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第一篇：農村初中美術教學問題及對策

摘要：分析了農村初中美術教育中存在哪些問題且積極地探討其可行的對策，有利于使農村的初中生美術課的教育質量得到提升，同時也對農村新的課程改革具有促進作用。

關鍵詞：農村初中美術教學；教育意義；策略思考

我國教育部早在2002年就頒布了有關學校藝術類教育的工作性規程，對中小學藝術類教育做了相應的規定，而美術課也是初中學生九年義務教育必學的一門課程，也是學校實施美術教育非常重要的途徑，但是很多農村初中學校美術方面的教育改革被提上日程，并要求全方位開展素質性教育的21世紀的今天，仍然出現有諸多問題，其實施美術教育的質量難以得到保證，致使農村初中生仍然得不到全面的發展。

一、我國農村初中學生美術教育意義

美術教育是農村初中生德、智、體、美教育中重要的構成部分。其存在的意義不僅有利于青少年提高審美觀，陶冶情操，開發思維，提升自我修養；而且還可以提升學生對美學的創造力、培養其想象力和觀察力。相關教育學專家就曾表示過“審美教育是其他任何形式的教育的基礎”，也有學者認為，人類大腦用藝術、宗教、實踐以及精神和理論的思維形式來掌控著世界。

二、我國農村初中生美術教育的現狀及問題所在

1.美術教育的滯后及應試教育觀念的影響

初中生美術教育由于受到經費投入、教師教學水平及設備、教育資源的開發等等的影響和限制，而落后于國家在初中生課程改革方面的步伐。而針對美術方面的教育更需要初中生依靠教學器具來親自體驗和感受，但是在我國很多農村地區的初中生美術課程受到以下幾個原因的局限：第一，部分初中學生家庭條件狀況不允許，又或受其家長對美術教育認知度不高的影響；對其抱有不支持的態度，使學生無法購買與美術有關的器具等等，從而導致美術這門課程較好開展的難度較大。第二，由于我國少數偏遠的農村地區關于美術教學方面的設備資源很少。且其教授美術這門課程的老師也往往由主教其他課程的老師代教，上課時教師自身都不重視美術教育的重要性，以至于課堂的管理標準松懈，失去考核和由于沒有教案的原因導致教授內容的不確定性。第三，不少農村地區應試教育的觀念極強，很多初中學校將美術這門課程當成“豆芽科”，認為不納入升學考核中故不受重視。雖然其課程表上有安排美術的課程，但是在實際教學中要么老師隨便教教，要么授意學生在課堂上做其他科目的作業。上至老師下至學生觀念都不重視，導致這門課程形同虛設。

2.美術教育中缺乏專業對口的教學老師

隨著教育的不斷改革，大部分農村地區的初中生美術教育必須面對美術方面專業性師資不足的影響，且現有的美術老師專業素質差。由于農村地區的經濟條件遠遠落后城市，故很多藝術專業高校畢業的學生不愿下到農村從事美術教育。這也是農村地區專業性美術老師缺少的又一重要原因。由于專業老師資源的缺乏，農村地區的美術教學工作只能由非專業老師代教，但是由于代教老師自身的能力素質不足，在其實施美術教學時，往往老師只展示自己提前臨摹好的幾幅畫，不能現場教學吸引學生對美術的興趣。因此這樣的代教美術教學實質上并不存在真正的教學意義，也沒有真正地讓學生體會到美術方面教育的宗旨。

三、我國農村地區初中生美術教育的策略思考

1.農村地區美術教育理念的轉變

由以上農村地區美術教育的現狀分析可知，要推動農村地區初中美術教育事業必須先從其教育觀念和理念上進行著手改變。不管是教學管理人員還是普通的教師都要轉變現有的教育觀念，真正地從培養全能型人才的方向出發，重新了解農村地區美術教育在素質性教育中的重要性作用和地位，努力加強其對農村初中生美術方面教育的重視度。相關的上級教育部門也需加強其對農村地區的藝術教育類工作的領導工作，在資源上給予扶持，在思想上加大教育的宣傳力度，從而讓農村地區真正地將美術教育這門學科的教育提到教育日程上來。

2.加大農村地區美術器材及資金的投入

化解農村地區初中生美術教育中存在的困難，思想觀念的轉變是一個層面，另一方面更需要其具備完善的美術方面的教育資源，這種資源包括軟資源和硬資源即專業的教學師資水平和專業的美術教學器具。要完善這些資源，相關部門必須加大資金的投入量的同時保證其合理的投資。主要從以下幾個方面去做：（1）學校及相關部門準確定位農村地區美術教育，切實客觀地確立其投入的資本；（2）多方引進資金，整理現有的美術教學設備，避免重復采購，造成浪費的現象；（3）教學老師要積極地運用現有及自己制作的教學器具，引導學生提高自己的實踐動手能力。綜上所述，做好農村地區初中生美術教育的工作，首先必須按著國家關于中小學的美術新課程的標準來進行，朝著國家教育部門的相關指引，努力轉變農村地區師生及家長的美術教育觀念，及加大教學器材和資金的投入，借鑒成功案例，進而取得落實農村初中生美術方面的教育的工作成果。

作者:朱興杰 單位:吉林省長春市九臺區盧家中心學校

參考文獻：

陳以志.素質教育下如何構建生活化的數學課堂［J］.新課程學習：中，2015.

第二篇：農村學校美術教學研究

作為初中課程體系中基礎性學科之一，美術課程在應試教育的背景下不受重視，一度被認為是“副科”，出現了一些問題。當前國家不斷推進素質教育，因此強化初中生美術教學具有較強的現實意義。筆者在本文中對此進行分析和研究，以期有效促進初中美術教學質量的提升。

一、當前農村初中美術教育存在的幾個問題

1．外部因素

由于傳統觀念的影響，筆者調查發現孩子從幼兒園會用筆開始，喜歡畫畫的人數占總人數的99%；小學階段人數占70%；初中的分化更為嚴重，僅僅有一半的學生對美術感興趣。小孩子上學前，畫畫能得到家長的鼓勵和夸獎，上學后則完全一心學習文化知識，孩子畫畫的興趣自然被扼殺。

2．學校的原因

升學帶來的壓力，對農村教學而言，由于教育經費有限，因此對美術教學不加以重視。很多農村初中雖然已經開設美術課程，但是，學校對此重視程度不夠。對學生而言，由于農村學生美術功底較差，在傳統思想的影響下，學生家長認為美術對學生毫無作用，同時學生自身對美術的學習也不加重視，在他們看來中考不考美術，認為沒有必要學習，因此放松了對美術課程的學習。

二、以學校的實際情況，提升美術教學的措施

面對這些問題，作為農村美術教師應該從自身做起，以學校的實際情況為基礎，利用好身邊的資源，做好本校的美術教學工作，具體做法如下：

1．改革美術教育觀念

（1）農村初中學校應改變管理理念，對初中美術教學加以重視。要想全面落實美術教學的目標和任務，作為學校的管理者必須對美術課程加以重視，同時，還應該轉變教師的執教觀念，讓教師對美術教學的重要性有深刻認識，這才能突出美術課程在農村初中教學中的重要性和關鍵性，提高教師執教的創造性和主動性。（2）改變學生的觀念，有效促進學生美術課程學習興趣的提升。作為農村初中美術教師應該對美術學習的重要性向同學講述，使其認識到學好美術課程的價值，激發學生學習的自覺性。

2．實施快樂教學

（1）新鮮多變的導入方法新課導入的時候使用多種方式并靈活多變，這對學生智力的發育具有較大的現實意義，還能強化學生對所畫物體的印象，教師正確的評價和欣賞會讓學生對作品的構圖和感知更深，激發美術向往，以此為基礎的新課導入會激發學生學習的積極性，提高授課效果，逐步走出農村初中美術教學的困境。（2）激勵性的習作評價在應試教育的大背景下，分數具有很深刻的含義，學生會因為較高的分數或者教師一兩句簡單的評語而格外高興，通過激勵性的評價，讓學生強化繪畫的熱情和積極性，培養繪畫的興趣，為農村初中美術課程的開展奠定良好基礎。

3．鼓勵自我體驗，激發參與意識

在美術教學過程中，我們不能要求學生按照既定的畫樣進行習作，如果統一規定怎樣做，做什么等，會使學生產生逆反心理，我們必須讓學生自己摸索教材，從學生的角度思考怎樣教學，以便于學生內化美術知識。

4．對學校所在地的資源充分利用

和城市初中相比，農村初中雖然在辦學條件、規模等軟硬件設施上存在一定的差距，但是農村初中所獨有的自然資源是城市初中所無法比擬的，我們可以依托這些資源來開展美術實踐活動。因地制宜地走出課堂、走向自然，體驗生活、描繪風光、開闊視野，農村環境優美，小橋、流水等組成一幅優美的畫卷，學生此時外出比較安全，可以學習寫生或者在大自然中上泥塑課程，在時間、氣候、環境等許可的情況下，教師組織學生到大自然中無拘無束地塑造、畫畫。辨識周圍的形狀、色彩，對其想象力進行培養，塑造學生良好的品質，為其今后的學習、生活奠定良好的基礎。根據本文的論述，農村初中美術教學應該樹立科學的教育教學觀念，把美術教學放在正確的地位，以此為基礎，對農村美術資源等加以充分利用，并對教學資源有效整合，激活教育教學資源。作為農村初中美術教師，不僅要具備創新意識和創新精神，有高尚的職業道德水平，有廣博的知識和再學習能力、組織管理能力、分析問題與解決問題能力以及教育教學藝術和教育研究能力，現代教育技術的應用與操作能力等，還要針對行業特點，不斷加強學習，提高自身修養，應該自覺摒棄傳統美術教育教學思想的桎梏，不斷強化自身建設，依托學校、學生的實際情況，開發出特色的美術課程，有效激發學生學習美術的積極性、主動性、創造性。

作者:王妍 單位:江蘇省儀征市陳集第二中學

參考文獻：

［1］秦明華.農村初中美術教育的現狀及對策［J］.昭通師范高等專科學校學報，2007（3）．

［2］謝香陽.山里的鳳凰花何時盛開：充分利用好資源開展山區美術教育［J］.新教育，2013（Z1）．

第三篇：農村小學美術教學中存在問題探討

生活中美無處不在，我們應當學會從美術的角度發現美、創造美。當前的農村小學美術教學中存在一些長期積累的問題，下文作簡要分析。

一、對農村小學美術教學現狀的審思

1.教師方面

第一，課件的制作。美術教師一般所教的班級較多，并且大多是跨年級教學，如果嚴格按照教材要求把課上好，美術教師的工作量是很大的，所以一些教師沒有制作課件，或是直接把參考教材上的課件拿來上課，沒有讓學生進行更直觀的觀察。教學質量存在一些問題。第二，美術教室的使用。大多數學校都設有美術專用教室，但因為其他課程課業負擔較重等原因，輪到去美術專用教室上課時，部分學生遲到、缺席的情況較多，使課堂教學效果打了不少折扣。第三，教師課前材料的準備。一些學校的美術器材較為缺乏，影響了教學。小學階段的學生在認知能力上更趨于表現直觀形象的事物，一些美術器材能夠更直觀地展現課堂內容，滿足課堂上學生的需要。然而，一些農村小學美術器材缺乏，教師空有一腔熱情，很難調動學生的學習興趣。第四，一些學校不重視美術教學，美術教師易產生倦怠情緒。一些學校和教師將美術作為“副科”，而一些“主科”教師不能正確對待，占課、拖堂現象比較嚴重，特別是期中、期末檢測階段，美術課甚至基本停課。久而久之，學生更認為美術是無關緊要、可上可不上的學科，美術教師則容易在這種消極的環境里產生倦怠情緒，教學積極性受到一定的影響。

2.學生方面

第一，材料的準備。繪畫課上，基本工具如彩筆每人必須準備一盒，而在現實的課堂中一些學生做不到，往往在課前向其他班的學生借；國畫課、版畫課、手工課的材料準備更是讓人頭疼，作為農村學校，材料的購買本身就有一定難度，很多教師一直以來都是讓學生從家里帶廢舊的用品，變廢為寶，但課堂上還是有很多學生“空手上陣”。第二，課堂紀律。一些學生對美術課并不重視，認為美術就是玩的科目，課堂紀律比較難管。第三，小組合作不充分。課堂中小組合作的機會是比較多的，但學生的小組合作情況并不理想，小組分工不明確，閑聊的現象較多。第四，作業的完成。雖然學生的美術表現能力不一，但他們對于美術課的興趣還是濃厚的。筆者在美術教學中發現，因課堂上學生個性創作的時間有限，有時學生剛進入狀態就到了下課時間，若把作業拿到下一節美術課繼續完成，學生的創作思維就被打斷了。長此以往，學生的思維能力、審美情趣和技能訓練都會受到一定影響。

二、針對以上問題的相應對策

對于以上問題，筆者從以下方面提出解決方案。第一，轉變觀念、深化改革是搞好農村小學美術教學的基本保障。在農村小學美術教育工作中，無論是一些學校對美術課程的不合理安排和其他教師對美術的重視度不夠，抑或是家長的固有觀念，這些都對小學美術教學工作的順利進行有所阻礙。因此，觀念問題是必須首先解決的問題。筆者認為，首先，教育部門可在召開教學會議時著重宣傳美術教學目標和美術教學在小學教育中的重要作用，以引起各校領導的重視。其次，區縣級教育部門可采取城區與農村小學教師、學生互換交流、比賽等形式，鼓勵各小學做好小學美術教育工作。第二，完善課程整合，幫助學生提高藝術感受力。其一，因國家課程設置規定小學美術每周2節，每課要求進行2課時教學，因此學校可對美術進行連堂教學，這樣既解決了一節課作業完成不了的問題，又能使學生的思維能力得到持續性鍛煉。其二，教師應加強課堂趣味性教學，調動學生學習的積極性。在美術教學中，要注重將美術更多地與文化、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，在活動中學、在玩中學。第三，政府和學校應加大投入，購買適當的美術器材。學校應以爭創省、市示范學校和創建鄉村少年宮為契機，配備相應的美術器材，配備時要多考慮其實用性。第四，充分利用當地藝術資源，開展具有農村地方特色的美術教學。美術教師在教學中不必拘泥于教材，可以把教學內容和學生生活聯系起來，主動開發富有地方特色的鄉土教材。新課標強調美術課程資源的開發和利用，農村有著豐富多彩的美術資源，這些都是學生繪畫的好題材。第五，多讓學生走出教室，多觀察、動手，多欣賞同齡人的優秀作品。作為農村學校，更接近大自然和淳樸的農民，美術教學應當走出課堂，走進大自然，多開設寫生課，培養學生的觀察能力。教師可以在課上多展示同齡學生的優秀作品，讓學生多觀察，找出差距，從而努力取得進步。總之，解決當前農村小學教育存在的問題，不僅關系到農村學生的全面發展，更關乎國民素質的提升。因此，我們要盡快解決農村小學美術教學中存在的問題，從而促進美術教育事業健康發展。

作者:韓克勇 單位:山東淄博市臨淄區朱臺鎮西單小學

第四篇：農村初中小班化美術教學模式分析

摘要：本文主要分析了面向初中“小班化”美術教學模式的實踐探索，首先闡述了小班化教學的特色，進而針對小班教學的應用實踐總結出了一些小班化美術教學的方法，其中主要包括了創設教學情境、小組合作進行學習等，通過激勵式的教學方法讓學生體驗成功，運用創新式的教學方式使學生的思維得到啟發。在實踐的過程當中取得的一些教學成果，最終希望通過本文的研究能夠促進小班化美術教學模式的良好發展，并為提升學生的綜合素質能力作出積極的貢獻。

關鍵詞：農村初中；小班化；美術教學

由于近年來我國計劃生育政策的實施，導致學生數量持續下降，而國家的教學投入卻持續增加，學校數量并沒有因為學生數量的降低而相應減少。近年來，在農村地區逐漸展開了為應對農村教育新形勢下的“小班化”教學模式的探討，因此“小班化”美術教學的開展也應當順應時代教育的發展，積極探索出適合當前農村初中教育背景的“小班化”美術教學模式。根據筆者的實踐經驗結合本文的相關研究，將在下文展開具體的教學模式探討。

一、小班化教學的特色

小班化教學能夠促進師生間的合作。首先，小班化的教學模式在日常教學活動中，在教學的時間和空間上，能夠使教師和學生之間有更豐富的選擇和交流的機會，使學生能夠更廣泛地參與到日常教學活動中來，通過小班化的方式能夠提高初中美術教學的質量和教學效率，教師能夠與每一個學生有更多的交流，了解學生真實的內心想法，培養學生的美術興趣，提高學生的綜合素質教育。在小班化的教學模式中，學生能夠擁有更高的參與度，能夠更加積極地配合教師開展相關的美術教學活動，對于教學活動的開展和教學質量的把握能夠提升到更高的層次。

二、小班教學的應用實踐

1.創設教學情境。課堂教學剛剛開始的時候，學生還沉浸在課間活動的情緒之中，此時教師應當通過創建一個與本次課堂教學內容相關的學習氛圍，使學生能夠將注意力集中到本節課堂的教學內容上。比如在教學七年級下冊第四單元《校園藝術節》第3課《獨特的裝扮》中涉及了各色面具，如藏戲面具、貴州儺堂戲面具、江西跳儺面具以及甘肅社火面具等內容，教師就可以播放與之相關的我國各民族、各地區特色的民俗活動中民俗裝扮的視頻內容，使學生通過面具文化感受不同的文化習俗，通過精彩、豐富的視頻資料吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而將學生帶入本次美術課堂的教學活動中來。

2.小組合作進行學習。在日常教學活動中，教師可以根據“組內相同，組間相異”的標準原則，將學生按照不同的特長和興趣分為人數相等的學習興趣小組，使每一組的學生都能夠取長補短、彼此幫助，學會團結協作、共同分享學習方法，從而將學生的個人特長和個人能力得到極致的發揮和應用，通過小組間的互相競爭提高學生的學習動力。例如，九年級上冊第三單元《格調高雅的生活品位》（“設計•應用”）中涉及了民間剪紙與民間手工編結裝飾品等內容，可以安排每一個學習小組合作完成一件剪紙作品，具體的操作流程為：首先，每個小組制定一個剪紙主題，例如動物剪紙、卡通人物剪紙、交通工具剪紙等內容；然后按照本小組制定的主題內容，每一位同學制作出與本組主題相符合的剪紙作品，以交通工具的剪紙主題為例，在公共制定了本小組的主題為交通工具主題剪紙之后，每一位組員制作一件代表性的交通工具，例如公交車、出租車、飛機、輪船、火車等可以任由學生自主發揮，教師在此過程中可以針對學生的剪紙內容進行指導和建議。筆者在相關的課堂教學實踐中經歷了一個小插曲，在一次剪紙活動中，有一組學生最后沒有完成他們小組的剪紙作品，當時筆者不知道具體原因是什么，通過詢問才知道，那個小組中的一名學生平時手工做得特別好，因此她一個人承擔了全組的剪紙任務，所以下課后該組的剪紙任務也沒有完成。我沒有在課堂上批評該組學生，而是想要讓他們明白團隊合作的重要性，所以就提問學生：“這一組同學為什么沒有像其他小組一樣能夠按時完成剪紙任務呢？”全班同學們異口同聲地回答道：“雖然她剪紙很厲害，但是一個人的力量是有限的，她們小組沒有一起合作。”此時，那一組學生已經明白了自己的問題，不好意思地低下了頭。這是真實發生在學生身上的案例，對于學生教育意義的影響是深遠的。對于學生的教育不應該只是說教，而是要通過具體的經歷使她們感受到團結合作的重要性。之后，筆者還組織了一些團結、協作活動，使學生能夠加深對團結協作的理解，懂得交流和分享的意義，同學之間合作也更加頻繁，彼此間的友誼也更加深厚。

3.激勵學生，讓學生體驗成功。根據美國心理學家馬斯洛的心理需求層次理論分析，要實現最高層級的自我實現需求，需要一定的外在鼓勵，因而在日常教學中對于學生進行測驗、評價時，應當根據不同學生的實際能力，有針對性地構建出相應的成功標準，從而使每一個學生都能夠從心理上獲得成功感和滿足感，感受到成功的喜悅，從而激勵學生，促進學生的學習興趣和學習的自信心，為學生實現更大的人生成就提供幫助，為學生達到自我實現的需求創造相應的條件。

作者:胡寶勤 單位:江蘇省海安縣海安鎮隆政初級中學

第五篇：農村初中美術教學現狀與改進策略

初中美術是一門重要的課程，能夠有效地培養學生的審美能力與繪畫能力，對事物有自身獨特的見解。美術教學是促進素質教育的重要條件，但是在實際的農村初中美術教學中存在很多的問題，例如，學校美術教學資源較差，教學模式較為單一，美術教育觀念較為傳統，教學設備較為落后等，這些都嚴重影響了初中美術教學的順利實施，導致學生對美術這門課程沒有興趣，上課氛圍較為沉重，學生無法從美術課程中感受到學習這門的樂趣，也無法從中培養自身美術素養。本文針對目前農村初中教學存在的問題進行分析，找出相應的對策，全方面地提高初中美術教學的教學效果。我國農村美術教育相對于城市地區美術教育發展較慢，目前農村初中美術教學還遵循的是傳統的教學觀念，教師把自己作為課堂教學的主體，缺乏和學生之間的溝通和交流，導致學生認為初中美術課程是枯燥的，對自己未來人生發展沒有多大作用，這些都是錯誤的現狀，只有不斷地提高農村初中美術教育的師資力量，改革教學體制，消除美術教學中存在的不完善因素，才能夠科學落實農村初中美術教學新理念，讓農村初中教師能夠提高創新意識，充分調動起學生學習這門課程的積極性。

一、目前農村初中美術教學存在的問題

1.缺乏科學教學理念

很多農村初中院校認為美術這門課程是不重要的，所以把美術課程轉化成了文化課，完全忽視了美術教學的重要性。在美術教學過程中教師只是注重讓學生照貓畫虎，學會畫畫就可以了，而沒有把提高學生審美意識、美術素養作為教學理念，使得學生也認為這門課程是不重要的，不能對美術這門課程投以很強的學習熱情度。

2.美術設備較為單一

很多農村初中院校的美術教學設備較為單一，還遵循的是傳統的美術授課模式，認為在美術課堂中教師準備一支粉筆、教科書、石膏模具就可以了，對美術教學也沒有去認真鉆研，在課堂上從來不會準備一些圖片資料、輔助教學設備等，完全不能夠激發學生學習這門課程的積極性，教學模式較為老舊，嚴重影響了教學效果。

3.教學脫離美術課的特點

在農村初中美術教學中教師完全脫離了美術課的特點，美術是一種視覺藝術，他包含了很多的繪畫形式，包括水彩畫、國畫、版畫、油畫等，美術專業可以應用到實際生活中的各個領域，例如工業設計、園林設計等，但是農村初中美術教師只是單一的把教材知識展現給大家，沒有讓學生從美術課中認知到人類社會生活方式的多彩性，認為美術就是畫畫，非常單一，與實際生活沒有很大的聯系，完全把美術的真正特點忽視了。

4.缺乏課外美術活動

美術這門課程不僅僅是局限在課堂中，它在現實生活中是無處不在的，教師需要安排更多的課外活動來提升學生對美術這門課程的認知，但是在實際的農村初中美術教學中教師往往忽視了這一點，很少舉辦和美術相關的教學活動、社團活動等，學生的美術課外活動完全呈現出空白的狀態。

二、農村初中美術教學的改進策略

1.加大美術教學設備的投入

目前我國農村初中美術教學存在教學設備較為單一、落后的現狀，所以加大美術教學設備的投入工作是非常重要的。首先要加大多媒體設備的投入，我國的信息技術呈現出了飛速發展的趨勢，信息技術廣泛應用在人們的生活、工作中，在美術教學中多媒體設備也是必不可少的，多媒體設備可以把一些圖片、聲音、視頻直觀地體現出來，提高學生學習的積極性，讓學生在多媒體設備中感受到美術這門課程帶來的愉悅感。

2.加強對美術教師的培訓

農村初中美術教師嚴重缺乏專業素養，所以要加強對美術教師的培訓工作，提高美術教師的專業素養，這樣才能夠更好地帶領學生學習美術這門課程。教師首先要掌握基本的理論、基礎知識，擁有較強的審美、鑒賞能力，能夠在教學中選取優秀的素材展現給學生，間接的提高學生的審美、鑒賞能力。還要讓教師能夠靈活應用多媒體設備進行授課，這樣既能夠提高課堂教學質量，也能夠把寫板書的時間節省下來讓學生欣賞更多優秀的美術作品。

3.轉變教學觀念

在傳統的教學中，教師總是占據著主導地位，學生只是盲目的聽講，但是在新課程要求下，教師要轉變教學觀念，把學生作為課堂教學的主體，加強和學生之間的溝通和交流，能夠了解學生的真實學習需求，引導學生去感受學習美術的樂趣。并且教師要意識到美術這門課程的重要性，要著重的去備課，充分的把美術課利用起來，讓學生學到更多的知識，教師要培養學生的美術興趣，尊重學生的個性化發展，多多表揚學生，提高學生學習這門課程的自信心。美術教師要讓學生對美術這門學科的價值、觀念有更深入的理解和認知。教師也可以把美術課堂和實際生活聯系起來，讓學生在生活中就能夠發現美術，也能夠把學到的美術知識應用到實際生活中去，做到學以致用。總之，在農村初中美術教學中教師要加強對美術課程的重視度，提高學生學習這門課程的積極性，在美術教學中能夠培養學生良好的審美能力、鑒賞能力，讓學生在美術教學中感受到學習美術的樂趣。

作者:李娜 單位:重慶武隆縣桐梓中學