導(dǎo)語(yǔ)：體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)是一門特殊的學(xué)科，它對(duì)比起傳授知識(shí)，更注重情感體驗(yàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)法中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式在教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)了很多弊端，而體驗(yàn)式教學(xué)法則大大的對(duì)這些弊端進(jìn)行了突破。本文以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法的節(jié)奏教學(xué)為例，通過(guò)語(yǔ)言與律動(dòng)兩種方法，探討體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；音樂(lè)課堂；奧爾夫教學(xué)法；節(jié)奏教學(xué)

以學(xué)生為本，是時(shí)下教育的主題，而在音樂(lè)教學(xué)中如何做到以學(xué)生為主體，是筆者在今后音樂(lè)教學(xué)中的探索方向。在筆者的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不管是在歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)伴奏等活動(dòng)中對(duì)節(jié)奏的把握不是很準(zhǔn)確，為此采用了很多方法都沒(méi)有得到明顯的改善。一次偶然的機(jī)會(huì)筆者在課堂中引入了奧爾夫教學(xué)法的節(jié)奏教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和以前相比有了很大的進(jìn)步，這個(gè)現(xiàn)象引起了筆者的興趣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或者氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法融合與實(shí)踐

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法有著非常大的聯(lián)系，下面將以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)為例，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。語(yǔ)言朗誦與節(jié)奏教學(xué)奧爾夫教學(xué)法中，對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)方法有很多，語(yǔ)言朗誦則是其中之一。以花城版一年級(jí)下冊(cè)《劃船比賽》這一課的節(jié)奏學(xué)習(xí)為例，歌曲《劃船比賽》中出現(xiàn)了學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)的小附點(diǎn)節(jié)奏（X•X）。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)用該節(jié)奏的劃拍圖示讓學(xué)生進(jìn)行劃拍并跟著老師讀幾遍，反復(fù)練習(xí)記憶。這種方法既低效又枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，更不能讓學(xué)生切實(shí)的掌握該節(jié)奏型。而在課堂上使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法后，筆者是這樣做的：師：同學(xué)們，你們看過(guò)劃船比賽嗎？當(dāng)你在為比賽中的選手進(jìn)行加油時(shí)，你們?cè)趺醋觯可杭佑停〖佑停　藭r(shí)，學(xué)生的加油基本上都是以XX這一節(jié)奏型為主。師：那今天老師要教給同學(xué)們一種新的加油方式，同學(xué)們先看看老師怎么做，待會(huì)一起跟著老師的加油方式以及動(dòng)作進(jìn)行模仿，大家可要聽(tīng)好啦！42X•XXX|X•XXX|……加•油劃呀|加•油劃呀|……這種方式，可以讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠在潛移默化中，學(xué)習(xí)并懂得到了小附點(diǎn)的節(jié)奏。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了新的加油方式了，那同學(xué)們現(xiàn)在用拍手代替加油的動(dòng)作，嘴巴和拍手同時(shí)進(jìn)行吧。師：現(xiàn)在把嘴上的“加油”，放到你的心里默念，只用雙手拍出剛剛我們學(xué)習(xí)的加油方式。通過(guò)語(yǔ)言朗誦這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生迅速并親身參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相比過(guò)去老舊的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種教學(xué)方法，大大的提高了學(xué)生的參與度以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這種教學(xué)方法是在創(chuàng)設(shè)的特定情景中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言對(duì)節(jié)奏的進(jìn)行快速并且有效學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生感到興趣盎然，還有助于讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和理解。（二）律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)。在初學(xué)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)該把節(jié)奏配合身體進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程中獲得對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感覺(jué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，形成記憶，建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。筆者認(rèn)為在初學(xué)階段可不使用“二分音符、四分音符、八分音符”等名稱進(jìn)行講述，可以從最接近學(xué)生生活的節(jié)奏開(kāi)始。師：同學(xué)們，你們知道火車會(huì)發(fā)出什么樣的聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起圍成一個(gè)圈，我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲。老師在游戲中以“嚓”、“轟隆”以及“嗚”三種聲音來(lái)模仿火車的聲響，學(xué)生跟隨老師的速度進(jìn)行繞圈，活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)感受三種不同的聲響速度所帶來(lái)的不同變化。師：在剛剛我們的游戲活動(dòng)中，出現(xiàn)了哪幾種聲音呢？生：“嚓”、“轟隆”、“嗚”。師：那老師現(xiàn)在換一個(gè)方法來(lái)表示火車的聲響。剛剛出現(xiàn)的“嗚”，我們用“X-”表示，讀成taa；“嚓”用“X”表示，讀成ta；“轟隆”用“XX”表示，讀成“titi”。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立，跟著老師一起用taa、ta、titi這幾個(gè)讀法把剛剛的游戲再來(lái)做一遍。這種方式，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。在這個(gè)游戲中，火車發(fā)出的“嚓”、“轟隆”以及“嗚”這三種聲響就是二分音符、四分音符、八分音符所代表的時(shí)值，學(xué)生能夠在活動(dòng)中自然明白這三個(gè)節(jié)奏型的時(shí)值，通過(guò)老師的講解，將這三種聲響轉(zhuǎn)換成三個(gè)節(jié)奏型的節(jié)奏標(biāo)記，并加入節(jié)奏讀法，學(xué)生便能快速地認(rèn)識(shí)三種節(jié)奏型。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法是通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與體驗(yàn)，師生交流三個(gè)方面以行動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式，奧爾夫教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)身體性的參與及重視直接經(jīng)驗(yàn)，兩者之間有著異曲同工之處。在今后的教學(xué)中，筆者將會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行更深一步的探索與實(shí)踐，爭(zhēng)取在未來(lái)的教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)更多、更深層次的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

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作者:廖家輝 單位:廣東省深圳市坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校