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摘要：文章從教學方向、教學方法、學生思維能力的發展三方面分析了現階段高中數學教學存在的問題，提出在新課改的背景下我國高中數學教學的方法，即注重培養學生的自主學習能力；尊重學生，教學分層；重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。

關鍵詞：高中數學；教學理念；自主學習

新形勢下，高中數學教師需要改變以往的教學方式，努力學習新的教育手段，不斷創新教學方式，提升高中教學的質量。目前，我國在高中數學教學方面有兩種學習模式，一種是專研性學習，一種是互動性學習。這兩種學習模式，既能有效培養學生自主創新與探究問題的能力，同時，提高了學生自主解決問題的能力，有利于學生的全面發展。

一、現階段高中數學教學存在的問題

（一）沒有明確的教學方向。盡管這些年國內一直在對教育制度進行變革，并且確定以素質教育為根本的教學目標。可是就目前來看，還是在以高考為考核方法，把升學考試定位為教學目標，以考試的成績衡量學生的整體素質發展為準則。而考試成績也成為影響教師的教學成果和職稱評價的關鍵。同時，無所不在的競爭使得教師、學生、家長都在以成績作為評判學生發展的唯一標準，這樣忽略了學生的個性化教育和特長的重點培養，這就使得學生的綜合素質無法得到提升。在這種錯誤的教學目標下，高中數學教育已經偏移了正確的教學觀念。（二）教學方法一成不變。高中數學是高考的重要科目，這使得任課教師喜歡用以往的教學思維來傳育新的學生，這種老套的思維究竟能不能立足于現在這個社會還需要做商榷。這種傳統的教學思維，減輕了教師的教學壓力，但是，對于新的學生來說卻是不好的教學方法。學生學到的知識過于老化，使得他們無法融入高速發展的社會。所以，要改變現在這種教學理念，必須從根本上解決問題，教師應該通過不斷學習，來制定新的數學教學方法，從而在教學模式上進行變革創新[1]。（三）學生思維能力發展被限制。在高中數學的教育中，不僅要教會學生基本的數學知識，還要激發學生自身的思維能力。由于高中數學教材所涉及的方面較為廣泛，許多都是概念性的記憶知識，這使學生為了完成教學任務只記下各種公式卻不知其如何推導。數學是一門邏輯性的學科，其中蘊含的邏輯思維靈活多變。這種學習模式或許可以應付目前的考試，但實際上，無形扼殺了學生的數學邏輯思維的能力，如此長久下去，學生會喪失掉自我對邏輯的辯證思維，思維僵化，失去獨立思考分析問題的能力。

二、高中數學教學的有效方法

（一）注重培養學生的自主學習能力。新課程改革提倡“自主、合作、探究”教學，強調教師“導”、學生“學”，即教師引導學生學習，學生自主學習?！皩А迸c“學”的有機結合，構建了高效課堂。在新課程改革理念指導下，教師圍繞學生的學習需求、個性特點等組織設計課堂活動，讓學生成為教學的主體，想方設法地激發學生學習積極性，讓學生主動學習，轉變以往被動的學習狀態，進而培養學生的自主學習能力。對于學生而言，掌握自主學習能力是學好數學的必備能力。高中數學有很多同類型的問題，學生有自主學習能力，就能夠結合教師所教方法舉一反三。此外，教師要求學生課前預習、課后復習，讓學生在學習過程中形成自覺性，并逐漸養成良好的自主學習習慣。（二）尊重學生，教學分層。數學學科的專業性很強，知識難度由淺入深，學生的基礎能力也高低不一，教師若采用“一刀切”教學模式，很難適應每一位學生的知識水平。為此，建議教師采用分層教學模式，針對不同知識層次的學生設計不同難度的教學內容，設定不同的學習目標，讓每一位學生都能從教學活動中有所收獲。分層教學前，教師全面摸底學生的知識水平，結合學生的具體情況去分層、分組，確保分層客觀、合理。此外，學生是獨立的個體，每一個學生都有屬于自己的個性特征，教師應當尊重學生的個性，并圍繞學生的特點、愛好等組織課堂活動，以激發學生的學習興趣。（三）重視知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。高中數學相對于初中數學來說更加抽象，更加靈活多變，這就要求學生注意對知識的理解，不能一味死記硬背。在教學中，教師對學生進行深入的指導，對解題方法的新解法、新思路進行教導，使學生了解到學習的本質，提高學習的效率和靈活性，并且引導學生學會質疑和解疑的學習方法，提升學生學習思維。

三、結語

高中數學教學作為我國教育體系的重要組成部分，在新課改的背景下，為了應對新課改對高中數學教育觀念提出的要求，高中數學教師應該突破長期以來的傳統數學教學觀念，不斷探索新的應對方案，有效提升高中數學教學效率。

參考文獻：

[1]陳大偉.高中數學教學中數形結合法的運用探討[J].中國校外教育,2014(S1):447.

作者:陳學慧 單位:內蒙古烏蘭察布市興和縣第一中學