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一、職業院校教師素質提升的途徑

（一）建立職業實踐附加教師專業培養。職業教育教師資格標準導向的多元教師培養模式如對于基于教學的“雙師型”教師要求應具有教師資格證書、技術等級證書、行業企業證書；而對基于課題的“專業研究型”教師要求具備有問題意識、學理意識、方法意識的研究能力；而對基于校企合作的課程開發型教師要求具有更多的職場經驗、教學項目、開發成果等。

（二）建立反映教師專業知識。企業實踐和教學技能要求的職業教育教師資格標準，提高職業教師的實踐能力要求教師除具備必要的專業理論知識外，要求每位教師必須掌握一項職業技能，定期派教師到企業參加職業實踐鍛煉，激勵教師提高實踐能力。

（三）制定企業實踐結合地區產業優勢。到企業參加頂崗實踐實習，以“工作過程為導向”按照企業實際的產品實施流程進行實踐，按照企業實際陳品德質量標準來衡量實踐“教學產品”。在企業實踐環境中，迅速提高專業技能，深入了解企業新型職業人才的需求實際。

（四）以課題、項目、問題、活動為抓手。引導教師立足本校進行研究、開發和教學實踐促進教師學習的終身化。讓教師通過積極、扎實地開展職業教育的理論研究和應用型研究，積極承擔科研和技術開發項目，出水平論文、出成果。此外，可選派他們參加技術交流，提高學術水平和科研能力。

二、職業院校培訓的幾點經驗

（一）深入調研，科學論證培訓方案

針對培訓對象，認真組織力量深入企業調研，走訪行業協會，組織學校專業教師進行培訓計劃的論證。我們特邀了行業協會專家共同參與培訓計劃的論證，形成方案以后，召開校內專家論證評審會，特邀學校高教所、教務處領導參加，綜合各方意見，形成培訓方案。培訓方案更具科學性和合理性，為高效完成培訓工作提供重要的基礎保障。

（二）高度重視精心組織培訓工作

為了搞好培訓工作，成立專門的領導機構，領導親自掛帥，根據培訓規模，按專業分成班級，每個班配備專職班主任，跟蹤管理，服務到位。

（三）請有影響力專家報告、打開視野

經過與行業專家和學校專業教師的反復溝通與交流，選聘在職業教育領域、專業行業、現代教育手段運用等領域有威信、有影響力的專家，為參加培訓的學員做專題報告。

（四）理論教學把握前沿，體現概練

為提高培訓效率，我們精選任課教師，選擇具有高級職稱或博士學位，在專業學科領域取得過比較有影響的學術成果，在教學上獲得一致好評的優秀教師承擔本次培訓任務。在課程體系安排上重點突出本學科專業的新知識、新工藝、新技術、新成果，課程設置精煉，突出重點，相互銜接。要求每個教師的講課內容引入學科前沿知識，引入最新研究成果，知識點要高度概括、凝練，理論教學學時數原則控制在50%以內，讓學員在半個月的培訓中既了解本學科的知識前沿，又掌握本次培訓的重點。

（五）實踐教學安排在企業一線，體現系統性、真實性

學員的實踐教學安排在企業一線，有利地保障了實踐訓練的系統性、真實性。充分企業的技術、設備、生產等優勢，為整個師資培訓的實踐教學提供全程的、完整的、真實的技術訓練、技術咨詢與技術服務。每個學員都在企業車間完成實踐訓練，按工位要求，著工作服上崗，由師傅指導，分組進行。保證人人動手，人人參與。培訓工作按模塊進行，從產品的設計開始，設計模塊訓練學員分析零件特點，確定設計思路，設計零件圖紙。加工模塊訓練學員識別圖紙，編制工藝流程，熟悉使用加工技術，實施零件加工。特種加工模塊訓練學員根據工件功能需要運用電加工原理，熟悉電火花加工與線切割加工的技術原理和方法。鉗工裝配模塊訓練學員拆裝模具，掌握裝配方法，掌握合模技術。注塑機模塊訓練學員在了解沖模、拉伸膜、汽車膜、注塑模、壓鑄模、焊接模等分類前提下，選擇一個典型代表注塑模，指導學員，在注塑機上安裝、調試，最后用自己設計的模具親自加工出注塑產品。每個人都按著真實產品的生產要求，完整的參與從設計到加工、裝配最終能購生產產品的系統訓練過程。學員普遍反應這樣的訓練比較解渴。

（六）關注學員的吃住行、搞好條件保障

隨著經濟發展，人們生活水平不斷提高，學員參加培訓中對吃、住、行的條件要求也不斷提高，承擔培訓任務的單位應給予重視，搞好條件保障工作，有利于培訓工作的順利完成。職業院校的教師培訓證如火如荼地開展，許許多多的教師正從教師培訓中獲益，而這樣培訓的背后有國家政策和財政的高度支持，體現了目前對職業教育的重視，作為教師應該把握住這一良機，積極的參與其中，使自己快速成長，從而促進學校的建設和發展。

本文作者：李一凡何偉勝王春慧工作單位：沈陽理工大學