導語：中職企業(yè)財務會計課程教學改革論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職企業(yè)財務會計課程教學存在的問題

1.教學方法單調，學生學習興趣不高。傳統(tǒng)的企業(yè)財務會計課程教學都是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板，這種教學模式缺乏學生的信息反饋和有效參與，缺少師生間的溝通、互動與交流，再加上很多中職學生的文化基礎知識薄弱，理解能力、接受能力、邏輯思維能力有限，很容易就會出現乏味枯燥的感覺。2.知識更新快，學習難度加大。企業(yè)財務會計課程與基礎會計課程不同，知識面廣，難度較大，很容易讓學生失去學習的信心和興趣。再加上我國會計法規(guī)體系都處于不斷修訂的過程中，這樣一來，就會使得企業(yè)財務會計課程的更新速度快，嚴重影響到了教學內容的連續(xù)性、穩(wěn)定性，無論是對學生的學，還是教師的教，都會有很大的挑戰(zhàn)，很容易就會讓他們陷入繁多、單調、枯燥的業(yè)務核算之中，疲于奔命，完全無法體會到學習的快樂。3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生賬務處理能力差。目前，很多中等職業(yè)學院在教授企業(yè)財務會計課程時，教學模式都是采用全理論灌輸式，通常都是通過語言來描述經濟業(yè)務，讓學生在描述中去想象業(yè)務，根本就不會給學生提供相應的原始憑證，學生完全沒有真正的業(yè)務流程體驗，只能紙上談兵。

二、中職企業(yè)財務會計課程教學改革措施

1.理論聯(lián)系實際。企業(yè)財務會計課程的知識點如果不與生活實際相聯(lián)系，那么這些知識永遠都只能是死知識，很難讓學生通過靈活運用知識來升華自己的能力。隨著企業(yè)財務會計課程的日益深入，學生所掌握的知識日益增多，教師就應該有意識地指導他們對生活實際問題用企業(yè)財務會計課程知識來進行分析解決，讓他們能夠真真切切地覺得“學習是很有用的。”例如，為了明確“現金折扣”與“商業(yè)折扣”的概念區(qū)別，筆者讓學生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服，要求學生務必要本著降低成本的原則來與企業(yè)銷售負責人（由學生扮演）砍價。模擬中，采購員說“：如果我一次性購買的服裝數量多，那么你們公司能夠在價格上再便宜些嗎？”企業(yè)銷售負責人說：“完全沒有問題！”此時，采購員又說：“我目前是不準備馬上給你們公司付貨款的，我是準備在1個月之后再支付給你們貨款，那如果我早給你們付款，你們能夠給我什么優(yōu)惠條件嗎？”學生各抒己見“：如果你能夠在10天內付款，那么我們公司給你優(yōu)惠1%；如果你能夠現在立即付款，那么我們公司給你優(yōu)惠2%”。教師在這個時候就可以適時總結：“這種優(yōu)惠活動在會計上稱之為‘商業(yè)折扣’，交易雙方在確定優(yōu)惠條件的過程中，實際上就是在商議最后的交易價格，賬務處理需按折扣后的凈額來確認收入。”這種理論聯(lián)系實際的教學方式會大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生基于企業(yè)財務會計的角度來解決生活問題，學以致用，提高學生的求知興趣，讓學習變得有趣、生動，也能夠有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、學習能力，從而達到事半功倍之效。2.確立學生主體，優(yōu)化學習方式。要本著“以教師為主導、以學生為主體”的原則，多給學生一些思考的時間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學的機會，來讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來獨立探究。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高企業(yè)財務會計課程課堂教學效率的目的。3.加強師資隊伍建設。中職企業(yè)財務會計課程的教學改革離不開教師師資隊伍建設，中職會計專業(yè)教師應該要多通過參加各種培訓、會計師考試來不斷學習新的會計準則、新的會計法規(guī)體系來提高專業(yè)理論水平。

作者:徐剛 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心