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一、會計教學審美化的內涵

(一)教學審美化的含義

眾所周知，教學是雙邊活動，老師要講究教學方法和教學效果；學生要認真學習、刻苦專研、積極發言。然而，這一教學雙邊活動的開展，能否達到預期效果，十分重要。只有兩個積極性、創造性、能動性都很好的發揮和施展，才算成功的教學。而提倡教學審美化是很好的調動兩個積極性的粘合劑。所謂教學審美化是將教學內容、教學方法、教學評價、教學環境等因素轉化為審美對象，向學生施以審美影響，把課程理性內容與感性形式、抽象概括與鮮活形象有機結合起來。使整個教學過程的知識傳授、智力開發、能力提高融入美感體驗之中，成為美的欣賞、美的表現和美的創造，成為靜態和動態、內在邏輯美和外在形式美的高度統一，成為師生獲得充分身心愉悅的一種教學思想、教學理論和教學模式。教學審美化最大的特點就是調動教和學兩個積極性，注重教學質量和教學效果。即達到以美促教、以美育人、美中樂教、美中樂學的最佳教學效果。這種方法要求教師不僅能夠傳道、授業、解惑，還要以美的事物為手段，在審美情感參與下，充分發掘教材審美因素，根據學科特點，引導學生從教材內容和學習活動中尋找美、發現美、感受美、體驗美、欣賞美，進而學會表現美、創造美。其考察標準為：第一，考察師生是否已經進入教學狀態。如果依然停留在日常生活狀態，受著現實世界的紛擾，那就說明還沒有進入審美狀態；第二，考察師生之間是否形成平等氛圍，即教學過程中的獨立性情況；第三，考察師生是否進入學科情感世界。只有真正進入學科情感世界，才能展示出某種意義的藝術情感外顯。

(二)教學審美化在會計教學中的表現形式

在會計教學中，可以很好地運用會計教學審美化。使從事會計學習和工作的人跳出大量枯燥而繁雜的數字與計算、分錄與填表、專業術語與公式記憶，領略到會計的多種內在美。在會計學科中，教學審美化主要表現為會計的簡約美、連貫美、節奏美、對稱美、平衡美、協調美、形象美、多樣美、真實美、結構美等幾種形式。1.會計的簡約美。它表現在會計語言和賬、證、表的設計上。比如會計要素分為資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，這種簡明的語言描述出所要核算與監督的內容；記賬憑證、賬簿記錄中的摘要，以寥寥幾字概括出所要反映的交易和事項；會計報表中的各個項目，以簡潔有序的排列，向利益相關方提供信息；會計憑證、賬簿、報表的格式設計，既滿足了提供會計信息的要求又體現了內容與項目的簡約美。2.會計的連貫美。由于有了“持續經營”的會計假設才有“貨幣資金→儲備資金→生產資金→成品資金→貨幣資金”的循環往復周轉不息，這也使得基于資金連貫不息產生出的會計形式具有連貫之美。3.會計的節奏美。從不同會計期間來看，會計期間越長，所揭示的交易、事項越復雜、越全面，其財務會計報告越重要，越受到使用者的重視，反之亦然，體現出會計節奏的強弱之分。會計中的重要性原則、權責發生制原則、配比原則、謹慎性原則等，在會計期間的交替循環中表達了這一思想。此外，存貨計價中先進先出法、后進先出法，固定資產折舊，無形資產攤銷等，都是從時間與空間上對會計節奏美的再現。4.會計的對稱美。這一美感在會計科目的設置上表現得非常普遍，如：會計要素中的資產與負債，原始憑證中“領料單”與“收料單”，記賬憑證中的“收款憑證”與“付款憑證”，會計科目中的“應收賬款”與“預付賬款”，計劃成本下的“節約差”與“超支差”等，隨處可見會計的對稱美。5.會計的平衡美。會計工作中所存在的數量或質量上的相等或相抵關系所體現出來的美感。表現在：“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規則、“資產=負債+所有者權益”的會計等式、資產負債表左右結構、總賬與明細賬的平行登記、賬簿記錄與報表數字的鉤稽關系等，即賬證相符、賬賬相符、賬實相符、賬表相符等，無不體現會計的平衡美。6.會計的協調美。體現在供、產、銷的銜接，人、財、物的組織等。

二、會計教學審美化的意義

(一)會計教學審美化有益于學生專業知識的學習

在會計教學中，會計的多樣美首先表現在教師精心設計的教學序列、教學容量、節奏和層次上。廢棄滿堂灌、填鴨式，把啟發、閱讀、講授、討論、練習完美結合起來，從而激發學生思維的活躍；其次表現在“開放式”的教學。實施理論教學與實踐教學優化組合。在《基礎會計》教學中，老師通過組織學生參觀企業生產經營過程，促使學生對企業全面充分的認識，再通過講解，讓學生真正把握企業人、財、物、供、產、銷的會計核算環節；在《企業財務會計》教學中，從原始憑證─記賬憑證─憑證匯總─登記賬冊─編制報表入手系統練習，使學生領略到整個會計的循環；在《財務管理》固定資產折舊方法的教學中，考慮到這部分內容在《企業財務會計》中學過。所以采用事先布置學習小組集體準備，每組采取一種折舊方法上臺講解，然后大家聯評。課堂學習熱情高漲，師生徜徉在一種美妙的審美氛圍里。

(二)會計教學審美化有益于學生綜合能力的發展

當今世界各國都十分注重學生綜合能力的培養與提高。在美國針對會計教育的結構、教學過程、教師職責、行政主管等做出規劃。強調會計專業若要成功，會計系學生必須具備人際關系技能、智識技能、知識技能、溝通技能、組織技能、企業管理知識等廣泛的技能。培養這些能力的有效平臺之一，就是開展會計審美化教學。因為它適應當前世界對會計人員能力和素質的要求。做到了既充分發揮美育的優勢，具有美的形象性、對學生具有特殊的意義，又培養了學生綜合能力。會計教師在教學中運用語言、板書、電化、實物顯示等各種形象化手段開展會計的形象美教學。避免會計教師生怕學生學得不夠多，記得不夠全。節節課堂講啊講，張張黑板寫啊寫。這種模式單一，形式單調窒息美感。在教學中只有通過字字珠璣抑揚頓挫的教學語言美、層次清晰簡潔明快的板書美、水到渠成天衣無縫的銜接自然美、張馳有度勞逸結合的教學節奏美、起伏有致疏密相間的課堂結構美、啟發誘導虛實相生的教學方法美，以其共同構成會計教學審美化的多種形象美。

(三)會計教學審美化有益于學生整體素質的提高

會計教學審美化能給學生營造出開發潛能、培養能力和鍛造個性的廣泛空間。即教師在會計教學中運用會計教學審美化，能做到提出問題留有學生思考空間、制定教學環節留有學生參與空間、設計教學內容留有學生創造空間。

(四)會計教學審美化有益于學生健全人格的形成

首先，會計教學審美化注重富有個性化教學的自由形式，有助于學生個性的張揚。職業學校以審美化教學為突破口，倡導個性化教學、培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才才有可能。其次，會計教學審美化有助于學生道德人格的完善。審美是以美的感染力培養學生崇高的思想、高尚的情操和行為，以美啟真、以美儲善、以美怡情，從這個意義說會計教學審美化有助于學生道德人格的完善。再次，會計教學審美化有益于學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立。會計教學審美化使學生的主體地位得到了充分的尊重，學生在沒有外界強制力的影響下，接受美的形象所傳遞的價值觀念和人生態度。會計教學審美化要求學生在美的精神與價值觀念的提升中提煉人生更高的樂趣與美的意義。

三、職業學校開展會計教學審美化的思路

(一)以教學審美化為突破口，確立職業學校會計教學目標

當前，職業學校會計專業的培養目標定位為：培養面向中小企業，具有良好職業素質，能夠應用本專業知識與技能，勝任相應的會計相關崗位，達到初級會計職稱應具有的理論水平和業務能力的高素質技能型會計人才。這一培養目標具有以下特點。第一，突出崗位教學，體現職教特色。職業教育強調“應用性”，它所培養的學生能夠立即從事具體的會計工作，不再需要或者只需要進行簡單的培訓就可以上崗；第二，會計專業培養的應當是專才而不是通才，職業學校學生本身基礎相對薄弱，學習積極性、主動性不高，自學意識相對較差，容易產生厭學情緒和畏難情緒，接受知識的能力有限，不能對他們寄予過高要求讓其成為通才。而這些實施會計教學審美化就顯得更加必要；第三，職業學校會計教學培養的學生應該是不同層次人才，并針對不同層次人才實施不同的教學手段。一般來講，中職培養的目標是會計員，高職培養的目標是初級會計專業技術人員，本科培養的是中級或高級會計專業技術人員。這樣會計教學才有層次，也才能充分發揮各自作用。這里對于中高職學生實施教學審美化，效果明顯。

(二)以教學審美化為突破口，提升學生會計應用能力和基本素質

1.建構審美教學理念。在傳統的教學中，教師課堂教學中忽略了學生的情感因素，沒有很好地滲透美育和德育，從而難以滿足社會對人才的需要。因此，會計教學中教師要以審美教育理念，以美育人，提高學生的思想道德素質。2.營造審美教學情境。在傳統的教學中，教師不注重創設審美教學情境，使教學失去了對學生的吸引力，影響了學生對知識的掌握、技能的培養、智力的開發、思想品德的提高。因此，會計教學中教師要創設審美教育情境，增強教學對學生的吸引力，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，以美育德，促進學生思想道德品質的提高。3.提升教學的藝術性。在傳統的教學中，教師的教學缺乏藝術性，枯燥無味、致使學生失去了學習的興趣，影響了學生德、智、體、美諸方面的全面發展。因此，會計教學中教師應當增強教學的藝術性，把教學活動作為一種創造性的、能給人帶來美感的藝術活動來對待，讓學生受到美的熏陶和感染，在促進學生智力發展的過程中，培養學生正確的審美意識、高尚的情操和文明的行為習慣。

(三)以教學審美化為突破口建立與本專業培養目標相適應的課程體系

從審美的視角對會計教材中的美育因素和道德因素加以充分利用，按照一定的課程觀要求，圍繞會計審美化進行課程目標分解、課程設計、課程編制、課程實施和課程評價。這項工作既涉及教學大綱制定，也涉及教材編寫以及教師培訓，是一項系統工程，涉及面廣工作量大。如果以教學審美化為突破口建立與本專業培養目標相適應的課程體系,我國的各級各類職業學校會計教學一定能夠取得大發展。會計教學審美化值得全社會予以支持與理解，更值得廣大會計教師去探索與實踐，讓我們共同構筑起一種審美的富有情感的教學方法，把會計教學與學生學習融為一體。使學生像讀詩文那樣愉悅學習會計知識，為國家和社會培養大批優秀會計人才。

作者：趙家國1王有秋2工作單位：1.中共佳木斯市委黨校2.佳木斯市旅游學校