導(dǎo)語(yǔ)：思想品德教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法:由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

過(guò)去的課堂教學(xué)，往往以教師為權(quán)威，采取單向提問(wèn)法、單純講授法等組織教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)接受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生則會(huì)形成惰性，過(guò)分依賴(lài)教師，等著教師講解分析，而缺乏獨(dú)立思考。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變滯后教學(xué)方法，采取討論合作、自主探究、對(duì)話(huà)交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。如教學(xué)《學(xué)會(huì)與父母溝通》，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些自主探究與合作討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。①共同探究活動(dòng)。先借助多媒體播放相關(guān)情境:一個(gè)苦惱的中學(xué)生小芳———不知何時(shí)起，開(kāi)始感覺(jué)家的空間越來(lái)越小了，莫非是個(gè)子長(zhǎng)高了，我才會(huì)感覺(jué)家中的天花板帶來(lái)了如此壓抑之感?說(shuō)不清，道不明，總感覺(jué)自己像籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有自由。雖然和我朝夕相處，但爸媽沒(méi)有懂得我的心，沒(méi)有了解我的需要，更不明白我的困惑，對(duì)我總是斥責(zé)，感覺(jué)自己與爸媽的隔閡似乎越來(lái)越深了。

如今我和爸媽不是互不搭理，就是激烈爭(zhēng)吵，到底我該如何做呢?思考:小芳為何如此苦惱呢?讓學(xué)生自由交談:在日常生活中，你們和爸媽之間的溝通交流有哪些問(wèn)題呢?是如何表現(xiàn)的?引導(dǎo)學(xué)生依照課前所準(zhǔn)備的要求相互談?wù)勛约汉桶謰寽贤ń涣鞯默F(xiàn)狀以及問(wèn)題。而后引導(dǎo)學(xué)生合作探究，結(jié)合交流現(xiàn)狀，分析探討:究竟是哪些原因讓父母與子女之間出現(xiàn)交流溝通問(wèn)題?討論交流后，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，播放心理學(xué)專(zhuān)家關(guān)于上述問(wèn)題的分析，師生共同總結(jié)影響子女與父母交流溝通的主要原因。②親情體驗(yàn):談?wù)勛约荷磉叺挠H情故事，感悟父母對(duì)子女深切的關(guān)愛(ài)。交流討論:在平時(shí)生活中，子女該怎樣與父母有效溝通?匯總學(xué)生的建議，小結(jié)鞏固。

二、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu):由封閉控制轉(zhuǎn)為開(kāi)放自由發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂往往是教師滿(mǎn)堂灌，師生缺乏有效溝通與交流，課堂是專(zhuān)制而封閉的。而在現(xiàn)代教育中，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題為載體，實(shí)行多樣的組織形式，如個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，營(yíng)造開(kāi)放而多元的課堂氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)展。同時(shí)，為了讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者與構(gòu)建者，教師還需要將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生走入社會(huì)生活，真正開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。如教學(xué)《積極的生活態(tài)度》時(shí)，分析“自己的事情自己干”時(shí)，可要求學(xué)生課前搜集一些典型事例，正反兩面分析，加深理解。另外，課堂上，學(xué)生還可以呈現(xiàn)自己收集的故事、名人名言等，分享交流。再如學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，教師可要求學(xué)生課后通過(guò)多種渠道了解:我國(guó)制訂了哪些法律法規(guī)來(lái)保護(hù)少年兒童，青少年享有哪些權(quán)利?有哪些社會(huì)機(jī)構(gòu)與部門(mén)是幫助與保護(hù)未成年人的?這樣，將學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

作者：袁亞鳴單位：江蘇省鹽城中學(xué)教育集團(tuán)鹽城市初級(jí)中學(xué)