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本文作者：寧麗新樊東霞工作單位：河北科技師范學院

網絡時代思政課面臨的各種變化

網絡的發展速度很快，其開放性、隱蔽性、虛擬性的特點給現階段的高校思政課教育教學帶來了各種變化。第一、教育環境方面：在前網絡時代，傳統的教學環境通常包括教材、教師、教室。高校思政課教學沿襲著這樣的教學環境，學生們只需具備一本教材，教師也只需一本教案，整個教學環境十分簡單。這樣，學生只要記住課本知識，能應付考試就行。學生接受信息的途徑和數量都是有限的。高校思想政治教育者對學生接受信息的過程和內容能實現一定程度的監督，。但是，隨著網絡信息技術的迅速發展，各種豐富、新穎和快捷的網絡信息都能夠在校園中得以迅速傳播，學生可以通過網絡通曉天下事。信息資源無限豐富，但也魚龍混雜，從而對高校學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響。這使網絡環境下高校思想政治教育教學環境變得復雜起來，所謂的傳統監督方式也難以發揮作用。所以如何使得網絡環境下高校大學生保持思想的先進性和純潔性是我們面臨的一個很重要的問題。第二，現實基礎方面：傳統的思想政治教育工作的現實基礎就是人類實踐活動，即現實的人與人之間的關系。然而，隨著網絡技術的出現，很大程度上改變了這種現實基礎。“網絡社會”的出現極大地改變了人們的交往方式。人類交往的時空限制基本上消失了，只要你有一臺電腦，一根網線，你就可以實現與整個世界的聯系與交往。但是，這樣的交往是虛擬的，非現實的。所以網絡世界里的一些人可以毫無顧忌的為所欲為，道德相對主義和虛無主義盛行，這樣的情況可能給高校學生造成政治思想觀念淡薄，自我迷失，產生了一些嚴重的心理問題。這是網絡時代高校思想政治教育教學面臨的又一重要問題。第三，學生地位方面：在傳統的思想政治教育工作中，學生只是處于被教育的客體地位，缺乏獨立性、主動性和創造性，這樣的學生談不上是德才兼備。隨著網絡的發展以及在高校中的普及，學生被動接受的狀況被打破，通過網絡，學生可以接受各種各樣的思想，視野變得開闊，由以前的客體地位轉變為主體地位，可以對網絡上豐富的信息進行自主選擇。但是，當面對魚龍混雜、的海量信息時，許多學生又面臨著新的自我的迷失，不知道如何選擇。如何保證學生面對豐富的信息時，取其精華，去其糟粕，這是擺在廣大思想政治教育教學工作者面前的一個十分嚴峻的考驗。第四，教育方式方面：我國傳統的大學生思想政治教育課往往偏重于道德說教和思想觀念的灌輸，學生只是被動接收，沒有個性和主見。其教育教學方式單調，主要的形式就是講課。而講課的主要方式就是老師在臺上辛辛苦苦地講，學生在臺下昏昏欲睡地聽，檢驗學習效果的方式就是考試，學生應付考試的方式就是死記硬背。而且思政課往往被安排在大教室合班上課。學生們在知識結構、學習態度、學習能力、學習興趣等方面也不盡相同，教師也不可能做到因人施教，肯定達不到好的教學效果。而現在傳統的教育方式已經不適用網絡技術飛速發展的情況，那高校思想政治教育教學工作者如何充分利用多媒體技術，豐富教育模式、教學方式，調動學生的積極性，這又給網絡時代的高校思政課提出的新的挑戰。

網絡時代思政教育教學的改革

網絡的發展是一面雙刃劍。我們不能否認，網絡拓寬了信息的來源渠道，鼠標只需輕輕地一點，各種各樣的相關主題信息就會源源不斷的流出，其內容可以涉及到社會各個領域。這樣極大地豐富了高校學生的精神世界，促進了大學生思想觀念意識的更新，在一定程度上提高了大學生的綜合能力。但是，大學階段，學生的意識形態尚未完全定型，可塑性很強。一些形形色色的意識和思潮也會給他們的成長產生了負面影響。鄧小平同志說:“政治工作的根本任務、根本的內容沒有變，我們的優良傳統也還是那一些。但是，時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”可見面對新的教育教學環境，高校思政課教育教學都應該積極改革，適應不斷變化的時代條件，提出新的對策。第一、教學理念——以學生為本，尊重學生主體地位馬克思曾經說過：“人的根本就是人本身。”人與動物的區別，就在于人本身是一種具有主體性的社會存在。人的主體性是人的本質特征，是人個性的核心。所以思政教育教學要貼近生活，首先要把學生看作是主體性的人。目前，高校招生面對的都是九零后，這批學生早早接觸網絡，思想活躍，視野開闊，善于運用網絡，喜歡了解新事物。學生的主體性表現很充分，傳統的思政課教育教學模式已經遠遠不能滿足新時代大學生的要求，學生渴望被尊重，他們希望可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的東西，對網絡上豐富的信息進行自主選擇。但是我們必須注意教會孩子們如何選擇，思政教育要善于創新各種師生互動形式，教師可以利用QQ、微信、微博等網上交流工具與學生溝通，這會給他們更多的自主空間，體現師生的平等交流，可以促進和諧的師生關系的形成，這種無障礙溝通模式還會有利于學生產生自我教育、主動發展的效果，這樣打破了傳統說教卻能達到潛移默化的促進學生樹立正確的價值觀。人生觀的目的。第二、教學方式——創新教育模式，善于利用網絡同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉和動力。”在網絡新環境下，高校思想政治教育者必須適應新形勢，創新思想政治教育的新方法。傳統思想政治教育采用課堂講授式，“一塊黑板、一只粉筆”，“我講你聽，我考你答”這樣的方式簡單、呆板、教條，忽視了大學生的感悟性和實踐性,這造成大學生對思想政治教育的厭煩心理，所以教學方式必須向豐富多彩轉變。思政課教師應該接受網絡多媒體技術的簡單培訓，從而改變傳統教學模式，將網絡多媒體技術引入高校思想政治理論課的教學，實現二者的充分結合。課程采用圖文并茂的多媒體課件，“以教材體系為主線，以選擇與課程教學內容有關的名人講座、愛國主義影片等為內容，運用聲、像、視頻等制作圖文并茂的多媒體課件、教學光盤，使教學內容的形態從平面化走向立體化，從靜態變為動態，使學生在聲音、圖像與文字的三重感官刺激下加深對課程內容的了解與把握，從而使得教學過程更加生動、直觀，有利于增強思想政治教育效果，另外，可以建議學校教務處排課過程中考慮學生的實際情況，把合班課排成小班授課，或者相近專業同排，這樣有利于教師教學過程有的放矢，增強思政課的實效性。第三、教育者——提升人格魅力面對網絡的沖擊，部分思想政治教育者缺乏應有的科學文化素質和人格素質。據統計，教師中經常上網的主要是35歲以下的年輕教師。如果教師對網絡領域不甚了解，或者明顯落后于青年大學生，這在一定程度上可能導致教育者人格魅力的下降，吸引力減弱，而對從事思想政治教育的教師來說，人格魅力和親和力有時決定了教育的效果。所以，思政教育教學的工作者必須了解網絡，善于學習，保持好奇心，建立與學生溝通的網絡信息渠道，筆者本人開通微博后，與學生的交流順暢，學生的信任度大大增加，使上課的師生互動比較充分，大大提升了教學效果。思政課教學的實效性在進一步的體現。總之，思政課教師如果不能適應網絡教育的需要，那么，就必然會被時代所淘汰。第四、教學內容——改革思政課教學內容思政教育的內容是非常豐富的，它包括馬克思主義基本理論、愛國主義、黨團基本知識、形勢與政策、道德品質、人生價值觀、集體主義與團隊精神、法紀與公民意識、學風與校風、創新精神與競爭觀念、美育、心理健康等方面的教育。對于這些理論教育的內容，我們應做深入地分析研究，應盡可能讓這些理論內容貼近生活，融入學生實際，從而使教學內容為學生所理解、所接受。現在高校思政教育內容有與高中政治課內容有相雷同的地方，在高校的教學中應該淡化雷同，深入講解學生們關心關注的部分，甚至可以使學生參與到課程內容改革中來，組成一個師生互動的共同體一起推進課程改革，這樣學生的積極性會大幅度提高，主動性增強，使得思政課教育教學內容，內化心靈，外化行動，達到實效性。總之，網絡信息的發展已經是不可逆的時代潮流，它已經深刻影響甚至改變著人們的生產、生活方式，尤其是對年輕的大學生的人生觀、價值觀和思維方式等等的影響尤為明顯，我們只能順勢而動，培養教師掌握一定的信息技術應用于課程教學，注意發揮網絡信息技術的優勢，與思想政治教育相結合，尊重學生的主體性地位，注重師生互動，提高教學實效性，從而推進網絡時代的高校思政課教學改革。