導(dǎo)語：現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學研究的重要意義

現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程有這樣的特點：醫(yī)學理工相結(jié)合；多學科的交叉性；實踐性較強。在現(xiàn)代化的治療方式中，醫(yī)學成像設(shè)備多扮演的角色越來越重要起來，這就為現(xiàn)代化的醫(yī)學成像人才有了大量的需求。在這種情況下，我國很多醫(yī)學高校都開設(shè)了這門專業(yè)課程，但是筆者要著重強調(diào)的是這門技術(shù)學科的教學質(zhì)量和效果將直接影響今后學生的實際操作能力，因此，對于該項課程教學的研究工作就顯得非常有意義起來。

二、現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)專業(yè)要求分析

眾所周知，二十世紀醫(yī)學成像有了巨大的突破和近戰(zhàn)，現(xiàn)如今，隨著各種醫(yī)學成像系統(tǒng)和設(shè)備的出現(xiàn)，這些裝置都成了現(xiàn)代醫(yī)生進行臨床診斷的重要依據(jù)所在。相關(guān)資料顯示，很多知名企業(yè)像是西門子、飛利浦、GE等大型企業(yè)都開始設(shè)立了專門的醫(yī)學成像設(shè)備研發(fā)部門，再加上醫(yī)療機構(gòu)的需求，這直接導(dǎo)致了醫(yī)學影像專業(yè)人才巨大的高端人才缺口所在。筆者要著重指出的現(xiàn)代設(shè)備需求的都是應(yīng)用型的復(fù)合人才需要有極強的動手和解決實際問題的基本能力，從這一點我們不難看出，當前社會人才需求的類型和具體要求所在。

三、現(xiàn)階段現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學中的問題所在

第一，教學內(nèi)容理論性較強，內(nèi)容較多，課時量相對較少因而對于某些成像技術(shù)和一些基本算法實現(xiàn)的過程講解不深入，甚至一略而過，致使學生學完該課程后對于醫(yī)學成像技術(shù)這門課的認識和理解仍然停留在比較膚淺的階段，很難有效地實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標。第二，教學方法不夠豐富目前課堂多采用現(xiàn)代的多媒體教學，但是又過分依賴于多媒體，而單純的多媒體教學又會使學生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過的幻燈片并不會給學生留下深刻的印象，這很大程度上影響了學生學習的興趣和教學的效果。第三，現(xiàn)有的考核體系不夠完善醫(yī)學成像技術(shù)具有醫(yī)理工三結(jié)合的特點，融合了當今諸多高新技術(shù)，不僅注重基本成像原理的基礎(chǔ)理論知識，更注重對儀器設(shè)備的實際動手操作。傳統(tǒng)教學體系，已然不適用于現(xiàn)代醫(yī)學教學了。

四、新時期現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學改革策略分析

（一）關(guān)于教學內(nèi)容的改革

筆者認為要針對當前社會需求在具體選擇合適教材，主要教材是《醫(yī)學成像系統(tǒng)》，輔教材可以選擇《醫(yī)學影像成像理論》和《醫(yī)學成像技術(shù)》。同時，筆者將為學生準備自編的講義和其他輔助參考資料。在實際教學過程中，利用一切可利用的多媒體教學手段和現(xiàn)代化教學方法來綜合利用其次，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合多媒體手段來豐富課堂教學的內(nèi)容。

（二）關(guān)于實踐教學的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)代教學中實踐性教學，是為了更好的將復(fù)雜的額理論榮辱到實際動手當中，主要體現(xiàn)的實踐性的基本特點。高校應(yīng)當開設(shè)必要的相關(guān)醫(yī)學實驗室，為學生創(chuàng)造更多的實際動手機會和實踐能力的培養(yǎng)，這樣以來，學生在實際操作過程中就會真正了解到自己的缺點并努力進行系統(tǒng)性的改進。

（三）考核體系的改變

傳統(tǒng)的教學考評體系中，仍采取的是筆試考試為主，實踐考試為輔。然而，這種模式并不能真實檢驗學生對知識掌握的具體情況和實際操作能力。筆者在實際考核過程中會逐步加強實踐環(huán)節(jié)的考試并將這些成績?nèi)谌氲狡谀┛荚嚳傇u成績當中。

五、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程的教學是整個系統(tǒng)性教學中最重要的一環(huán)。隨著科技的基本和時代的發(fā)展，市場對現(xiàn)代醫(yī)學人才的需求也越來越多起來。然而，傳統(tǒng)的模式下的成像技術(shù)課程應(yīng)用性不強，忽略了實踐性等醫(yī)學學習的基本特點，學生們在學習過程中，大量的理論教學充斥其中，不免使其感到枯燥和厭煩，而且在這種傳統(tǒng)考核體系下，更多的是對學生理論知識的考核而忽略了對學生實際操作能力的考核。這樣一來，我們培養(yǎng)出來的學生難免會與我們期望的有所偏差。因此，推行現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學改革勢在必行。未來，如何進一步深化和完善現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)課程教學問題是擺在我們面前的一大重要課題。

作者:楊康 單位:商丘醫(yī)學高等專科學校