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摘要：互聯網時代背景下社會環境發生了巨大的變化，社會對高職會計人才素質的要求越來越高。然而由于傳統教育教學模式至今仍然是高職會計專業教學的主流形式，這使得高職會計專業培養出的人才素質難以滿足社會發展需求，高職會計專業相關者應深入鉆研當前的教學問題，善用互聯網時代優勢推進高職會計專業教育改革創新，以提高高職會計專業教育實效性、促使高職會計人才素質全面發展。

關鍵詞：互聯網時代；高職會計；教學改革；創新

隨著互聯網時代的不斷推進，互聯網概念不斷深入人心，并逐步成為推動社會發展、促進社會經濟增長的最主要力量。互聯網時代下，新的商業模式不斷出現，新的用人需求、新的人才定義隨之衍生。這使得旨在為社會各界培養優質高職會計人才的高職會計專業教育問題不斷暴露，時代不適應性越來越強，改革并創新高職會計專業教育已成高職教育面臨的最緊迫課題。

一、互聯網時代對高職會計專業教學的影響

互聯網時代對高職會計專業教學既產生了積極的影響，也產生了消極的影響。首先，積極影響。互聯網時代下，新的技術不斷出現，會計市場環境不斷變化，傳統的以紙質媒介為載體的會計工作將逐步向無紙方向過度，各種與會計工作相關的技術將會提高會計工作的識別、分析、比較、匯總能力，推動會計工作的實效性、準確性、提升。與此同時，會計工作與其他業務的交往將會不斷深入，各項工作的交融流程將會更加科學，獨立的會計工作將會不斷向集中式的財務共享模式轉變。互聯網為高職會計專業教學改革提供了良好的環境，是推動高職會計專業教育改革的主要力量。其次，消極影響。會計市場發生了變化，市場對高職會計人才素質要求也發生了變化，這使得改革創新高職會計專業教學變得越發緊迫。由于用人單位的用人理念不斷趨于理性，企業對財會人員的管理能力有所提升，社會對會計人才綜合素質要求越來越高，高職會計專業必須能夠培養出學生相應的技能和素質，否則學生將無法勝任會計職務。然而想要培養學生的管理能力、溝通協調能力、社交能力、全面提高學生的綜合素質是傳統的高職會計專業教學無法實現的。隨著傳統的高職會計專業教學問題不斷暴露，教育教學對學生發展的制約力不斷增強，這必然會影響高職會計專業學生綜合素質發展，影響高職會計教育良性發展。

二、高職會計專業教學問題

會計工作對會計人員的技術和實踐經驗要求較高，會計人員必須具備豐富的理論知識，還要具備較強的實踐操作能力，有豐富的實踐經驗。然而就當前的高職會計專業教育而言，人才培養與社會需求還存在較大差距，高職會計專業教育存在問題，且以如下幾點最為嚴重：（一）教學理念未與時俱進。近年來教育部門大力倡導教育信息化，很多高職院校都已經配置了較為完整的信息化基礎設施，然而由于很多教育者的教學理念未與時俱進，在教育教學的過程中仍然沿用傳統的教育教學理念，學生的學習主體地位被凸顯，高職教育的教學一體化特色未能凸顯，教育的灌輸性、模式化問題十分嚴重，不僅難以激發學生參與課堂教育的興趣，還容易影響學生素質全面提高。（二）教學體系設計不科學。會計工作是一門對綜合素質、實踐技能等要求較高的工作，高職教育想要培養出優質的會計人員必須以社會需求為導向，所制定的教學內容必須契合會計工作實際。然而當前的高職會計專業教育體系設計不科學，理論課教育比重過大，實踐技能課時較少，加之相關的考核方式不科學，容易導致學生實踐理論兩張皮問題發生，影響學生知識融會貫通、知識學以致用。（三）教育者素質有待提高。教育者素質會直接影響教學的效果，因此，想要使得高職會計專業培養出契合社會發展需求的優質的高職會計人，必須保證教育者有著較高的素質。然而當前階段，高職院校的會計教育者往往有著較高的學歷但在實踐經驗方面比較缺乏。加之高職教學任務繁重，教育者很難有多余時間去鉆研教學科研或是參與相關的社會實踐。與此同時，學校方面在職稱評定以及雙師型教師認定方面存在漏洞和不足，這使得會計專業教育者素質提高難有保證，教育者很難高質量完成高職會計專業人才培養工作。

三、改革創新互聯網時代下的高職會計專業教學策略

（一）更新教學理念。教學理念是教育者改革創新自身教育教學模式的指導思想，因此，高職院校方面應首先幫助教育者更新自身的教學理念，深刻認識互聯網背景下的高職會計專業教學，要確保教育者能夠有深入市場調研社會需求的思想認識，能夠以社會需要為指導調整自身的會計教學，以便于將學生培養成為契合社會發展需要的優質的高職會計人。（二）加大實踐教學力度。首先，優化當前的教學體系設計，調整理論課與實踐課比例，適當增加實踐課程減少理論課程，為學生提供實踐理論知識的機會和平臺。其次，加大實訓場所建設速度，積極與相關企業聯系，為學生提供更為真實的工作情景，幫助學生明確會計工作者的工作，讓學生邊學邊做邊思考，在潛移默化之中感染學生，豐富學生經驗，提高學生實踐能力。（三）打造優質教師團隊。優秀的雙師型教育者能夠滿足互聯網時代下的高職會計專業教學的相關要求，因此，高職院校方面應該加大力度培養雙師型教育者，要確保會計專業教育團隊內部的教育者不僅擁有較高的理論教學和實踐教學雙素質，還應該有積極鉆研會計教學、主動創新會計教學的思想意識和行為。故此，高職院校方面應該積極開展相應的教育培訓活動，鼓勵現有的會計教育者積極投身其中，不斷提高自身的教育能力以及綜合素質，以確保其能夠適應互聯網時代背景下的會計教學素質需求。與此同時，高職院校方面應該積極聘請優秀的會計教育人員，鼓勵教師前往相關企業兼職，在豐富自身經驗的同時及時掌握市場及企業對會計人員素質的要求。值得一提的是，為了確保相關工作順利實施，高職院校方面還應該制定科學的考核與獎懲辦法，鼓勵并鞭策教師與時俱進，積極提高自身素質。（四）優化教學方法。雖然傳統教育教學問題頗多，但就高職院校教育的現實情況而言，想要在短期內完全摒棄傳統教育教學方法是極其不切實際的。因此，教育者應善于互聯網時代背景下的眾多優秀的教學方法，利用“傳統教育教學+現代化教學”方式優化高職會計教育。例如，教育者可以在傳統教育教學過程中融入諸如多媒體教學法、翻轉課堂教學法、小組互動教學法等多種教學方法，還可以在教學過程中融入教學平臺運用、智能終端運用等拓寬課堂教育，打破枯燥乏味的會計理論知識教育，提高會計教育的直觀性、趣味性，幫助學生更好的理解知識點。教育者應善用多種教學方法融合教學，幫助學生突破學習瓶頸，努力構建良好的師生關系，激發學生學習的欲望，變被動的高職會計教育為主動的高職會計學習。（五）創新教學評價。高職院校會計教育理論實踐教學比例不科學是互聯網時代高職會計專業教學改革需要解決的一大問題，教學模式的變化、教學目標的調整等必然會使得傳統的考核評價方式暴露出不相匹配的眾多問題。正因為此，教學改革必須同時改革課程考核評價方式。在具體落實此項工作時，需要充分的考慮會計專業的實踐屬性，要將實踐考核納入考核評價之中，要善用閉卷考試+情景模擬考核的方式考查學生的理論知識以及實踐技能，要綜合評價學生，檢測學生的知識運用技能。只有保證教學評價的覆蓋面足夠廣，評價考核的結果才能夠更為真實，才能夠在指導教育者優化教學，指導學生針對性提高自身素質方面發揮自身效力。

四、結束語

綜上所述，互聯網時代的到來使得社會各界都發生了巨大的變化，高職教育亦不例外。在新時代背景之下，高職會計專業教育改革是“大勢所趨”，教育相關者需要明確市場對高職會計專業人才的素質需求，并以之為依據及時調整自身的教學理念，優化自身的教學方式，推動高職會計專業教學實效性提高，要促進高職會計專業教學改革契合時展潮流，提高學生的市場競爭力，為社會培養出優質的高職會計人。

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作者:張英 王巍 胡寧 單位:石家莊信息工程職業學