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會計實務綜合實訓教學的現狀

(一)教材內容重模式，輕活用目前許多高校都開設了《會計實務綜合實訓》課程，并且有配套的教材，但實訓的教材內容幾乎千篇一律，只是模擬某一企業某一時期的財務資料，缺乏代表性，編寫審核不夠嚴謹，而且一般只涉及企業的核算流程，極少涉及審計、財務管理、稅收征管等環節，與復雜的實際經營環境相去甚遠，與企業的實際情況嚴重脫離，使會計綜合模擬實訓的內容程序化、模式化。這樣的實訓模式僅僅提升了學生的會計核算能力，無法升華學生的綜合分析能力、判斷能力和創造能力。而現實的情況是我國具備會計核算能力的人才供過于求，具備財務分析能力、管理能力的高級人才卻嚴重匱乏。(二)教學過程重結果，輕內容在會計實務綜合模擬實訓教學中，基本是按照“憑證—賬簿—報表”的程序，突出強調會計核算技能，淡化賬務處理中業務的連續性，輕視賬戶的對應關系，交易事項與原始憑證的關系，忽視其與經濟法、審計、稅法、財務管理等課程相銜接的重要環節。另外，教師準備的實訓資料過于真實、完整，沒有準備有瑕疵、不規范的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上淡化了管理職能，只是重核算、輕審核。同時，目前模擬教學手段雖然有手工模擬操作、計算機軟件模擬操作等方式，但在教學中對于手工基礎工作的重要性重視不夠，重結果、輕內容，致使學生離開學校后基本功不扎實，只能是一名計算機的普通錄用員，造成人才的浪費。(三)教學手段重表現，輕結合無論是本科院校還是高職高專院校，會計實務綜合模擬實訓一般都分為校內模擬實訓和校外實踐兩部分。但對學生來說，校外實踐有一定的局限性，并且受到專業特點的約束，要想真正培養學生理論與實際的融會貫通，用活、用透理論技能，在校的模擬實訓是主要的一個平臺。目前雖然許多院校建立了會計手工模擬實訓室、電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室等，使實訓課程大部分都能夠在校內完成，但各實訓室的功能分散，重復建設的情況嚴重，各實訓環節執行不嚴謹，各實訓導師之間沒有溝通銜接，起不到綜合實訓的效果。

如何運用情境模擬教學法提高實訓的效果

(一)深刻領會情境模擬教學法的內涵情境模擬教學法的基本內涵是為學生自主學習搭建一個有效的探索平臺，讓學生自主學習，強化學生的主體地位，教師只是起到一個引趣、導思的教學作用。因此，在會計模擬實訓教學中，教師要用心為學生搭建好一個情景平臺，給學生設置一個特定的包含各種因素的教學環節，然后布置學生模擬會計主體的相關人員的活動，進行仿真處理。教師根據學生在模擬實訓過程中遇到的問題作有針對性的指導，把學習的主動權徹底地交給學生，教師只是個教學情境的搭建者、學習過程的組織者以及學生學習的輔導者。通過這樣一個情境模擬教學，使學生能夠由理性認識上升到感性認識，由抽象到具體，以此達到最佳教學效果。(二)注重教材內容的豐富性筆者認為，情境模擬教學法最主要的目的是為學生提供一個廣闊的探索空間。針對會計專業的特點，為落實模擬教學目的，應拓展模擬教材內容的深度，在模擬實訓教材的選用及編寫過程中，應注重各學科的聯系性，而不是經濟業務的簡單羅列。另外，應設有少量的有問題的原始憑證，教師幫助學生掌握分析資料的方法，切忌包辦代替或任由放之;對于教材中模擬的資料與社會現實聯系比較緊密的知識，讓學生大膽而又自由地發表見解，在完成教材任務的基礎上，盡量拓展學習空間，通過第二課堂讓學生到社會大課堂去探索，給學生一個寬闊的視野。(三)改革評價方法，培養創新能力以往在會計模擬實訓過程中，只是以學生的最后實訓作業為考核依據，這樣不可避免地造成大部分學生不認真對待，抄襲現象嚴重。因此，對于模擬實訓考核評價方法應予以改革，盡量使“做”與“說”相結合，“個體”與“團體”相結合。另外，要強化學生團隊精神，由自由組成的學習小組完成一份實訓報告，在評定最后成績的時候不僅考慮學生的平時表現，每節課任務完成情況，還要對學生進行技能考核，從而使學生掌握分析問題、解決問題、創設問題的能力，注重學生連續性、創新思維的培養。(四)結合學生學情，強化學習興趣楊振寧博士說過:“成功的真正秘訣是興趣”。《會計實務綜合實訓》教學對象是即將畢業離校的學生，大部分學生對學習已經不感興趣，而且有大部分學生過早地設計了今后的方向，這些學生的情緒往往會影響整個年級的學習氛圍。針對這種學情，筆者在教學中注意吸引學生的注意力，讓學生感興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”。學生感興趣，才想學、愛學，才能學好，同時讓學生深深懂得知識不是彼此割裂的，而是需彼此互相滲透的。因此，筆者在模擬實訓教學中的第一節課沒有馬上進入模擬實訓操作環節，而是以經濟法當中的一個民間借貸關系產生的訴訟案件為例作為課堂導學，在案例的分析過程中，引申出《會計實務綜合實訓》課的要求，把學生的注意力集中起來，激起學生的學習興趣與愿望。總之，結合教育的目標及學生的實際情況，通過情境模擬教學法在《會計實務綜合實訓》中的應用，使學生能夠學以致用，增強學生職業意識，強化技能訓練，把知識轉化為操作能力，為學生將來的學習和工作打下牢固的基礎。

本文作者：王宏工作單位：吉林省經濟管理干部學院