導(dǎo)語：淺談品德課程資源開發(fā)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］品德課程是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)路徑，在全面落實素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要作用。為了提高德育教育效果，規(guī)范學(xué)生的思想與行為，就必須對品德課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)與拓展，對學(xué)生進(jìn)行多層面和多角度的德育教育指導(dǎo)。傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的品德課程資源，能夠在增強(qiáng)德育教育效果方面發(fā)揮積極作用。對此，品德課程教師要從傳統(tǒng)節(jié)日方面著手，充分開發(fā)和利用其中蘊(yùn)含的品德課程資源，增強(qiáng)德育教育實效性。

［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)節(jié)日;品德課程資源;開發(fā)路徑

在素質(zhì)教育的深入推進(jìn)過程中，品德課程的重要性逐步凸顯，成為了提高學(xué)生德育素質(zhì)水平的重要基礎(chǔ)和強(qiáng)大助力。以往的品德課程教學(xué)主要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)資料，一味地講授教材內(nèi)容，不注重拓展教學(xué)資源，從而影響到了課程教育的有效性，也讓學(xué)生喪失了課程學(xué)習(xí)積極性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要注意對品德課程資源進(jìn)行開發(fā)與拓展，其中一個重要的路徑就是從傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中挖掘德育教育的素材，對學(xué)生進(jìn)行多元化的品德教育。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育

禮儀是文明的象征，是社會團(tuán)體正常學(xué)習(xí)、生活的基本道德規(guī)范，是為人處事，以及人與人交往中最為根本的行為，還是走向世界不可或缺的形象代言。所以，文明禮儀是關(guān)系國家建設(shè)與社會進(jìn)步的一件大事，更是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的基本內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著大量的品德課程資源，特別是在文明禮儀教育方面資源豐富，能夠增強(qiáng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)。我國是有著數(shù)千年發(fā)展歷史的文明古國，在這個發(fā)展歷史當(dāng)中逐步形成了帶有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日，而這些節(jié)日當(dāng)中包含的禮儀文化更是不可忽視的。在對學(xué)生進(jìn)行品德課程指導(dǎo)時，若沒有把側(cè)重點放在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中文明禮儀教育元素的方方面面，就容易使得學(xué)生缺少對文明禮儀的認(rèn)識。相反，如今的廣大學(xué)生熱衷于西方節(jié)日，把西方的很多節(jié)日如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等作為重要的節(jié)日內(nèi)容。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就是要對傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的文明禮儀元素，進(jìn)行深層次地剖析，專門設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日的文明禮儀教育專題，讓禮儀素養(yǎng)教育在學(xué)生心中扎根。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育

我國是一個多民族國家，56個民族組成了一個龐大的家庭，在這個大家庭當(dāng)中每一個民族都是平等的，這是最為基本的認(rèn)識。民族平等教育在品德課程教育當(dāng)中占有重要地位，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一的重要性，也能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以承擔(dān)起維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和共同發(fā)展的責(zé)任。不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日活動也各有不同，而通過對不同民族傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的資源進(jìn)行挖掘，可以補(bǔ)充品德課程當(dāng)中的民族團(tuán)結(jié)教育資源，增強(qiáng)學(xué)生對于民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，也讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶當(dāng)中，受到形象直觀的道德教育。為了更好地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的民族團(tuán)結(jié)教育資源，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源，收集少數(shù)民族節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解民族節(jié)日的同時，深化對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，加深對民族的了解。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的民族團(tuán)結(jié)教育資源，并對其進(jìn)行課堂應(yīng)用時，教師可以先為學(xué)生營造這樣的情景：“請大家認(rèn)真觀看下面一段視頻資料，這些都是少數(shù)民族的重大節(jié)日，讓我們一起深入其中感受他們在節(jié)日當(dāng)中的歡樂。”當(dāng)學(xué)生在獲得直觀認(rèn)識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研討對不同少數(shù)民族節(jié)日的認(rèn)識，并讓學(xué)生列舉其他民族節(jié)日，促使學(xué)生意識到豐富多樣的民族節(jié)日完善了各族文化，同時還增進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

我國擁有悠久的發(fā)展歷史，在這個過程當(dāng)中形成的傳統(tǒng)文化是人民智慧的結(jié)晶，對于學(xué)生增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)知，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要意義。在品德課程教育當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是至關(guān)重要的。我國豐富的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長，是人類文化記憶的重要載體，包含著愛國愛家、感恩、和諧、勤勞等精神內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以讓學(xué)生感受豐富的文化內(nèi)涵，進(jìn)而得到良好的文化熏陶和品德教育。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳說以及傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，增強(qiáng)學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。比方說端午節(jié)體現(xiàn)的是對真善美的追求和愛國情懷；中秋節(jié)是對和睦團(tuán)圓以及美滿親情的祈愿。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知更加深刻，達(dá)到品德教育的目的。總而言之，傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富多元和內(nèi)涵深刻的品德課程資源，是豐富品德課程內(nèi)容，完善課程教學(xué)的重要源泉。品德課程教學(xué)的內(nèi)涵和內(nèi)容豐富多樣，其中占據(jù)重要地位的是文明禮儀教育、民族團(tuán)結(jié)教育、傳統(tǒng)文化教育等。而傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中就包含著這些教育資源，通過組織多元化的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，并從中挖掘和拓展教學(xué)資源，能夠顯著提高學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的德育素質(zhì)水平得到根本提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺紅春,徐繼存.我國學(xué)校課程建設(shè)十五年:回顧與反思[J].教育學(xué)報,2017,13(01):56—63.

作者:宋婕 單位:江蘇省宿遷市實驗小學(xué)