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一、java教學中存在的主要問題

（一）重理論知識教授，輕學生實踐能力提升

在一些高等院校里，大部分Java課程教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即突出理論教學，忽視培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學過程中，為完成教學任務，同時受到課時限制，現(xiàn)行Java課程教授往往采用“灌輸式”的教學方式。教師主要采用多媒體輔以板書進行教學，課上往往是以教師為中心，學生是被動獲取知識。盡管在課堂上設(shè)置了一些教師與學生交互的部分，如提問、討論、布置作業(yè)等，但總體來說，教師在教學過程中主要是理論知識教授，這對于對實踐能力要求很高的Java技術(shù)是遠遠不夠的。此外，高等院校本身又缺乏項目實踐的軟、硬件環(huán)境，加之能有機會參加企業(yè)實訓的學生數(shù)量有限，所以現(xiàn)行的Java課程教學實踐環(huán)節(jié)大部分是在學校的實驗室完成。學生在實驗的過程中，只是照搬網(wǎng)絡(luò)、教材上的案例在機器上運行，實踐能力得不到有效的提升。

（二）教師缺少項目實踐經(jīng)驗

一方面，高校受各種因素的影響，在招收新人充實師資隊伍時，過分注重學歷門檻，輕視實踐經(jīng)驗，導致高等院校絕大部分教師都是碩士、博士研究生畢業(yè)后直接走上講臺的。他們大多缺少大項目開發(fā)的經(jīng)驗，指導學生實踐能力相對較弱。另一方面，軟件開發(fā)人員又不大適合教學工作。所以，教師必須不斷學習，積極參與企業(yè)實際項目的開發(fā)，努力提高自身實踐技能。

（三）Java技術(shù)課程單一，尚未形成體系

現(xiàn)在高等院校計算機專業(yè)針對Java技術(shù)的課程設(shè)計，一般僅開設(shè)了Java語言程序設(shè)計及Jsp等相關(guān)課程，而鮮有開設(shè)J2ee、JavaME等Java技術(shù)的后續(xù)課程[3]。由于沒有后續(xù)課程的支持，很多學生無法自學J2ee-、JavaME等Java技術(shù)，導致學生無法較全面系統(tǒng)地掌握Java技術(shù)。J2ee、JavaME等相關(guān)知識及應用開發(fā)經(jīng)驗的欠缺，導致學生所學知識與社會需求脫節(jié)，以致畢業(yè)后職業(yè)競爭能力不強。

（四）缺少合適的Java教材

教師在授課前往往面臨一個難題，就是沒有合適的教材。據(jù)不完全統(tǒng)計，約90％以上的現(xiàn)行Java教材的課程設(shè)計順序趨于一致，即課程內(nèi)容以語法知識為主，實例以數(shù)學問題和經(jīng)典算法為主，課程的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計仍然停留在學科體系階段。課程內(nèi)容如此序化，將程序設(shè)計所需的一體化知識孤立化了，導致學生不能較全面地理解Java技術(shù)。

二、面向企業(yè)需求的Java教學改革策略

（一）激發(fā)學生學習Java技術(shù)的興趣

展示Java技術(shù)魅力，讓學生初識Java技術(shù)就產(chǎn)生濃厚的學習興趣。首先可以通過展示多個有趣的案例、好玩的游戲、優(yōu)秀的網(wǎng)站或?qū)W生熟悉且使用過的某個管理系統(tǒng)，讓學生真切地感到Java技術(shù)的魅力，讓學生剛一接觸Java技術(shù)，就產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是通過Ja-va、.net等IT業(yè)主流技術(shù)所占的市場份額，薪酬排名，成長空間，輔以優(yōu)秀人才成才經(jīng)歷等翔實的數(shù)據(jù)、生動的案例，讓學生認識到學好Java技術(shù)對個人的成長、職業(yè)去向乃至追求幸福生活的重要性。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)行教學模式

1.以項目為依托，圍繞典型的項目開發(fā)過程授課。Java課程內(nèi)容既豐富又零散，既有抽象的概念，又要求學生具備一定的動手能力。因此，以成型的項目案例為依托，將書本上孤立的知識點通過項目串聯(lián)起來，逐步演示項目案例的開發(fā)步驟，直至最終完成整個項目，是一種比較有效的教學模式。同時，要求教師當場編寫程序，演示分析、排錯、推導、調(diào)試過程，學生與教師同步編程。這種教學模式，不但讓學生學到了知識，還提高了學生對項目的分析、規(guī)劃、實施的能力，是提高學生實踐能力的有效途徑。2.改大班授課為小班授課。現(xiàn)行的Java課程教學不論是理論授課，還是上機試驗多以大班為主，課堂上往往一個教師要應付六七十個學生，甚至更多。這導致很多學生在學習過程中遇到問題卻得不到教師的及時指導。應改變大班授課和大班上機實驗的現(xiàn)狀，改以小班為主，保證學生在課堂及上機實驗遇到問題時，能夠及時得到解答。3.教學內(nèi)容不拘泥于固定的教材。Java語言的知識點多、散、更新快，市場上的Java語言教材多是面向基礎(chǔ)理論加幾個編程案例的課程設(shè)置模式，無法有效提高學生的實踐能力；而較厚的學習指南類書籍又難以用于學時有限的大學課堂教學。要達到讓學生既能學懂基礎(chǔ)知識，又能提高實踐能力，就要求教師不能完全拘泥于一本教材，要廣泛涉獵相關(guān)知識，不斷歸納總結(jié)，及時更新知識儲備，提高自身教學能力。

（三）改革現(xiàn)行成績考核模式

現(xiàn)行的Java課程成績考核一般是在學期末，以筆試考試的形式進行，這對一門實踐性很強的Java課程來說存在一定的缺陷。成績考核方式對學生學習的方式和態(tài)度影響很大。如果只采取筆試考核的形式，為了應對期末考試，很多學生學習Java知識可能僅限于教師授課內(nèi)容；而只用開放實驗或課程設(shè)計的方式進行成績考核有可能導致部分學生抄襲現(xiàn)成的代碼而不求甚解。筆者認為期末考核成績應由兩部分組成，即“筆試＋程序演示”。所謂的程序演示就是授課期末，學生應上交一個自行開發(fā)的小程序并現(xiàn)場演示，同時解釋程序所用到的相關(guān)知識及自己開發(fā)程序的心得體會等，然后教師根據(jù)學生演示效果對其進行評分。

（四）多渠道提高學生的實踐能力

1.成立Java興趣小組或項目開發(fā)小團隊。鼓勵學生成立Java興趣小組或項目開發(fā)小團隊，通過開發(fā)小游戲、小程序或虛擬項目等形式分工協(xié)作，體會從需求論證、系統(tǒng)設(shè)計、建立模型、代碼編寫、系統(tǒng)測試等項目開發(fā)的全過程。通過定期交流、分享心得、總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力。2.加大校企合作力度。為進一步提高學生的實踐能力，除了課堂教學和上機實踐教學外，學校應加大校企合作力度，爭取IT企業(yè)為學生提供更多的實訓崗位，并延長實訓時間，真正讓學生學有所獲。實訓平臺覆蓋學生的數(shù)量有限或根本不具備校企合作條件的學校，應積極鼓勵學生利用課余、周末、節(jié)假日時間，通過多種渠道參加軟件開發(fā)，增強實戰(zhàn)能力，為走向社會打好基礎(chǔ)。

（五）鼓勵學生參加各類競賽

鼓勵和引導學生參與各類各級Java編程競賽[4]，如：ita（t全國大學生編程比賽）、robocode（IBM的坦克機器人戰(zhàn)斗仿真引擎）等。通過競賽，一方面鍛煉學生動手能力、團隊合作精神；另一方面，使學生將所學知識在一個較高的層次上得到檢驗和提高，增強學生學習Java技術(shù)的興趣，也增強學生的自信心和成就感。

（六）鼓勵教師參加專業(yè)培訓、企業(yè)實訓，提升教師實踐能力

Java技術(shù)是綜合性的工程技術(shù)，工程經(jīng)驗非常重要，而獲取工程經(jīng)驗主要源于一線的開發(fā)和實踐，這點正是教師所欠缺的；如果不彌補這一點，便很難站在整個Java技術(shù)體系的高度把Java技術(shù)講透徹。針對高等院校教師缺少Java實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，學校應創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師到軟件公司培訓甚至參與軟件公司的實際項目開發(fā)，努力提高自身實踐技能。通過總結(jié)幾年來在Java課程教學中遇到的一些問題，探討了解決問題的具體方法，從課程設(shè)計、教授、實訓、成績考核、成立興趣小組等多個方面探討了解決這些問題的方法。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學生學習的興趣及動手能力，也增加了學生畢業(yè)找工作的砝碼。同時，還有效提高了教師的教學能力，取得了較好的效果。

作者：侯暢王阿川工作單位：東北林業(yè)大學