導語：口腔醫(yī)學教學模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

科技和時代的發(fā)展促使醫(yī)學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的純生物醫(yī)學模式逐步轉(zhuǎn)向生理、心理和社會環(huán)境相協(xié)調(diào)的知識體系建構(gòu)模式，那么醫(yī)學教育也在隨之而發(fā)生著變化。一些新型的教學模式正在醫(yī)學教學中逐步嘗試并取得了較好的教學效果。PBL教學模式是以問題為主的教學模式(Problem-basedlearning,簡稱PBL)。PBL教學法不僅要使學生成為了知識的擁有者，而且?guī)椭鷮W生成為知識的更新者和創(chuàng)造者，也就是說教育必須促使人們學會學習，成為具備主動探究能力、用新技術獲取和處理信息能力、分析和解決問題能力、與人合作能力、終身學習能力的人才。同時，PBL教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。這種教學方法在醫(yī)學教育中很符合以實際病例為基礎的學習方式，注重學生在學習過程中的主體性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，尤其是增加學生在醫(yī)學課堂教學中的參與度。

2PBL教學模式概述

PBL教學法是一種新型的教學方法，主要是基于問題學習（Problem-BasedLearning），以學生為主體的典型教學方法。這種教學方法近年來在臨床醫(yī)學的教學中應用的十分廣泛，作為分支的口腔醫(yī)學教學也在嘗試和應用這種新型的教學方法，旨在通過合作學習和研究性學習，使得學生在解決實際的問題中學到知識，并且培養(yǎng)了學生解決問題，自主學習和終身學習的發(fā)展能力。該教學方法的具體操作過程是教師先提出問題，以問題為導向，讓學生在學習過程中，找出疑惑，提出問題，然后教師在問題的基礎上，解惑答疑，解決問題。PBL是基于實際教學中的以學生為中心的教育方式，這種教學法把學習的內(nèi)容和活動設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學習者合作解決真實性問題,來學習隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能,并形成自主學習的能力。和傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學教學模式相比較，PBL教學模式能夠更加體現(xiàn)出學生學習的主體性和自主性，同時也提升了學生學習口腔醫(yī)學知識的積極性和興趣。教師通過提出問題、解決問題的教學模式使得學生的參與意識逐步增強，并且獲得了較好的合作精神和職業(yè)技能，因此在口腔醫(yī)學教學中起到了十分重要的作用。

3PBL教學模式在口腔醫(yī)學中的應用

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變。首先是要改變教師的教學觀念及教師角色。教師在課堂上起到的是引導作用，對口腔理論知識進行梳理性的講解，然后提出問題，將學生進行適當?shù)姆纸M后進行討論，最后解決問題。這就需要教師在備課時要廣泛查閱資料，認真分析教材中的理論知識并通過查閱的資料補充和完善教材中欠缺的知識，同時還要閱讀最新的期刊論文來了解口腔醫(yī)學的發(fā)展前沿，這樣才能給學生教授準確科學前沿的口腔知識。3.2學生角色的重新定位。傳統(tǒng)的醫(yī)學教學中，教師為中心的知識灌輸型課堂教學模式占主導地位，長期以來，由于口腔知識的涉及面廣且復雜,學生在被動學習的過程中往往容易感到枯燥而喪失積極性.在PBL教學模式中，學生要將傳統(tǒng)的被動學習角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體，在教師的引導下完成教師提出的任務，在問題基礎上去探索問題的答案，同時還要學會提出問題，根據(jù)教師提供的病例進行分析，并找出解決問題的方案和辦法。像口腔醫(yī)學中最為常見的齲病、牙髓病、牙外傷、牙周病等，教師首先是講解理論知識，在此基礎上進行病例的分析，根據(jù)不同病例提出問題，將誰病例進行歸納分類，每一種病例都要盡可能的從病因、病理、診斷、治療、其他學科相關知識等方面提出問題，然后師生共同進行問題的解決，最終實現(xiàn)理論和實踐知識有機結(jié)合的目標。例如：某患者，年齡25，女性，左上第二磨牙疼痛半年余.現(xiàn)病史:該患牙半年前曾劇痛一次,約兩天后自行緩解,食物嵌入及冷熱刺激略感敏感。檢查:左上第二磨牙近中面深齲,舌側(cè)髓角處穿髓,探痛,出血,輕度叩痛。要求提出診斷及治療計劃,如選用哪些進一步檢查手段、確定治療方案等。就這個真實案例教師可以提出問題，然后讓學生在預習查閱資料的基礎上進行小組討論，教師和學生及時進行交流以便解決上述患者的問題。

4結(jié)束語

PBL教學模式對于口腔醫(yī)學教學的幫助作用是十分顯著的，學生可以將口腔醫(yī)學知識系統(tǒng)化，其自學能力、臨床思維能力及發(fā)展創(chuàng)造性思維也在逐步提高，同時他們的分析問題能力、動手操作能力、協(xié)作能力也會有明顯的提高。當然在PBL教學模式實施的過程中要注意問題和課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性和相關性，教師要設置質(zhì)量較高并符合學生知識水平的問題；另外，教師和學生要查閱和準備較多的參考資料，以便正確的解決問題。

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作者:張林 單位:重慶醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院