導語：探討如何在語文教學中運用情景教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了提高語文教學的質量和效率，語文教師就應對其進行有效的研究和討論。從而在語文的課堂中增加情景教學模式，從語文教學的課堂導入、問題點拔、啟發、字詞教育和課堂作文教學中下功夫，從而在最大的程度上激發學生對語文的學習興趣，增強學生的參與能力，引導學生積極探索，發散思維，從而達到預期的教學效果。

【關鍵詞】語文教學;情景教學;運用

一、情景教學的概念

情景教學就是運用各種教學器材創造以滲透為目的、充滿智慧的教學情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學生還可以通過具體的操作情景了解知識的內涵，激發學生對知識的興趣。所以，情景教學模式是現代教學模式的創新，它突破了傳統以靜態分析、以教師為主的教育訓練模式。并且，在語文課堂中，運用情景教學，將會有效地提高語文教學的效果和質量，激發學生的學習興趣，從而真正的達到語文教學的創新教育。

二、語文教學中情情景教育的基本實施方案

1.自學課堂階段。在語文課堂中，自學課堂是情景教學中的第一個環節，因此，它就要求學生在課余時間里自主的學習和課文，并在學習的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學習就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學生學習閱讀的中心，之后，在教師的教學中才會有以讀者為中心的閱讀，在學生預習的階段里，可以就閱讀的內容、語言藝術表現手法等作出自我意見，從中培養和鍛煉學生的創新能力。2.組內討論階段。在語文教學的課堂中，教師根據學生自愿原則在課前把學生分成若干個小組，每個小組的學生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學的過程中讓學生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學生的組內討論方面，語文教師也要像學生的伙伴一樣與不同的小組進行交流，參與到討論的過程中，從而以學生為主，不能喧賓奪主。3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進行討論交流。因為，不論是任何一名同學，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發學生學習語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學的過程中，教師就是組織學生交流解決問題的組織者，并且，在教學的過程中，要根據教學的目標和重點嚴格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學們提出的問題解答并進行分析，提出看法和質疑，從而進一步的開拓學生的視野，發展學生的思維。4.解決問題的階段。因為，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學中，教師還可以對學生的問題進行指點，告訴學生解決問題的方法，并提供有關問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學目標和重點的有效途徑，是促進學生自主學習語文知識的基礎。從而成功的將學生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學對語文學習產生興趣，愛上語文。

三、語文課堂情景教學應注意的事項

1.培養學生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學模式主要就是要突破傳統語文的教學方法，以學生為課堂的主體，發散學生的思維。所以，在課堂的教學內容上，教學的過程和問題的設計也要符合教材知識的重點結構。同時，還要符合學生對語文知識的認識水平，思維能力和習慣。從而，使學生能夠自己運用已有的知識，通過情景教學的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續性的不斷進步。2.重視語文情景教學中的引導技巧。語文情景教學最重要的部分就在于引導學生的方法，所以，引導技巧也是決定語文課堂教育成敗的關鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學模式也能觀察出語文教師的基本素質和教學水平。所以，在課堂中，教師對學生的引導技巧主要就是：善于觀察、善于啟發和善于總結三個方面。在情境教學的討論過程中，教師也要參與到學生的討論中去，觀察學生對問題的討論情況，掌握學生對情景教學方法的存在心態，從而及時的排除在討論過程中引發學生不安的思想，并為學生的思維發散掃除障礙。如果在討論中，學生對某一問題的看法出現不同意見，教師就要給其一定的思維發展方向，對其持有不同想法的學生也要給與鼓勵和肯定，從而激發學生的積極性，將教學內容引入更深的層次，保證完成語文教學任務。

四、結語

語文教學開展情景教學模式不僅要為學生提供有效的知識支撐，還要激發學生的學習興趣，引導學生學習的方法。所以，語文教師要在情景教學中開設自主適應的語文課堂問題，誘發學生的情感共鳴，讓學生進入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構建起高質量的語文教學模式。

作者:滿永華 單位:四川省廣安區方坪小學

參考文獻：

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