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摘要：信息化混合教學模式是將傳統教學模式與信息技術融合到一起，通過信息化教學模式手段的融合，提升傳統教學模式基礎教學水平。從信息應用能力的綜合水平出發，分析教學設備的創新優勢，提出符合信息化教學分析改善的措施辦法，依照信息化教學模式實施有效的信息化建設，提升現代混合教學模式的綜合應用。

關鍵詞：混合教學；信息化；模式

混合教學模式的信息化教學中，以信息加血理念為指導基礎，通過信息技術的支持，加強教學應用分析。伴隨著計算機網絡技術的綜合領域融合，實施混合形式的教學。通過微課、白板、網絡、多媒體等形式，充分激發學生的學習整體效率，構建完善的教學學習效率。根據信息化教學模式，對課程內容和課程方法進行實施，提升信息化教學模式的融合提升。通過有針對性的教學模式系統優化，對傳統的教學模式進行創新，提升教學資源的優化，滿足教學質量水平的提升。

一、信息化教學在傳統教學中的混合教學分析

依照教學特點，對學生、教師、媒體、教學內容四個方面進行分析，借助媒體手段方式，提升教學主體分析過程，引導學生參與，積極配合，提升學生對教學內容的學習興趣，提高學生的主動信息化媒體內容的應用，滿足學生學習興趣。現代化信息技術融合過程中，依照混合教學模式的信息化標準，加強信息化技術的運用，改善傳統教學模式中的不良問題，提升教學綜合效果水平的提升。（一）講授教學的基礎模式分析。講授教學模式是傳統的教學模式方法，按照知識內容進行講解分析，確定信息傳授的形式。在教學過程中，需要根據學生參與性進行教學方法分析。學生參與教學的過程中容易出現厭學情緒問題，信息教學介入后，可以對傳統的教學模式進行拓展，實施多元化的發展趨勢。教師根據相關的講解過程進行分析，通過視頻信息、圖片內容、動畫等多種形式進行多媒體資料分析。按照教學內容的整體形式進行展現，不斷拓展教學內容的形式，激發學生充分參與教學，對知識進行直觀、形象的分析，確保學生可以容易接受。（二）采用談論交流教學模式。因能力和理解程度的不統一，學生在接收知識過程中容易產生各類問題。如果分辨不清晰，在談論教學模式下，對各類問題的討論角度不同，就需要幫助學生以有效的透徹知識特點內容進行分析。通過社交軟件、APP軟件、空間模式進行分析，判斷信息教學模式下的優化課堂教學方法。通過教師與學生、學生與學生之間的談論溝通，加強課堂教學的延展，不受教學時間、地點、環境的限制要求。信息教學模式有利于交流教學模式的延伸和多元化提升。（三）合作教學模式分析。合作模式教學是根據相關內容，分析教學的重點和任務，讓學生通過有效的分組互動，重點分析知識學習的過程。在教學模式下，教師用有效的引導方式，對教學進行引導，確定分工。根據學生進行單一化模式分析，實施多渠道溝通拓展，充分激發學生的參與主動性。借助網絡平臺和軟件程序，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通，確定合理的組內分工。根據任務分解，逐步提高任務的整體效率，通過組員之間的溝通，加強信息的交流和交換處理，提高互通操作，保證任務的處理效果。根據信息化教學模式，幫助合成有效的教學模式方法，拓展團隊教學發展效率水平。

二、混合教學模式的信息化對策分析

（一）提升教學信息技術的綜合應用能力分析。信息化技術分析在教學過程中，以有效快速發展的教學應用模式為標準，重視培養教師信息技術意識發展水平，不斷激發學生主動的學習應用意識和操作技法，加強教師信息技術的應用能力分析。以微課教學為案例，對微課模式進行宣傳，讓教師可以充分接收信息內容，幫助相關技術應用過程，注意技術較強問題的分析。采用有效的系統教學，查詢相關資料、課程錄制、資源上傳、網絡互動等步驟，最終確定教師微課教學的有效應用模式。（二）優化教學設備的信息化應用。設備資源是信息化教學的基礎，通過計算機、網絡網頁、投影等設施進行信息技術實施，準確的判斷教學應用中的物質基礎。根據教學設備要求做好管理維護工作問題，伴隨著科學技術的應用發展，加強教學設備的更新換代，加強信息化的管理，重視資金分配，優化教學設備管控，確保信息化技術教學的順利開展應用。（三）混合教學模式的信息化創新應用。混合模式教學，通過關鍵要素的方法分析，調整信息化教學技術運用，拓展教學生動性，豐富資源，保證合理安排運用。依照教學對象的多面性、教學過程多樣性，實施有效的信息調查分析。通過適當的調整教學方法和創新應用，從中獲取教學實施操作體會，加強教學理念的應用，提升教學效率的優化效果。

三、結語

綜上所述，通過混合教學技術的發展，推進教學模式的深刻改革，實施有效的信息資源混合，激發學生的學習興趣，培養自主學習和創新學習，提升創新學習情境分析。從傳統教學模式中轉化為混合型信息化技術創新模式，充分分析教學思考中的各類問題，提升教師綜合信息技術的應用，激發學生對教學設施的更新和配套管控，促進現代化教學水平的提升。

參考文獻

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作者:李雪 單位:安徽工貿職業技術學院