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摘要：培養學員的創新實踐能力是素質教育和時展的要求。深化實驗教學體系改革、優化實驗教學內容，改善教學方法、完善考核方案，積極開展第二課堂和課外實踐活動，實現電類基礎的實驗課程與課外實踐活動有機結合，有利于培養學員掌握科學研究與分析的方法，增強學員的創新力和綜合素質。

關鍵詞：創新實踐能力；電類實驗；實驗體系；課外實踐

一、概述

電類基礎實驗課程是工科院校最重要的專業基礎實驗課，知識面寬、實踐性強、受益面廣和創新性強，是工科學員培養綜合素質、提高創新能力、實現寬口徑專業化教育的重要教學環節之一。電類基礎課程在整體上包含電路分析基礎、信號與系統、模擬電子電路、數字電子電路和通信電子電路等多門課程，不僅內容較多、涉及面廣，而且層層遞進又相輔相成，形成了理論與實踐緊密結合的教學形式。電類基礎課程具有鮮明實踐特色，是培養學員工程實踐能力、創新能力、項目意識的最好手段之一，也是提高素質與能力的重要途徑。如何能夠將電類基礎實驗與課外實踐更有效地相結合，發揮更大的作用，是一個非常有現實意義的課題。根據本單位教學的實際情況，本文從“實驗教學內容和體系重構”、“實驗教學方法和教學方式優化”、“實驗考核機制完善”等三個方面出發，著眼實現電類實驗課程與課外實踐活動有效結合的“多位一體”教學模式，探討培養學員系統意識、增強創新力和提高綜合素質的思路做法。

二、存在的現實問題

（一）實驗課程體系不完善。以通信工程專業為例，我校現在開設的電類實驗課程情況如表1所示，幾門主干實驗課程基本都是以驗證性實驗為主，且均基于實驗箱完成相關實驗內容；選修課中現代電子實驗技術主要學習Multism、Protel和Proteus等仿真和制版軟件，并基于固定電路完成相關的仿真任務；電子線路綜合實驗則基于PCB板半成品套件展開，學員只需要完成基本的焊接和調試任務。顯而易見，這些實驗的開設只能讓學員具備基本的電路驗證能力，不利于學員創新力的培養，教學效果發揮受限，教學資源浪費[1]。（二）學員普遍缺少項目意識。我校鼓勵學員申報各類大學生創新基金項目，參加機器人競賽、電子設計競賽和大學“卓越杯”科技競賽等各類比賽。在指導學員創新實踐過程中，發現大多數學員對項目了解不深，尤其是對自己能申請什么類型的項目、怎樣申請項目和如何完成項目沒有一個清晰的思路，多數情況下都要依靠教員給定題目和基本的項目思路。學員普遍缺少系統和項目意識，理論聯系實際的能力不夠，不知道怎么將課內所學知識和實際應用相結合，造成學員學習資源浪費，創新能力不強，綜合素質不高。（三）學員的動手實踐能力有待增強。我校成立了“機器人俱樂部”和“電子設計俱樂部”等具有較強操作性和創新性的俱樂部，俱樂部的指導教員反映學員雖然前期已經上過多門電類實驗課程，但普遍存在電路設計不科學、電路接線不規范、焊接等實踐性操作能力不過硬和解決問題思路不清晰等問題。

三、改革和創新的思路

表1目前開設的實驗課程體系電類基礎實驗課程是培養學員實踐動手能力和創新能力的重要環節。通過電類基礎實驗的教學，不僅可以改善課堂的教學效果，更能夠培養學員觀察、分析和實踐操作能力，促進學員創新思維的形成。深化電類基礎實驗教學體系改革，優化實驗教學內容，改革教學評價體系，并充分結合課內外實踐活動，有利于培養學員分析問題、解決問題和實踐能力，實現創新教育與素質教育[2，3]。（一）建立多層次的實驗教學內容和體系。傳統的電類基礎實驗教學大多以驗證性實驗為主，非常不利于學員在擴散性思維與基本工程應用能力方面的培養。適當減少簡單的驗證性實驗，將實驗內容進行優化組合、改進和更新，使之成為具有綜合性、設計性、開發性和開放性的實驗，實現實驗方法從“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“創新型”和“研究型”轉變，實驗內容從“單一型”向“綜合型”轉變。圍繞學校的人才培養方案和目標，將學員實驗能力的培養分為識圖能力培養、實踐能力培養和創新力培養三個不同層次，根據各個不同層次將實驗分為基礎性實驗、拓展性實驗、綜合性實驗和創新性實驗四種不同類型，并針對不同層次的學員采取不同的教學方法和形式。下面以模擬電子技術實驗為例：基礎實驗（必做）共設置4個：依據分立元器件-分立元器件構成的放大電路及反饋電路-集成電路的相互遞進關系，開設常用電子元器件的識別與檢測、單級阻容耦合放大電路、兩級負反饋放大器和集成運算放大器在信號處理和信號運算方面的應用實驗。通過基礎性實驗，學員可以掌握基本的識圖能力、實驗方法、實驗原理和相關實驗技術，并且具有正確的記錄實驗數據、處理實驗數據以及描述、表達實驗結果的能力、對實驗現象進行分析、處理、做出相應結論的能力。拓展性實驗（選作）共設置3個:集成頻率/電壓轉換電路、簡易紅外遙控電路和直流穩壓電源設計實驗。拓展性實驗是在基礎性實驗的基礎上增加的選修實驗，主要培養學員的動手能力、實踐能力和創新意識和興趣。基礎知識扎實并感興趣的學員可以利用課余時間拓展學習實驗項目，增加動手實踐能力，學習更多的模擬電路知識。綜合性實驗：主要包括音響功率放大器以及籃球競賽定時器兩個實驗。在相應知識模塊的驗證性實驗基礎上開設，兼備系統、綜合以及實用等特點，需要學員能夠具備基本設計實驗的能力（自主選擇實驗方法、實驗電路和實驗設備等），并通過查閱相關論文、參考指導書等獲得有效信息以解決實際應用問題。由于綜合性實驗要求較高，學員獨立完成實驗會有一定難度，因此可以引導幾個學員組成團隊，通過團隊成員之間相互討論、合理分工及協作，共同完成綜合性實驗，并以團隊為單位提交綜合性實驗報告。當然，學員也可以自己擬定課題，自行設計并完成實驗。通過綜合性實驗的訓練，可高效地提高學員協作能力、設計能力、綜合實踐能力和素質。創新性實驗（項目完全自設）：以培養學員的綜合素質和創新能力為第一目標，需要學員綜合運用學過的各科知識，將各科知識進行有效融合，進行簡單的發明和創造，并完成實驗。主要目的是為了選拔一些實踐能力強、感興趣、有創新思想的學員，并培育成3到4人一組的課外實踐興趣團隊。團隊綜合運用基本理論知識和實踐實驗的條件，開展創新性實踐活動和科技創新等活動，將創意創新的設計經過選題、項目整體規劃、模塊設計、項目實現，最終轉化為創新作品或者實用小產品。以此來激發學員的創新探索精神，拓展學員的知識面，培養學員的實踐動手能力，有適當機會可參加省級或者國家級相關專業比賽。（二）改進實驗教學方式和教學方法。改變傳統的實驗教學模式，打破原有教學中強調“深、透、全、細”的教學思想，將中心指導思想定在如何培養學員積極參與、主動學習的意識和能力上；改變原有“以講授基本知識為主”的實驗教學模式，將實驗教學模式轉化為“由教員設問、學員自學為主、團隊討論和教員教學總結等多種不同方式相結合，讓學員由”接受式學習轉變為主動學習，實現學員從“教員要我學”到“我要自己學”的轉變。另外，在電類實驗教學上，推廣運用電類虛擬實驗室，把虛擬仿真實驗和實際實驗相結合，以增加學員的知識面，培養學員的實驗實踐能力和基本科研能力。例如，模電實驗中的單級阻容耦合放大器實驗，教員可以事先讓學員在課前通過仿真實驗了解實驗的原理和實驗的過程，以提高上課的效果。基于校園網上日益豐富的與實驗教學相關的基礎數據，可以進一步增加各種電類基礎實驗教學資源，使實驗教學從傳統的實體實驗拓展開來，進入到模擬電子電路理論的課堂、圖書館等場所，為學員提供不受時空限制的電類基礎實驗條件，逐步形成與實體實驗室互為補充、虛實結合的實驗教學新模態，最大限度地滿足日益增長的實驗教學新需求，更好地服務于理論教學和人才培養[4，5]。（三）推行過程考核，實施創新加分。1.推行實驗過程考核。傳統的實驗考核方式采用實驗操作考試和實驗理論試卷考試相結合進行。實驗操作考試由于一個教員同時對15名左右學員進行考核，學員多而導致教員不能兼顧所有學員；而實驗理論試卷的考核方式脫離實踐操作，往往無法反映學員的真實動手能力，另外這兩種考核方式都是偏重結果而輕視過程，沒有辦法真正檢驗學員對實驗內容的掌握程度。過程考核是考核學員在上課過程中，從實驗準備到實驗結束的全過程，考察學員實驗方案的制定、實驗的操作、實驗數據的記錄、實驗結果的描述總結以及在此過程中的實驗作風、實驗態度、團隊協作能力、表達能力和創新素質等綜合方面，在教員與學員交流的過程中進行“知識”、“能力”和“素質”等方面的綜合評定。很顯然，過程考核更強調評價是否客觀、是否公正以及是否有效，將學員綜合素質考察達到最大化。2.實施選修實驗、科技創新加分。電類實驗內容分為四個不同類型，分別是基礎性實驗、拓展性實驗、綜合性實驗以及創新性實驗，這四種實驗內容從難度上是層層遞進的，學員在保證按時完成基礎驗證性實驗基礎上，同時又能夠很好地完成其他任意一種實驗，經過教員檢查合格后予以綜合評定并按不同等級加分。加分的分值根據實際情況定，從高到低依次為創新實驗、綜合實驗和拓展實驗。如果科技創新作品獲得校外獎項，建議學員綜合素質評價加分，激發學員學習和創新的興趣。（四）開放實驗室，積極開展第二課堂和課外實踐活動。使用有效的開放實驗管理平臺，實現實驗時間開放、實驗內容開放和實驗方式開放，放手讓學生自主實驗，實現真正的實驗室有效開放。通過各種綜合實驗、創新實驗等項目的開設，為學員開展各種創新基金項目提供實踐平臺，讓實驗室成為學員心中實際意義上“思想的殿堂，實踐的樂園”。增加開放實驗室，對于實施學員自主實驗的教學、增強實驗教學的機動性、創新性和強化學員動手能力和創新力等方面有著十分積極的促進作用。通過開設電工電子基礎實訓、電子線路綜合實驗、現代電子實驗技術、機器人控制技術及實踐等方面的選修課，豐富學員的知識結構；利用電類實驗室、電子設計俱樂部和機器人俱樂部，開展一些自主設計、自主實踐等以學員為主體的各項實踐教學活動，提高學員的實踐動手能力；積極創造條件把學員引導到各種創新及科研活動中去，如參加我校組織的大學生創新基金項目，培養學員創新興趣，提高綜合素養；豐富第二課堂實踐活動，開展以學員為核心的團隊式自主實踐活動，如電子設計競賽、機器人大賽、大學生物理創新競賽等，培養學員系統的項目設計思路、創新思維以及分析問題、解決問題的能力。近幾年，我校在機器人大賽、“卓越杯”科技競賽中取得的良好成績充分證明了開展課內外實踐一體化的良好效果。

四、結束語

在電類專業基礎實驗教學改革過程中，必須注意有效性、層次性和整體性，通過統籌考慮實驗課程內容與體系、實驗教學內容的設計、實驗的過程考核具體實施方法與課外實踐活動之間的聯系，以培養兼備實踐動手能力和創新思維等高素質的復合型人才為目標，不斷完善實驗內容設計、優化過程考核方法，有效利用課外實踐活動，使電類實驗教學效果得到顯著的提高。本文從實驗教學體系、教學內容、教學模式和過程考核方式和實驗室開放等多方面全面分析了多方位、立體化的電類基礎實踐教學模式的構建，為培養學員創新力、提高學員各項綜合素質、實現人才培養目標從“以知識為導向”向“以能力為導向”探索了有效的方法和途徑。

參考文獻：

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[3]張亞非，趙儉，華丹．著眼院校轉型發展，創新人才培養模式[J].高等教育研究學報，2012，35（3）：4-6.

[4]楊明欣，王建波，鄭小彪.電子實驗基礎課程體系整合優化探討[J].實驗科學與技術，2009（4）：295-297.

[5]謝霞，路學成，王賓.多位一體改革實踐教學模式[J].實驗科學與技術，2014（1）：116-118.

作者:許鳳慧 賈永興 劉 杰 陳 姝 龔 晶 單位:陸軍工程大學