導(dǎo)語：體育核心素養(yǎng)與初中籃球教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于體育核心素養(yǎng)，詳細(xì)解讀了體育核心素養(yǎng)之運動技能與習(xí)慣、健康知識與行為、體育品德與情感；其次結(jié)合初中籃球教學(xué)策略，針對籃球運動的基本技術(shù)動作提出：在結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略中培養(yǎng)初中生的運動技能與習(xí)慣，在情景化教學(xué)中使初中生掌握健康知識與行為，在問題化策略中滲透體育品德與情感，以期使體育核心素養(yǎng)真正落地，加快其與初中體育課堂的有效融合。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)；初中籃球；教學(xué)策略

1體育核心素養(yǎng)概述

隨著體育核心素養(yǎng)的研究熱度逐年上漲，體育核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵也在不斷地被挖掘與提升。但在實際課堂教學(xué)中，具體化的課堂教學(xué)方式還有待完善。本文對體育核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定。

1.1體育核心素養(yǎng)是運動技能與習(xí)慣

運動項目是體育學(xué)科教學(xué)的載體，一切技能、知識、情感的養(yǎng)成與獲得都以運動項目為核心。每個初中生都需掌握2～3項運動技能，并掌握其中的規(guī)律與方法，這也是較重要的體育核心素養(yǎng)。體育教師要充分培養(yǎng)初中生對運動技能的興趣，使其在生活中形成穩(wěn)定性與持久性，并能在今后的工作與生活中，對該項技能保持有效的熱度與積極性，使初中生形成終身體育的意識。

1.2體育核心素養(yǎng)是健康知識與行為

學(xué)校體育是運動技能習(xí)得的主要方式，也是向初中生傳授基本健康和保健知識、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣的主要途徑。針對初中生的具體行為，學(xué)校體育要合理制訂運動計劃，使初中生能科學(xué)鍛煉，形成健康的習(xí)慣，讓初中生在健康行為的科學(xué)理念指導(dǎo)下，掌握基本的健康知識與行為。

1.3體育核心素養(yǎng)是體育品德與情感

體育學(xué)科對初中生品德與情感的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科具有較強的開放性、互動性和對話性，且這些特點都是在身體活動中體現(xiàn)的。正是由于體育學(xué)科的特殊性，才奠定了其獨有的課程核心素養(yǎng)。在初中體育課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)是簡單的運動技能，更應(yīng)該去挖掘其中的育人功能，增強初中生的學(xué)習(xí)意識，豐富初中生的內(nèi)在情感，使其感受團(tuán)隊配合，形成主動合作意識。要培養(yǎng)初中生良好的心理與積極陽光的心態(tài)，在素質(zhì)教育的指引下，注重初中生綜合素質(zhì)的提升，為初中生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2體育核心素養(yǎng)在初中籃球教學(xué)策略中的實踐案例

2.1結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略培養(yǎng)初中生的運動技能與習(xí)慣

初中籃球教學(xué)一般采用課本目錄式的教學(xué)方式，教師按照基本的教學(xué)模式，從運球開始逐步教學(xué)，各項技術(shù)之間存在明顯的遞進(jìn)關(guān)系，單獨技術(shù)的特征十分明顯。結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求融會貫通，初中籃球教學(xué)應(yīng)注重運球、傳球、投籃之間的組合技戰(zhàn)術(shù)，強化運用。如表1所示，將運球、傳球、投籃3項基本技術(shù)作為授課內(nèi)容，將“運+傳、運+投、運+傳+投”穿插在比賽中，增強各籃球技術(shù)間的相互滲透，并運用趣味化的游戲組織模式，使初中生主動融入課堂，掌握籃球技能，養(yǎng)成運動習(xí)慣。

2.2情景化教學(xué)策略中使初中生掌握健康知識與行為

情景化教學(xué)是將原有的知識點與技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，借助一定的復(fù)雜情境作為中間條件，在情境特有的問題與特性中，教師運用問題進(jìn)行引導(dǎo)，初中生發(fā)揮主觀能動性，主動分析學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。作為體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，健康知識與行為對初中生的發(fā)展具有意義深遠(yuǎn)的影響。如表2所示，以行進(jìn)間運球為例，教師在設(shè)定復(fù)雜的教學(xué)情景時，要調(diào)動初中生主動探究答案的積極性，同時緊密地聯(lián)系日常生活。初中生利用情景化所學(xué)的知識解決戰(zhàn)術(shù)模塊中存在的問題，并將所學(xué)的健康知識學(xué)以致用，在日常鍛煉中自我安排運動密度。

2.3問題化教學(xué)策略中滲透體育品德與情感

問題化教學(xué)策略是在具體的體育教學(xué)過程中，通過對某個教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的深度挖掘，充分掌握其中的重難點問題，將其串聯(lián)起來，掌握其內(nèi)在規(guī)律問題，形成“問題鏈”，再針對具體的問題鏈，分步驟引導(dǎo)初中生分析，培養(yǎng)初中生主動思考與創(chuàng)新精神的同時，也讓其在“自主學(xué)習(xí)”與“探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上有更加深刻的理解。如表3所示，在教學(xué)單手肩上投籃時，教師先提出問題，然后初中生在問題的引導(dǎo)下分步驟解決問題，循序漸進(jìn)，層層深入。在與同學(xué)的配合練習(xí)中，初中生需要學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會在團(tuán)隊中享受籃球帶來的樂趣。正是在這種開放性的學(xué)習(xí)氛圍中，才能將體育核心素養(yǎng)中的體育品德真正落實在課堂中。

3結(jié)語

體育核心素養(yǎng)下的初中籃球教學(xué)主要運用不同策略對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。其主要是運用結(jié)構(gòu)化、情境化與問題化的教學(xué)策略，三者的融合交叉運用是為了增強初中生的核心素養(yǎng)的提升，如運用教學(xué)知識點與教學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，每節(jié)課滲透不同技術(shù)之間的組合學(xué)練，在結(jié)構(gòu)化的層面培養(yǎng)中初中生的運用能力。本文結(jié)合運動能力、健康習(xí)慣、體育品德3個方面的核心素養(yǎng)，探討初中籃球教學(xué)策略，以期能探索出更多有效的教學(xué)途徑，充實初中籃球教學(xué)。

內(nèi)容參考文獻(xiàn)：

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作者：蔡煒 岳粉燕 單位：江蘇無錫市蠡園中學(xué) 江蘇省無錫市育英錦園實驗小學(xué)