究生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們還曾就這種實(shí)驗教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生評估，95%以上的學(xué)生都反映效果良好。

2.2加入圖片多媒體課件和相關(guān)影音文件素材

國內(nèi)有些院校在實(shí)驗教學(xué)過程中，對于一些較難或?qū)嶒灣杀据^高的實(shí)驗，采取了示教的方式，筆者認(rèn)為值得借鑒。比如中國藥科大學(xué)在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實(shí)驗中，收集了豐富的教學(xué)資料，包括雜志、教科書、相關(guān)書籍上的圖片，并摘錄了相關(guān)解剖學(xué)圖譜。在視頻方面，攝制了大鼠在體小腸吸收實(shí)驗等實(shí)驗示教。比如在實(shí)驗教學(xué)過程中，加入一些Caco-2細(xì)胞實(shí)驗評價體外吸收的操作流程的視頻;進(jìn)行一些尿藥測定法的教學(xué)示教視頻等。這樣大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并擴(kuò)大學(xué)生現(xiàn)有的知識面，也可以彌補(bǔ)實(shí)驗經(jīng)費(fèi)的不足。

2.3采用藥物動力學(xué)軟件計算藥物動力學(xué)參數(shù)

藥物動力學(xué)部分具有大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計運(yùn)算，如最小二乘法進(jìn)行線性回歸、藥動學(xué)參數(shù)求解等。而目前常用的藥動學(xué)計算軟件有WinNonlin、3P87/3P97、DAS、Kinetica等。在這部分教學(xué)中，作者認(rèn)為很有必要在實(shí)驗課或理論課中引入一些藥物動力學(xué)軟件的用法和例題演算。教師可根據(jù)教研室自身實(shí)際情況，把常用藥動學(xué)軟件介紹給學(xué)生，通過實(shí)驗結(jié)果的演算和學(xué)生動手操作、藥物動力學(xué)參數(shù)和相應(yīng)的藥時曲線的求解，將單調(diào)呆板的計算變換為簡單有趣的計算機(jī)操作，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對藥動學(xué)知識的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。總之，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程特點(diǎn)，精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生為目的，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，才能事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到教書育人、為社會培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才的目的。

作者:王梅木巴拉克·伊明江李巖高曉黎單位:新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥劑物化教研室