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隨著社會的發展和科技的進步，尤其是信息技術的進步，微博、微信等社交網絡進入并占據了人們的日常生活。在此背景下，人們更多借助社交網絡及各種APP獲取自己所需的各種信息，作為時代寵兒的大學在校生也不可避免會采取同樣的方式獲取信息與知識，這種新的信息傳播方式為傳統教學的改革提供了機遇與挑戰。

一、微媒體與微課

(一)微媒體。信息技術的不斷進步，導致社交網絡及各種APP占據了人們的智能手機，進而占據了人們的工作與生活，潛移默化中改變著人們的學習與生活方式。當前的時代可以被稱之為微媒體時代，所謂“微媒體”，是指以微博和微信等網絡軟件為代表的進行信息的傳播與共享的與傳統媒體相對應的新型網絡媒體。微媒體具有門檻較低、數量龐大，形式多樣、速度極快，內容靈活多變等三個特點［1］。微媒體的特點及其傳播方式決定了其對于大學生具有無法拒絕的吸引力，導致傳統課堂教學對于大學生的吸引力日益衰退。因此，以微課為代表的新型教學方式應運而生。(二)微課。自從美國學者戴維•彭羅斯提出microlec-ture的理念之后，國外對于微課進行了大量的實踐和研究，目前已深入各層次的課堂教學和在線學習中，在國內的發展則是最近幾年才逐漸得到重視和應用。所謂微課，是指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示［2］。微課具有時間短(5～8分鐘，最長不超過20分鐘)、內容精、資源小、目標明確以及針對性強等特點，再加上微媒體的推廣，使得微課得到廣大學生的歡迎和認可。

二、經濟學的課程性質與特點

經濟學被稱為“社會科學的皇后，最古老的藝術，最新穎的科學”［3］，是經濟管理類學科的基礎課程。(一)經濟學的課程性質。經濟學作為學科基礎課程，自從1989年被原國家教委確定為高等院校經濟管理類本科專業必須開設的核心課程之一開始，歷次的改革和調整過程中，都被教育部確定為經濟管理類本科專業必修核心課程，由此可見經濟學的重要性。教育部之所以如此重視經濟學的教學，是因為經濟學是其他經濟管理相關課程的理論基礎，學習經濟學，有助于學生學習其他相關科目，以及將來從事相關技術和管理工作奠定基礎。因此，無論采用傳統教學方式，還是新興教學方式，只要能夠達到教學要求，讓學生熟練掌握經濟學理論知識，就是好的教學方式。(二)經濟學的課程特點。1776年，亞當•斯密的《國富論》出版，標志著經濟學完整學科體系的正式確立，同時形成了嚴謹的經濟學理論體系。1．理論體系嚴謹。經濟學的理論體系非常嚴謹，尤其是微觀經濟學的理論體系，各部分理論之間存在著嚴密的邏輯關系，任何一個知識點的不理解和掌握不到位，都會導致后續相關理論學習的困難，嚴重的還會導致學生失去繼續學習的興趣和動力。2．理論抽象。作為舶來品，經濟學不同于其它課程，對于中國學生來說，經濟學的理論過于抽象和晦澀難懂，很多經濟學的知識點看似與現實很接近，可理解起來卻又感覺很難，比如需求、消費選擇、效用、彈性等都存在這樣的問題。3．理論與實踐密不可分。經濟學理論是對經濟實踐的歸納總結，微觀個體的經濟決策與宏觀的經濟政策則是經濟理論對實踐活動的理論指導。經濟的發展不斷豐富完善經濟理論，經濟理論則指導經濟的不斷發展。這就要求在教學過程中，教師需要根據經濟理論和現實的經濟活動，進行案例教學，讓學生更好地理解理論在現實中的應用，取得預期的教學效果。

三、知識碎片化

(一)知識碎片化的定義。現代科技的發展帶動了先進網絡多媒體的發展，為公眾提供了多元化的學習資源，得益于網絡媒體的幫助，人們可以隨時隨地學習碎片化的知識，這種知識碎片化的現象已經深入影響人們的工作和學習［4］。所謂知識碎片化或碎片化的知識，是為了適應網絡社交媒體和微課設計的需要，把完整的知識與信息予以細分，拆解為精煉、獨立的內容，將復雜的知識拆分、簡化，以達到易于傳播和學習的目的，從而適合微課設計和微媒體傳播的要求。(二)經濟學的知識碎片化。在當前科技與社會背景下，如果要對經濟學進行微課化的教學改革，就需要對經濟學的理論知識進行拆分、碎片化，以適應微課設計的需要。但是，經濟學是一個邏輯嚴密而又龐大復雜的理論體系，擁有自己獨有的課程性質和特點，對經濟學知識進行拆分和碎片化，面臨著巨大的困難和挑戰。以眾所周知的一個經濟學知識點———需求為例，如果要把理論體系講透又要滿足微課對內容和時間的要求，至少需要把需求碎片化為如下知識點:什么是需求(或叫認識需求)、需求與需要、個人需求與市場需求、需求的影響因素等，如果再考慮到需求彈性的話，需要拆分和細化的內容則更多。

四、經濟學微課教改的可行性

(一)知識碎片化的利與弊。現代社會的節奏越來越快，人們接受信息和學習知識的渠道越來越多地集中到微媒體，方便利用零散的時間了解和學習碎片化的信息和知識。知識碎片化不但能夠適應信息獲取快餐化的需要，而且簡化推演過程，使得知識簡單化、易接受，再加上微媒體靈動活潑的特性，可以使得碎片后的知識對于受眾具有更大的吸引力。盡管知識碎片化適應了當前社會微媒體發展的需要，對于社會發展進步與知識和信息的傳播具有重要的意義，但是知識碎片化也存在較多的負面性影響。與傳統教學方式相比，知識碎片化最大的問題是把完整的理論體系拆分、破碎，使嚴謹的邏輯體系變成眾多知識點的集合，不再是完整的理論體系，導致知識不再像傳統教學方式下那么嚴謹和全面，容易使受眾對于知識知其然而不知其所以然，不利于知識的進一步傳承。(二)經濟學微課化教學改革的可能性。經濟學誕生至今240余年，一直采用傳統的教學方式傳授和傳播，取得了舉世矚目的成就。但是自從微媒體出現、微課普及以來，新興的教學方式應用越來越廣泛，智能手機、平板電腦等的普及，吸引了大學生越來越多的注意力，給傳統的經濟學教學方式帶來了巨大的挑戰。在此背景下，經濟學的教學必須進行改革，如果還是完全沿用傳統的教學方式，把學生拘囿于正規的課堂中，通過點名、強化課堂紀律等方法保證出勤率，會進一步激化學生的逆反心理和抵觸情緒，導致學生在課堂中注意力不集中，偷玩微博、微信、QQ等。當前，微媒體、微課既給經濟學的傳統教學方式帶來了巨大的挑戰，又為經濟學的傳播和普及提供了機遇。在此背景下，如果能夠處理好經濟學理論的知識碎片化問題，在碎片化知識滿足微課設計需要的同時，又能保證經濟學理論體系的邏輯嚴謹性的話，通過微媒體傳播進行微課教學，反而更有利于經濟學的傳播和提高教學效果，把學生重新吸引到經濟學的學習上來。但是，經濟學自身的特點決定了知識碎片化的難度要遠遠大于一般科目，這就要求廣大教師更好地掌握自己所要講授的理論知識，盡可能完美地分割、碎片相關的理論知識，做好微課設計，同時設計好碎片化之后相關理論知識的邏輯關系和整合，讓學生在輕松學習各知識點的基礎上，能夠在教師引導下把握經濟學的邏輯脈絡，最終掌握完整的經濟學知識，達到預期的教學目的。

五、結語

社會的發展和科技的進步，促進了微媒體的發展和普及，在此背景下微課這種全新的教學方式應運而生，吸引并分散了大學生上課的注意力，為傳統教學方式的改革提供了機遇，也提出了巨大的挑戰。經濟學作為經濟管理類本科專業的學科基礎課，在教學中具有舉足輕重的地位，但是艱澀、抽象的理論和傳統的教學方式，使得很多大學生對于經濟學課程是又愛又恨，甚至很多大學生在課堂上玩微博、微信、QQ等，導致教學效果不佳。這就要求廣大經濟學教師必須作出改變，利用全新的媒體和方式，重新把學生吸引到經濟學的學習上來，為學生進一步學習相關科目和未來進行相關工作奠定堅實的基礎。但是經濟學自身的特點，導致了微課化教學存在較大的難度，其中最難的就是如何將嚴謹的理論知識進行合理的碎片化，同時還能設法保證碎片化后的經濟知識之間存在相應的邏輯關系。相信，只要廣大教師能克服上述困難并設計好微課，利用無所不在的微媒體進行傳播，再加上課堂教學和引導，一定可以達到預期的教學目的，提高教學效果。

作者:徐勇 單位:大連大學旅游學院

【參考文獻】

［1］劉澤．微媒體對大學生心理健康教育的影響［J］．產業與科技論壇，2016，11(15):95～96

［2］謝強．微媒體背景下“微課”對于高校圖書館的作用探析［J］．中國管理信息化，2015，18(19):209～210

［3］劉越．提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑———兼論西方經濟學課程的特點［J］．高等財經教育研究，2012，15(3):19～25

［4］JZhang．InnovationofUndergraduateTeachingundertheBackgroundofKnowledgeFragmentation［A］．2ndInternationalConferenceonEconomy，ManagementandEducationTechnology(ICEMET2016)［C］．Paris:AtlantisPress，2016:26～27