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摘要：職業教育發展的大環境下，確保職業教育成效是中職教育發展中迫在眉睫的問題。在中職教育中，會計是不可或缺的專業學科，會計人才的培養成果很大程度受教師教學水平的影響。就中職會計教學現狀進行分析，其中存在著一些不容忽視的問題，對教學效果的提升造成了極大阻礙，若不及時解決，中職會計專業教育將會止步不前。鑒于此，文章對會計教學問題進行了探討，并提出了應對策略。

關鍵詞：中職教育；會計；教學

1影響中職會計教學的因素

1.1教學課程安排針對性不足

職業教育強調實用性。在學生專業技能的培養上，要以具體的工作需求為開展依據，對學生步入工作崗位后所需的知識和技能進行講解和練習。理論性知識，學生只需理解其內容涵義即可。在實際會計教學中，教師僅教授理論知識，未準備充足的專業技能內容，課程安排沒有彰顯出會計職業教育的特性，造成學生眼高手低，無法達到專業技能的要求。目前，我國正在積極推進中職教育的發展，中職教育向前邁進了一大步，在課程內容和設置上，進行了較大的改變，但在中職學生技能操作方面，教學力度和強度還有待加強。

1.2教師指導水平有限

（1）教師無法獲得良好的教學效果，是因為其理論與實踐背道而馳。部分中職會計教師雖然具備豐富的會計知識，但從未在企業從事過相關工作，不了解企業經濟運作流程，從而無法給予學生建設性意見。在中職學校，大部分教師直接選自高校，個別教師由其他專業中途改道而來，在會計方面沒有任何從業經驗及技能操作能力，跟不上教學發展的需求。（2）中職學校中，每位專業課教師需要同時帶教多個班級，教學任務超出負荷。部分專業課教師還需兼任輔導員、班主任崗位，難免分身乏術。（3）教師實踐效果差強人意。財務崗位特殊，企業財務信息需要保密，教師不能參與企業實踐，無法探求真實企業財務情形，其實踐效果大打折扣。

1.3教學方式無法滿足會計教學需求

中職會計教育強調“關注學生，關注過程”，使學生樂學好學。因此，教師應改變傳統的灌輸式教學方式，堅持“教師為輔，學生為主”的教育理念，對教育職責有清楚的認知。會計教學的目的是讓學生通過學習專業知識有效解決會計問題，使學生進入工作崗位后能夠憑借會計技能得到發展。當前實際會計教學中，部分中職教師對自身的教學任務并不明確，仍然占據主導地位，注重講解理論知識，對學生的技能操作培養不足。教師應對技能操作課程進行補充，以便學生畢業后能夠滿足行業的需求。

2中職教育會計教學現狀分析

2.1從教學方式看

中職學校開展會計專業教學時，應根據教學對象的特點和社會崗位的需求切實進行考慮，科學安排教學計劃和課程體系，做到因需施教。（1）所有在中職學校就讀的學生，缺乏社會經驗，在會計實務認知上有所不足。同時，會計專業是學生從未接觸的知識體系，在學習過程中會感到吃力。（2）學生進入會計工作崗位后，將直接面對企業財務信息流的問題，必須具備準確判斷會計信息的能力，這一點對中職學生來說存在一定難度。因此，會計教師不僅要創新教學方法，優化課堂教學,重視對學生會計技能操作的培養，依托實踐教學和案例教學，讓學生快速掌握實務會計憑據、賬冊填報、實務信息、賬冊編制和單據等知識內容，擺正中職會計教學方向。

2.2從教學內容看

實用性是中職教育的顯著特點。企業會計工作中，對會計電算化錄入數據、填寫會計實務單據要求較為嚴格，因此，教師要重視這方面的教學。但從當前中職會計教學情況來看，會計教材中的知識過于書面化，缺乏切實的實踐指導內容。同時，這也是中職會計教學中最嚴重的問題，主要體現在教學課程系統化不足、知識體系過于零碎以及教學內容缺乏針對性。學生缺乏會計實務能力的培養，會計課程發揮的作用微乎其微，導致學生無法找到學習重點和次要點，不能掌握重要知識及操作，將無法以個人能力妥善解決工作問題。

2.3從教師任課情況看

為了對學生的技能操作進行有效培養，教師需要提升自身的專業技能水平。中職學生在結束學業后將直接步入社會，需要在短期內迅速適應職業角色，因此，在中職學校所學得的會計實操技能是他們將來立足社會的資本。（1）教師教學時需要進行“真槍實彈”的演練，通過各種實際操作途徑對學生的會計技能操作能力進行鍛煉。（2）中職院校應對外聘請技能操作經驗豐富的資深財務管理人才擔任會計專業教師，指導學生填報、編寫會計憑單等工作，有效強化學生會計技能操作能力。

2.4實踐教學環境欠佳

實踐教學環境分為校外環境和校內環境。校內環境有點鈔室、手工會計模擬室、模擬銀行和電算會計模擬室等。由于校內會計專業學生數量過多，教育經費不足，導致學生在實訓室實際操作的機會少之又少，大部分實際操作只能在教室中手工模擬完成，學生在這樣的實踐環境下，其會計專業水平難以提升。校外環境是對校內環境的補充，可以使學生的專業能力得到進一步提升。但由于實習單位少，學生過多，無法將學生全部安排到相應崗位進行實習。部分學生雖然被分到相應的崗位，也會因為無法接觸核心的商業信息，只能做打雜類的工作，而降低了頂崗實習的效用性。

3中職教育會計教學的改善措施

3.1對會計教學方式進行完善

自中考實行擴招政策后，中職學校的生存舉步維艱。來到中職學校就讀的學生，大多中考失意，對文化課興趣不高，同時沒有適合自己的學習方法。假設教師授課時沿用傳統的教學方式，學生必然會感到無趣。但中職學生在職業意識上要強于普通學生，對專業課程的學習欲較強，教師要抓住這一點，對學生因勢利導地展開教學。（1）教師要樹立正確的教學理念，從傳授學生知識過渡至傳授學生技能，堅持以學生為主體，引導學生多練多做。如德國采取“雙元制”教育模式，做到校企合作，產交結合，彰顯了職業教育的本質特點。（2）教師應以中職學生的特點為依據，科學選擇教學方式和教學模式?；驈慕虒W目的和教學特點出發，選擇多種教學手段。比如，在會計教學中運用項目教學法，教師只需要做好輔助工作，參與最后的評價環節即可。

3.2對會計教學課程設置進行優化

在會計專業教學中，應提高對動手能力和技能培訓的重視，始終貫徹以技能教學為主、理論知識為輔的教學原則。教師要為學生夯實理論基礎，更應重視理論與實踐的銜接，為學生就業做好充分準備。在制訂教學計劃時，教師可以安排一些實際訓練及實踐課程，在為學生夯實理論基礎的同時，重視理論與實踐的銜接，符合教學實際，切實提高學生的崗位適應能力和技能操作能力。根據會計學科和中職學生的特點，對教學環節進行優化，做到實踐和理論的有機整合。在會計專業教學中可采取多種教學手段，使學生在學習中快速習得技能。除此之外，會計專業教師應全面貫徹能力本位思想，在選擇教學內容時，按照職業發展需求和學生認知規律，由簡到難步步推進。

3.3對會計教學師資建設加大力度

與普通教育不同，中職學校畢業的學生都將直接步入社會，走向工作崗位。對此，在校學習期間，他們必須將本專業的技能和知識學通吃透，做到游刃有余。也正因為此，會計專業教師在專業理論知識博學的基礎上，還要具備超強的實際操作能力。中職學校應多培養“雙師型”教師，對專業教師的考核評價和技能培訓工作進行加強。在會計專業領域中，“雙師型”教師特指同時擁有會計師職稱和教師資格的從業人員。但是，中職學校也不應一味關注這一點，還要對教師的教學經驗和從業經歷等多個方面進行了解。除此之外，在會計專業師資隊伍建設上，中職院校應做到以下幾點：（1）為教師搭建平臺，大力支持他們到服務、管理和生產等一線崗位上工作；（2）對于任職時間短、教學經驗不足的教師，積極鼓勵他們參加培訓課程，為自己打下堅實基礎；（3）組織在職教師參加技能比賽，在比賽中不斷磨煉自身專業水平，進而為學生帶來更好的學習體驗。

3.4對會計實踐教學環境科學構建

職業學校最重要的目的就是對學生專業技能的培養。在對學生的會計專業水平進行培養時，學校必須為學生配備健全的實際訓練場地，讓學生進行模擬操作，以有效提升學生技能水平。要想把真實工作環境呈現在學生眼前，就要增加資金投入，購置會計電算化軟件以及相關輔助性教學軟件，實訓場地設置一式多聯的原始憑證、仿真賬簿、憑證等。除此之外，在校外實際訓練基地建設中，應以學生數量規模為依據，采取產學研結合的手段，強化學生實操能力的同時，積累學生的工作經驗。由于會計崗位的特殊性，學生無法進入企業內部的財務部門進行實習，對此教師可以使用業務憑證的方式，以企業為原型，進行財務活動的真實再現，進而使校外培訓做到真實有效。

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作者：劉可可 楊梓