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摘要：高職院校職業教學改革是當前教學中一個重要的任務，其中開展職業技能競賽不僅能夠為培養高技能專業人才奠定基礎，還能夠促進高職院校職業技能教學改革。學生的實踐操作能力在此基礎上就會得到提升。但是在教學改革的過程中也存在一些問題，急需引起我們的關注。因此，本文重點分析了高職院校課程教學中存在的不足，闡釋了職業技能競賽對高職院校教學改革的意義，并重點分析了高職院校職業技能競賽促進教學改革的策略。

關鍵詞：高職院校；職業技能競賽；教學改革；策略

當前，我國職業技能教育發展得十分迅速。但是很多地區的院校職業技能教育還存在不足，導致學生的動手實踐操作能力不能夠得到有效提升。教師重理論輕實踐的教學方式，忽視了學生的實踐能力和水平。因此，高職院校應該以培養學生的實踐能力為目標。高職院校的教學改革也推進了職業技能競賽的發展，并成為職業院校教學的重點。下文重點分析了高職院校職業技能競賽促進教學改革的策略，以此推動高職院校技能教學改革。

一高職院校課程教學中存在的不足

（一）教師課堂教學隨意性強。經過學校的多次調查，我們可以發現，很多教師在有人來聽課的情況下才會展現出自己的才華，才會好好教學，才能用正確的觀念面對教學。但是，通常情況下，教師都是在課堂中補充很多教材之外的內容，在長時間教學的情況下，教師就會對一些非重點的內容進行反復的訓練。在這樣的情況下，可以看出教師對教材中涉及的具體知識挖掘的并不是很深，并不能準確把握教學時間的問題，這樣很多教材中涉及的內容都不能得到完成。教師課堂教學存在隨意性，產生這個問題的主要原因就是教師忽視了教學設計的重要性[1]。因此，教學的效果也不是十分明顯。（二）課程教學重理論，輕實踐。教師在課堂上講授的內容大多是理論知識，就算是進行案例分析，也不能和學生的實際生活相貼近，這樣就會導致學生不知道這些知識在生活中怎么應用。另外，還有的案例分析內容比較少，學生在理解上會存在一定的難度。學生學習的思路不開闊，僅僅被專業課程束縛，這樣就不會利于學生發散性思維的培養[2]。因此，課程教學中重理論輕實踐是高職院校課程教學中存在的一個不可忽視的問題。（三）缺乏對學生興趣的培養。在日常教學的過程中，教師都會進行積極地提問。但是，很明顯學生參與回答的積極性不高[3]。也不能和教師進行積極地配合，在這樣的情況下，即使教師在教學的過程中能夠設計出一些思考問題，但是學生思考的很少，忽視了解題過程。另外，還存在這樣的問題，就是教師很多時候忽視學生的創新思維，針對學生提出的創新想法，教師總是輕描淡寫地略過，在這樣的情況下就嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，也不利于構建高效的課堂教學。因此，當前教師缺乏對學生學習興趣的培養，是高職院校職業技能培養中遇到的一個問題。（四）教師的課堂應變能力差在教課之前，教師會做好充足的課堂準備。在這樣的情況下，教師在課堂上教學的過程中往往會完全按照教案去講解知識，不會隨機應變。這樣，很多時候教師講課就顯得非常機械和死板，不能激發學生學習的興趣。同時，當學生的思路和教師存在不同時，教師會急于把自己的思維強加給學生。這樣，學生的創造性思維就不能夠得到培養，也抑制了學生學習的積極性[4]。

二職業技能競賽對高職院校教學改革的意義

（一）轉變教學理念。高職院校的職業教學理念一直都是加強技能導向、職業導向，但是在實際過程中卻存在重理論輕實踐的問題。在這樣的情況下，就不能充分地體現出職業教育的特色和優勢，也在一定程度上影響了人才培養的質量。職業技能競賽的施行，也能夠使學校和教師的理念得到轉變，通過把職業發展作為具體的導向教學，進而創新人才培養模式。通過競賽項目，滿足學生的就業能力的需求，并相應地開展專業課程。在這個過程中還應該更加重視學生的實際操作能力和職業綜合素質的培養。（二）促進教學內容改革。職業技能競賽中涉及的比賽項目和競賽標準，都和實際中的崗位能力需求相吻合[5]。從某種程度上來說，職業技能代表著某個專業的職業技能新的標準。在這樣的情況下，職業技能競賽參賽和訓練的過程中，就會發現現有的課程體系、教學內容、授課水準等存在一定的問題。因此，就應該不斷促進教育教學改革，使課程教學的內容能夠和職業需求相關符合。因此，職業技能競賽能夠在一定程度上促進高職院校教學內容改革。（三）提高實訓教學效果。高職院校以職業技能競賽為根本，遵循著“以賽促訓、以訓促學”的原則，這樣才能夠提高學生實訓的針對性和目標性。在這個過程中，應該通過課堂實訓、技能競賽之前的集中訓練、競賽后總結的方式，保障學生能夠在競賽中培養職業技能。另外，在這個競賽的過程中，教師應該指導學生參加競賽，同時還需對競賽中出現的問題進行改進，并提出改進的策略，只有這樣才能不斷提升實訓教學的效果。

三高職院校職業技能競賽促進教學改革的策略

（一）樹立正確的職業技能競賽觀。職業技能競賽在某種意義上反映出高職院校教育改革的效果，能夠為高職院校的領導提供決策的依據[6]。專業教師在技能競賽中還能夠相互交流，學生也能夠有比較充足的展現自己的舞臺，這對高職院校的發展和進步都提供了基礎。但是，值得我們關注的是教學和競賽還是存在一定的差別，競賽是對學生技能的一個強化訓練，教學則是面向全體學生，并進行普及性的技能培訓，是一種平民化的教學實踐。因此，針對職業技能競賽應該樹立一個正確的觀念，保證以賽促教、以賽促改的職業教育觀，只有這樣才能存進高職院校教育教學的發展。（二）建立健全職業技能競賽長效機制。建立健全的職業技能競賽長效機制就應該把競賽和專業教學相結合，使個人發展和團隊協作相結合。高職院校可以堅持“引進來、走出去”的戰略。選派高職院校中比較優秀的教師到企業見習，并聘請比較專業的企業優秀員工到學校指導實踐。還須為教師創建一個良好的交流平臺。以此優化學生的實踐技能培訓。并探索出一個有效的技能講授方案，保證技能培訓的科學性和合理性。另外，還需建立健全的獎勵機制，提高教師和學生參與競賽的積極性。（三）提高學生的職業技能培養。職業技能競賽不僅僅是學生展現自我的一個平臺，還是學生養成職業精神和素養的一個重要平臺。各個高職院校為學生提供豐富的技能競賽，通過更加有效的方式和途徑保證競賽成為一個長效化的職業精神培訓機制。重點培養學生的敬業守信和創新精神。另外，還應該合理利用實習實訓環節，不斷提升學生的安全意識和紀律意識，以此培養學生的職業道德，促進學生的職業技能和職業精神得到有效融合。（四）充分發揮職業技能競賽對教學改革的全面帶動作用。不管哪一類別的技能競賽都對專業教學起到了推動性的作用。但是可能對未參加競賽的專業就會存在一定的限制。因此，各個高職院校應該在參加省級技能競賽的基礎上，積極創辦學校本身的技能競賽活動，還須把本院校的專業特點融合進去，細心挑選出一個比較有意義的競賽項目，并有意識地推動競賽的發展，充分發揮職業技能競賽對教學改革的全面帶動作用。

四結論

綜上所述，高職院校中開展的技能競賽對高職院校教學的改革起著重要的作用。不管是教師還是學校都不應忽視技能競賽。雖然在高職院校課程教學中存在不足，教師在課堂上教學比較隨意，重理論輕實踐，并且忽視了學生學習興趣的培養。但是只要學校在高職院校中準確把握職業技能競賽的定位，建立健全職業技能競賽長效機制，并充分發揮職業技能競賽對教學改革的全面帶動作用，學生的職業技能就一定會得到提升的。

參考文獻

[1]任潔,劉旭峰,梁冬.高職院校學生職業技能競賽機制的探究——以廣東職業技術學院化工類技能競賽為例[J].廣州化工,2017,45(02):159-160+171.

[2]魏恒,李娟娟,王韋華.職業技能競賽對高職院校教學改革的影響探析[J].職教通訊,2016,(15):25-27.

[3]廖偉.基于職業技能競賽的高職院校教學改革研究——以湖南商務職業技術學院為例[J].現代商貿工業,2015,36(20):187-188.

[4]許青.職業技能競賽對高職院校教學改革的影響[J].經營管理者,2015,(24):405.

[5]楊崢威.對當前高職院校職業技能競賽工作的幾點思考[J].職業教育(下旬刊),2014,(07):80-82.

[6]劉孝趙，吳振磊.職業技能競賽對高職院校教學改革的影響研究[J].價值工程,2014,33(12):226-227.

作者:張志杰 單位:北海職業學院