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摘要：教育教學改革的腳步不斷地加快，學校管理的藝術性明顯地得到彰顯，特別是在新時代教育教學理念的推動下，小學學校管理更加備受關注。小學一線工作者必須要有足夠的耐心和細心，全面而深刻地分析本校的實際情況，從下面三種具體的管理策略和方法入手，細化各個環節，努力專研專業化管理模式。學校教學管理者要改變管理思維，創新管理方式，靈活地運用不同的管理措施，激發教職工的工作熱情，從而提升自己的管理素養，更好地為素質教育服務。

關鍵詞：新時代；小學學校；教學管理

教育教學飛速發展，學校的教學管理被提到日程上，成為當前教育教學工作的重中之重。學校的管理效率和質量，已經引起一線教育者的高度重視。把握好新時代學校教學管理的發展航向；創造出一個溫馨和諧的校園環境；協調好管理者、教育者和學習者的關系，是很有必要的。對于小學學校的管理者來說，教學管理的科學開展和順利實施，是新時代教育教學的亮點之一。在實際的小學學校教學管理中，學校管理者要以積極的心態應對教育教學發展的趨勢，擬定科學合理的管理方案，全面分析學校教學管理發展的真實情況，強化和突出學校教學管理的形式，充分體現創新的管理方法，從而探索出一條符合本校實際的管理道路。那么，新時代背景下如何進行小學學校教學管理呢？

一、管理者必須具有人文情懷，推動管理工作的順利開展

作為新時代的管理者，我們必須要以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實和踐行素質教育，把學生和管理放在首要位置。學校管理者要增強責任意識，明確自己的職責和義務，把社會主核心價值觀深深地根植于學校管理中，突出人文教育的特征，更好地推進各項管理工作。[1]具體表現在：首先，管理者要從內心深處熱愛黨的教育事業，要把愛國、敬業融入到教學管理中。管理者要遵照黨的辦學思想，牢牢地堅持以教育為基礎的理念，清醒地認識到學校教學管理的重要性，全方位地研究和探索新的管理方式，從而切實保障教學方針的順利實施。其次，管理者要以教職工為核心。因為學校各項工作的順利開展，與教職工有著密切的聯系。我們只有通過交流、座談等方式，及時地了解教職工的真實想法，才能做到知人善用；我們只有與他們做到心靈的溝通和交流，才能為學校教學管理奠定堅實的情感基礎。最后，教師要遵循以學生為本的教學原則，要擁有寬闊的心胸，多從生活、學習上關心學生。教師要學會保護和認可學生，從內心深處關懷每個學生，特別是貧困生，更要給予必要的精神和物質幫助，消除他們的抵觸心理，從而協助學校管理者，使學校教學管理工作能夠順利實施。

二、建立切實可行的教育教學檢查機制，確保管理工作的全面實施

只有有計劃、有組織的教學管理，才能得到廣大師生的認可和肯定，才能讓各個環節緊密地融合起來。這樣，管理工作在落實和執行中，更具實效性和創新性，而不再是泛泛而談，更不是一紙空文。學校管理者必須從本校發展的具體情況入手，制定與學校實際情況相吻合的教學檢查機制；整合教育教學資源，關注每個教學過程和步驟，對教學檢查情況及時地進小議新時代下的小學學校教學管理黃成敏(重慶市榮昌區棠香小學重慶榮昌402460)行調查和反饋。如果發現不良現象，管理者要采用科學的方法進行解決，發揮自身的指導功能，讓學校的教學管理工作得以全面地落實。比如，在進行業務檢查的過程中，管理者要親臨教育教學現場，走進教室，多聽課、多評課，對每個教師的實際情況要了如指掌。同時，管理者要督促教務處，檢查各項工作，諸如批備聽等業務的檢查力度一定要加大、加嚴，要做到每月進度的科學、合理，要對檢查的情況全面了解，并進行總結和歸納。另外，為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，抽查作業、教案，聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據。在檢查環節中，重點工作是期中的全面檢查和期末的成果驗收。[2]

三、創設公平公正的教育教學考核制度，提高學校教學管理的質量

各項教育教學工作之間有著很強的關聯性，只有保障每項工作、每個環節的協調性、科學性和公正性，教育教學工作的質量和水平才能真正得到提高。因此，小學管理者需要針對每項工作的完成情況，制定與之相一致的評價方式和考核制度，要做到公平、公正，客觀地評判每項工作。管理者要用具體的方式和策略，評價教學工作的好與壞，并對成績優秀的團隊給予必要的鼓勵和表揚。[3]同時，管理者對于敷衍了事的部門，要提出批評，并詳細地表述問題的所在，科學地進行指導和引領，與他們攜手共同解決各種問題和狀況，從而推動學校教學管理的健康、持續、全面發展。在此過程中，學校管理者具體要做到以下幾個方面：一是在征求教師意見的基礎上，研究制定符合教師實際的教育教學考核細則。考核辦法采取自上而下，然后又自下而上的方法進行，讓廣大教師積極參與考核辦法的制定，確保做到公平、公正的管理機制。二是嚴格實行考核結果公示制度，接受廣大教師的監督，提高考核透明度。一方面，對學校教師進行的各項考核，一旦結果出來，學校都必須及時公布或公示，讓教師增強自我認知，了解在工作中存在的問題與不足，進一步強化教師工作的積極性、主動性；另一方面，考核結果也接受教師監督，如果在考核中出現誤差的，只要教師提出來，經核實確實有誤，學校應及時更正并公開。

總而言之，新時代的教育教學理念，已經深深地印刻在不同階段的學校教學管理中，并凸顯出其強大的優勢和無限魅力。小學一線的管理者，一是需要巧妙地運用以上方式和方法，立足學校管理的實際，勇于創新和實踐，常抓不懈；二是要深入到各個班級，與師生進行密切的交流和互動，發現問題后及時進行處理；三是要全面落實黨的教育教學方針，研究和推進具體的管理措施，掌握行之有效的管理方法，彰顯學校教學管理的藝術性和獨特性，把創新與效益密切地進行結合，從而完善學校教學管理的結構和方式。

參考文獻：

[1]劉夢怡.探究新時代背景下小學學校教學管理理論[M].杭州：浙江教育出版社(教育期刊)，2016.(07)：218-219.

[2]宋文宇.淺談新教育教學視域下小學學校教學管理的有效研究[N]湖北教育報第四期2017(11)：34-35.

[3]周紅利.試論小學學校教育教學管理之我見[J]；教書育人.2018(03)：325-326.

作者:黃成敏 單位:重慶市榮昌區棠香小學