導語：教學法培養健美操創編能力的研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:采用文獻資料法、組間對比實驗法進行綜合分析和研究。普通高校健美操選項課教學在傳授基本技能的同時，應把教學重點放在培養大學生的創新意識、創編能力和自學能力上，以新型教育理念為指導思想，對高校學生健美操創編能力的培養進行實驗研究，為終身體育意識、興趣、能力的形成奠定基礎。

關鍵詞:健美操;教學法;女大學生;創編能力;“雙向”教學法

1．前言

高等教育是與終身教育聯系最為緊密的一個教育環節，高校體育是終身體育一個重要的特殊階段。這個階段的體育教學對培養大學生終身體育意識、興趣、能力和創新能力已引起了各門學科教學的高度重視。創編賦予健美操具有旺盛的生命力。

2．研究對象與方法

2．1研究對象

以陜西中醫藥大學2013級健美操選項課73人，2014級健美操選項課女生76人為研究對象。分別隨機抽取一個班為實驗組2013級35人，2014級37人，另一個班為對照組2013級38人，2014級39人。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法

在“中國期刊網”上輸入“有氧健身操創編”查閱有關文獻資料進行綜合分析。

2．2．2實驗法

采取組間對比實驗方式，將兩個年級對照組的學生均采用傳統的模仿型教學方法進行授課。而實驗組的學生大部分時間則采用創造型教學方法進行授課。

3．研究結果與分析

所謂“雙向”是指模仿型和創造型。模仿型是教師通過傳統的教學方法把創編健美操動作的基本知識和技能傳授給學生，學生通過模仿活動獲得已有的知識。

3．1創造型教學法對學生思考問題的作用

在創造型教學過程中，教師仍然要向學生傳授系統得知識，這是培養學生健美操創編能力的必要條件。運用創造型教學法的關鍵在于注意引導學生去思考問題，這是區別于傳統的模仿型教學法的主要特點之一。通過思考，能夠發現問題，這對激發學生的創編意識和進行創編活動具有重要的意義。

3．2創造型教學法對引導學生研究問題的作用

在教學過程中，學生要面對許許多多的問題，對這些問題，是由教師包辦講解、還是讓學生自己研究探索?創造型教學法不是要求學生只聽教師講課，而是要求教師給予必要的引導或指導，讓學生親自參與健美操創編的教學方法，以此來培養學生創編意識和研究問題的能力。從表2可以看出，運用創造型教學法過程中，學生在教師的引導下，自己動手、動腦，并按照對健美操動作、音樂的理解在對健美操動作的選擇，音樂的篩選，動作的串聯與過渡，節奏的變化，整套健美操的時間控制等方面步步深入進行創編。

3．3創造型教學法對培養學生實踐創編能力的作用

人類創造活動的實踐證明，能夠發現問題并找出解決的方法，并不等于就能解決問題。因此在教學實踐中幫助學生解決問題，這對培養學生的創新精神和健美操創編實踐能力更具有重要意義。由于固定動作組合學習時對兩個年級實驗組與對照組的學生均采用傳統的模仿型教學方法，因而各組學生的考評成績大致相等，沒有出現顯著性差異。3．4兩種教學方法考評結果通過對2004級和2005級健美操女生選項課學年末考評結果得知，由于采用教學方法不同，學生的考評結果也不同(見表1)注:90—100分為優秀，80—90分為良好，70—79分為中等，60—69分為及格，59分以下為不及格從表1考評的結果可以看出，在為期一年的教學實驗中，由于兩個年級實驗組采用的都是“創造型”教學法，因而，考評結果也基本相等，其優良率合計分別達到了82.9%和86.5%，實現了預期成果驗收標準。實踐證明，實驗組學生的成績遠遠高出對照組的學生，她們在學習過程中的學習態度也較對照組學生更為認真。

4．結論與建議

4．1通過對陜西中醫藥大學

2013級和2014級四個健美操女生選項班采用“模仿型”與“創造型”教學法為三個月的教學實驗，結果表明:創造型教學方法在培養學生創新精神、創造潛力和健美操創編能力以及教學效果等方面明顯優越于傳統的模仿型教學方法。

4．2創造型教學法

不僅重視教師傳授知識的主導作用，更注重學生獨立探索知識的主體作用。

作者:余莎 單位:陜西中醫藥大學體育部

參考文獻:

［1］郭淑范，劉薇．淺談女大學生健美操課教學［J］．大慶高等專科學校學報．1999．(2)

［2］張永．高校體育教學中女生創新能力的培養［J］．山東體育學院學報．2001．(1)

［3］楊琳．如何更好地創編健美操［J］．沈陽體育學院學報．2001．(2)

［4］王曉．試論大學生健美操的創編［J］．武漢體育學院學報．2002．(1)

［5］王洪．健美操教程［M］北京．人民體育出版社，2001．8

［6］孟詠群．淺析女青年健身健美的編排［J］．北京體育大學學報，1997．20(專集)