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摘要:會計學是以方法為主的科學，具有很強的社會實踐性和專業技術性。因此對于職業院校的學生來說，初次接觸是難以理解的。職業院校的會計教學可以利用情景教學模式來使教學變得更加具體，讓學生在具體的情景之中學習到有價值的會計知識。

關鍵詞:職業院校;會計;情景教學;策略

情景教學法是指教師利用各種教學手段把課本所講述的情境展示給學生，讓學生就像置身于其中一樣，這種教學方式可以使抽象的知識變得具體化，有助于學生更好地理解知識。學生在情景教學法中可以很輕松地學習到有價值的知識，也能培養自己的學習興趣。情景教學法的使用對教育來說，是教學模式的一種大膽嘗試，需要廣大的教育工作者去實踐。

1職業院校會計教學現狀

傳統的會計課程教育多是采用填鴨式的教學模式，學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解會計課程的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對會計課程教育的要求越來越高，因此這對教育者來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，學校應該不斷更新教學觀念，創新教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，就是會計教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤;管理方式不當，造成學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此要解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教育的目標是培養社會的有用之才。教育工作者應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動，不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后，才能幫助學生更好地理解課本知識。教師在講課過程中可以融入其一些創新觀念，使課堂更加有創意，讓學生更加喜歡會計課程。

2會計教學中情景教學模式的創設策略

2．1實地展現情境

教師可以帶領學生從實際企業中選取會計工作中的一個場景，讓學生對會計工作的具體內容進行觀察，然后教師再對其進行指導。學生在具體的會計工作場景中可以更好地理解會計知識，具體的情景也能夠使抽象的會計理論知識變得具體化。這對于培養學生對會計的學習興趣有著很好的幫助。學生在觀看工作人員工作過程中也可以把一些不明白的問題向工作人員請教，讓工作人員在實踐中為學生講解。這種方式能幫助學生理解一些比較困難的會計知識，對于提高學生的實際操作能力，也有著很大的幫助。

2．2角色扮演體會情境

學生借助模擬角色表演可以從當事人的角度體會情境。學生在虛擬的場景中扮演會計人員，其他同學扮演財務主管、客戶等，模擬辦理業務進行會計核算的情境。學生在角色扮演過程中就能夠真正體會到會計的相關工作內容。學生在情景模擬過程中會發現很多預見的問題，可以把這些問題及時地反應給教師，教師可以給學生及時的解答，學生在解決這些會計難題之后，就可以提高自己的實務操作能力，這對于未來的就業提供了大量的理論基礎。

2．3利用多媒體教學平臺模擬會計操作的過程

隨著網絡技術的迅速發展，媒體技術教學已經在教學中得到了廣泛應用，并且產生了事半功倍的教學效果。會計教師可以在校園網上開發一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓教師把教案發到網上，例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，把會計工作的操作步驟以視頻的形式展示給學生。教師可以讓學生在視頻中對會計課程有更直觀的了解。有了網絡平臺，學生就可以對會計課程提前預習，課下可以更好地鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的會計課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。學生從師生互動的教學模式中可以和教師近距離的接觸，及時解決自己的會計疑惑，從而提高自己的會計成績。

2．4模仿操作感受情境

會計學習僅僅依靠課本上的理論和做題是不夠的，還應該加深對會計工作的感性認知。加強會計工作的感性認知的一個有效的方式就是進行實務操作。學生在實務操作中可以培養自己的動手操作能力，可以鞏固理論知識。教師可以讓學生借助會計仿真資料印制模擬企業單位資料和仿真原始憑證，購置一些空白的記賬憑證、報表給學生進行分組，以小組的形式進行填制憑證，登記賬簿和編制報表等。學生在實際操作過程中就能夠真正鞏固學習的會計理論知識，提高學生會計的實際操作能力。

3結語

職業院校只有不斷更新自己的會計教學方式，改變教學觀念，解決當前會計教育存在的問題，才能夠實現培養會計人才的目標。學校的會計教育不應該只是停留在理論層次，還應該把理論知識和實踐有機結合在一起，才能真正培養優秀的會計人才。

作者:胡艷梅 單位:秦皇島技師學院

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