導語：教學改革本科會計教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.我國本科會計專業教學的現狀

從目前我國的會計教學來看，整體水平處于中等，會計教師的素質也比較高，但是考試的方式比較單一，而且教學的設置、課堂的互動性還需要進一步的提高。而對于教學結構來說，財務會計、管理會計、會計學原理、成本會計以及審計應該是目前本科院校會計教育的五大核心教學，這五個教學課程也是學生們普遍公認的，但是從現階段的會計教學來看想。學生對這些核心教學的實際掌握程度不是特別的理想，導致學生對于這五大會計教學課程的學習熱情不是特別高，從而影響了教學的效果。而從目前我國的會計教育情況來看，我們還發現了一個問題，就是學生對于人文、社會科學這一方的知識特別的冷漠。這也是我國本科院校中普遍存在的問題之一，我國在高中的時候就有文理分科的現象，而會計工作的特殊性還會把會計人才帶入一個相對狹窄的領域當中，這時的學生都把學習的時間放在了專業的技術性教育中，也就自然而然的忽視了人文素質的培養，其實這樣的做法對于學生來講是非常不利的。所以我國要盡快的改變這種情況，要各方面全面發展才可以。此外教學方法的創新也是培養學生知識和技能的一個重要的方式，我國是一定要培養出高水平的會計人員的，因此相對有效的教學方法是非常重要的，有很多人都會認為教師教學是目前最廣泛也是最重要的教學方法，可是我們要知道教師教學方法是學生掌握知識最基本的教學方法之一，雖然角色模擬等教學的方法非常受學生們的喜愛，但是教師并不能夠很好的適應其中，也就導致很多的教學方法都沒有發揮其作用。

2.我國本科會計專業教學改革中所存在的問題

（1）專業設置不合理。當前我國本科會計教學的專業設置有很多的不合理的地方，這也導致很多必要的知識全部被覆蓋掉了，比如說成本會計的教學學習時間只有短短的30多個小時，這點時間根本就完成不了成本會計的知識，這也就使得學生對于成本會計的了解不足。

（2）教學選課情況普遍。有些課程如果沒有教師上的時候，那么這節課就設置的非常少，有的院校根本就不再設置這一課程，而有的課堂選課的教師比較多，學校就會多設置這一課堂，這種設置的不合理性導致會計的相關專業課程的課時非常的緊張，有些會計專業的課程都沒有辦法開設。

（3）教學方式單一。目前我國大學本科會計教學的教育手段是傳統教育單向輸出的方式，這種教學手段可以說讓學生始終處于被動的狀態之中，這時的教師會議非常高的身份來告訴學生知識，學生將接收到的知識形成一個內存，并且通過反復的實踐，使這一內存不斷的增強，在整個的教學過程當中，教師始終是處于主導地位的，所有的學生學習的內容、學習周期都是由教師來決定的，這種教學方式很有可能會造成教師和學生之間的信息交流出現障礙，教師在對知識進行考核的時候是不會去想學生到底想學什么的，這就是應試教育的一個最大的缺點，學生的積極性和主動性都被這一教學形式所抹去，最終導致學生在畢業之后很難適應會計崗位的相關工作要求。

3結語

我國的本科會計教學改革要抓住實際，以學生為中心，增強學生實踐的能力，不斷的完善我國的會計教學改革，這樣才能夠為我國培養出更多的高素質會計人才。

作者：尚紅巖單位：哈爾濱劍橋學院