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摘要:隨著法制建設(shè)進(jìn)程的加快，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)備受關(guān)注。一方面是因?yàn)槠渑c時(shí)代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際。因此就業(yè)背景下法律教學(xué)方法的研究與探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文在論述法律教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取幾種典型的教學(xué)方法進(jìn)行論述，以期為法律教學(xué)方法的探討研究提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞:就業(yè);法律教學(xué);方法探討

法制教育被認(rèn)為是素質(zhì)教育貫徹與法治公民培養(yǎng)的重要手段，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的社會(huì)關(guān)注熱度也是居高不下。雖然我國(guó)結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著手于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，但是我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題依然沒(méi)有解決，教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化不足是主因。基于時(shí)代的變化，做好法律教學(xué)方法的優(yōu)化，引入案例教學(xué)、診所教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

法學(xué)專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)是高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)也寄托了學(xué)生對(duì)美好職業(yè)的向往。法官、檢察官、公安機(jī)關(guān)、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等都是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的代名詞。但是隨著就業(yè)形勢(shì)的整體嚴(yán)峻，法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向的偏頗，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)十分疲軟，曾經(jīng)風(fēng)光的法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為就業(yè)困難戶。因此從教學(xué)方法的優(yōu)化入手，著手法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向偏頗的糾正，是當(dāng)前法律教學(xué)的有效出路。

二、就業(yè)及素質(zhì)教育背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)涵

基于就業(yè)難的時(shí)代背景和素質(zhì)教育不斷深入的現(xiàn)實(shí)情況，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)無(wú)論是素質(zhì)還是能力都有所補(bǔ)充。在思想素質(zhì)方面，主要有三點(diǎn)：一是思想素質(zhì)的培養(yǎng)提升。引導(dǎo)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生追求真理，維護(hù)正義，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，信仰法律，堅(jiān)定信念，恪守法律的職業(yè)道德。二是法律素質(zhì)。側(cè)重對(duì)學(xué)生法律思維能力、法律表達(dá)能力和法律事實(shí)的探知能力培養(yǎng)。讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題。三是人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的素質(zhì)，知識(shí)背景廣泛，掌握各種工具技能，能處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。在行為能力方面主要有五點(diǎn)：一是具備英語(yǔ)表達(dá)能力，具備法律務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，能服務(wù)于外國(guó)客戶，提供海外法律支持和服務(wù)。二是具備專(zhuān)業(yè)的服務(wù)能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利訴訟等問(wèn)題可以迎刃而解。三是在法律的某些領(lǐng)域具備法律專(zhuān)業(yè)的服務(wù)能力，能解決較為專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題。四是具備企業(yè)法律服務(wù)能力。可以就職于知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司，法律服務(wù)公司，信息服務(wù)公司等。五是具備法律創(chuàng)新服務(wù)能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不再局限于律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等崗位，具有創(chuàng)新的法律服務(wù)意識(shí)和能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合人才的培養(yǎng)必須借助案例、診所、辯論、模擬等創(chuàng)新的教學(xué)方法得以實(shí)踐貫徹。

三、就業(yè)背景下有效的法律教學(xué)方法

（一）本土化的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柦淌谔岢觯湔n堂展示形式為問(wèn)答式，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的雙向互動(dòng)交流。與傳統(tǒng)的演講授課模式不同，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在蘭德?tīng)柦淌诳磥?lái)，法律是科學(xué)，原理和原則是其主要構(gòu)成，只有加強(qiáng)對(duì)法律案例的研究學(xué)習(xí)，才能快速吃透教材，理解法律知識(shí)，運(yùn)用法律原理解決實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)法運(yùn)用中要求教師關(guān)注學(xué)生的研讀判例能力，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由事實(shí)推論法律之能力，并在實(shí)際問(wèn)題的解決中鞏固深化。當(dāng)前我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也越來(lái)越多地運(yùn)用到案例教學(xué)法。但是我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中所采取的案例教學(xué)法卻忽視了本土化的轉(zhuǎn)化，與我國(guó)法律教學(xué)實(shí)際不匹配，這是因?yàn)槠鹪疵绹?guó)的案例教學(xué)法更適合他們本國(guó)學(xué)生的思維，我國(guó)案例教學(xué)法的運(yùn)用與其大相徑庭，案例作為示例演示，教師講解，通過(guò)案例剖析對(duì)應(yīng)的法律規(guī)則和原理。教師單向講授的本質(zhì)并沒(méi)有改變。導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性受挫，學(xué)生參與程度低。這與我國(guó)是大陸法系國(guó)家存在一定關(guān)系。因此我們要基于四個(gè)方面做好案例教學(xué)的本土化處理。突出新穎性。選擇司法實(shí)踐中真實(shí)的案例，更貼近生活，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。突出典型性。必須圍繞授課內(nèi)容，案例具有代表和典型性。必須具有綜合性特點(diǎn)。有深度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)在能力范圍內(nèi)也略有挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)生思考探討。必須具備可議性。具有爭(zhēng)議懸而未解的不用。課堂案例教學(xué)弱化教師的講解，讓學(xué)生自主閱讀案例，分析，針對(duì)案例涉及的知識(shí)查找資料，探討分析。讓學(xué)生概括陳述案例，找出關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生基于案例的爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行探討分析，每個(gè)學(xué)生發(fā)表建議，小組概括總結(jié)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教師要學(xué)會(huì)換位思考，聽(tīng)取學(xué)生的想法。（二）診所式法學(xué)教學(xué)模式。診所式法律教學(xué)法是當(dāng)前比較創(chuàng)新的教學(xué)方法。也是實(shí)踐教學(xué)方法的體現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)輔助下參與到律師事務(wù)活動(dòng)中，扮演各種角色，在體驗(yàn)中做好知識(shí)的融會(huì)貫通。診所式教學(xué)法側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中掌握法律程序。診所式教學(xué)法類(lèi)似醫(yī)院的臨床實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)的法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，也沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以根據(jù)案件的情況進(jìn)行靈活地處理，診所式教學(xué)使得學(xué)生真正成為法學(xué)課堂的主人。案例都是真實(shí)的，學(xué)生也是當(dāng)事人，在真實(shí)案件的辦理參與中，在與現(xiàn)實(shí)的接觸中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律問(wèn)題判斷能力的培養(yǎng)，也提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)法律崗位的責(zé)任感。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，感受到未來(lái)就業(yè)相似的法律情形，自覺(jué)進(jìn)入到自己的角色中，在問(wèn)題分析思考與判斷解決的過(guò)程中，加強(qiáng)與他人的交流，有助于學(xué)生協(xié)調(diào)處理好人際關(guān)系，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位。（三）辯論為主導(dǎo)的教學(xué)法。就業(yè)背景下的法律教學(xué)方法的探討分析，必須關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，只有解決實(shí)際問(wèn)題，才能更好適應(yīng)崗位，積極就業(yè)。辯論式教學(xué)法也是行之有效的法律教學(xué)方法。主要是教師及學(xué)生針對(duì)某一單元的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題性的分析，分析延伸到辯論，討論及總結(jié)上。在討論辯論中完成知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。這種教學(xué)方法不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生參與辯論，總結(jié)分享。法律知識(shí)的教學(xué)契機(jī)理論講解篇幅過(guò)大，而法學(xué)知識(shí)又是系統(tǒng)龐雜的，學(xué)生法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往半途而廢。如何引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地探索學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。辯論這種模式更容易激發(fā)學(xué)生探討的積極性。辯論式教學(xué)法帶有啟發(fā)教學(xué)的影子，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)。辯論的主題設(shè)置與選擇是關(guān)鍵。應(yīng)盡可能地細(xì)微，貼近學(xué)生生活。教師可以從小的法律故事入手，或者拋出一些具有辯論色彩的案件，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地對(duì)案件進(jìn)行知識(shí)層面的剖析，不再局限于是什么的思考，而是關(guān)注為什么，怎么處理。在辯論式教學(xué)法中，教師更多扮演指路者的角色，學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，真正成為法律知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)者和主動(dòng)者。

四、就業(yè)背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中的努力

（一）教師必須主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。教師必須具備主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，基于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，基于課堂教學(xué)的實(shí)際訴求，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法的探討分析。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，教學(xué)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師必須意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)法律教學(xué)實(shí)效的積極作用，意識(shí)到其對(duì)解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的作用，積極主動(dòng)地創(chuàng)新。（二）教師必須提升職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。教師要想實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的訓(xùn)練提升。教師提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在交流分享中，閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)法律知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新型的教學(xué)思路和模式，也不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，感染影響學(xué)生。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升都是教師教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（三）教師必須有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新也必須有針對(duì)性。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)情況略有差異，教學(xué)方法針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助更大。教學(xué)方法的針對(duì)性創(chuàng)新必須著手兩方面。一方面是針對(duì)學(xué)生，另一方面針對(duì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生差異是教學(xué)方法針對(duì)實(shí)施的參考對(duì)象。學(xué)生性格，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等都影響教學(xué)方法的實(shí)效發(fā)揮。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)榉芍R(shí)龐雜系統(tǒng)，教師在知識(shí)的講解中必須遵循順序性原則，有選擇有重點(diǎn)有針對(duì)，無(wú)論是活動(dòng)主題的設(shè)定還是案例的選取都契合教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題，最主要的目的是幫助學(xué)生理解知識(shí)，消化知識(shí)。教師切忌選擇與教學(xué)無(wú)關(guān)的案例等，也必須提升教學(xué)方法的針對(duì)性，有針對(duì)性才有教學(xué)價(jià)值可言。教學(xué)方法作為教學(xué)的一部分，對(duì)教學(xué)效果的影響是直接而明顯的。本文以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，基于其就業(yè)難的實(shí)際出發(fā)，明確法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了案例法、診所式教學(xué)法、辯論教學(xué)法三種教學(xué)方法。也針對(duì)教師提出了教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)要求。而“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，任何教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和局限。基于當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的大背景，必須關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在方法的指導(dǎo)下掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極就業(yè)。

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作者:劉永波 單位:電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院