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【摘要】創新教學方式的合理化運用對于學生學習能力的提升有著較強的促進作用。本文將從將任務型教學法運用至各個教學環節中、設計多樣化的語文教學任務、運用多元化任務探究方式三個角度進行分析，對任務型教學法在小學語文教學中的應用策略進行分析。

【關鍵詞】任務型教學法；小學語文；應用

小學語文教學內容比較全面，教學環節比較豐富，在實際教學方法的運用過程中，教師需要充分考慮學生的學習特點及身心發展特點，為學生制定科學化的學習方案，幫助學生豐富學習內容及學習方式，全面提升學生語文學習效果及效率。任務型教學法在小學語文課程體系運用的過程中，教師即可通過多角度的分析為學生設計完善的教學方案，保證教學效果，提升教學效率，從而促進實現高效教育的根本目標。

一、將任務型教學法運用至各個教學環節中

（一）任務型教學法與課前預習環節相結合

將任務型教學方式運用至小學語文課前預習教學環節中，可以幫助學生全面提升預習效果，為之后的課堂學習環節奠定基礎。以往的教學模式中，預習環節之所以效果不是十分理想，根本原因在于教學方式單一化，學生缺乏自主預習能力等，進而導致預習效果不理想的問題呈現。在以任務型教學模式為核心的小學語文預習環節教學過程中，語文教師可以對學生加強引導，通過趣味性教學任務全面激發學生的好奇心及探索心，幫助學生學習探究更加廣泛的語文知識[1]。例如：在小學語文《太陽》的教學設計中，預習環節設計過程中語文教師可以針對課文教學目標為學生設計預習學習任務。學生在課堂學習之前，通過自主預習的方式，結合多項學習途徑的探究方法，完善預習學習效果，全面提升預習效率與質量。這種預習方式的運用，將會有效促進學生學習興趣的提升，幫助學生在預習環節中，及時發掘問題并通過課堂學習等多項方式分析解決問題，從而促進學生學習效果的提升。因此，將任務型教學方式與小學語文預習教學環節相結合，是比較科學合理的教學方式。

（二）任務型教學法與課堂教學環節相結合

課堂教學環節是學生獲取知識的重要途徑，由于課堂教學時間較短，提升教學效率與質量成為了教師的重要探究方向。部分學生在課堂學習過程中會出現注意力不集中、專注力較差的問題，同時，教師單一化的教學方式會影響學生的學習興趣。結合現代任務型教學方式，為學生設計教學方案，不僅會對學生的學習興趣起到一定的促進作用，同時可以有效豐富學生的學習方法，幫助學生及時準確掌握多元化的學習內容。例如在小學語文《圓明園的毀滅》一課的課堂教學環節中，為了幫助學生了解圓明園輝煌的過去及被毀滅的過程，全面激發學生的愛國之情，增強學生的民族責任感及使命感，語文教師即可運用任務型教學方式，引導學生在課堂學習環節中，以交流溝通的形式完成相關學習目標及學習任務。與此同時，語文教師可以將學生自主預習環節中出現的問題進行綜合性整理，進而通過任務型教學方法，引導學生分析解決其中的問題。此教學環節設計的根本意義在于全面發展學生的分析能力以及思維能力，幫助學生進一步強化邏輯思維水平，全面提升語文學習效果。因此在小學語文課程教學體系中的課程教學環節中滲透任務型教學方法，是有效促進提升學生語文學習效果及綜合素質能力的重要方式。

（三）任務型教學法與課后復習環節相結合

課后復習環節是語文知識整理及鞏固的關鍵途徑。為了全面提升學生復習整理的學習效果，語文教師可以將任務型教學法應用至復習環節中，全面提升學生的復習鞏固效果，幫助學生進一步梳理和掌握主要學習內容。對此，語文教師可以通過設計問題型教學任務的方法，將語文教學重點及難點內容以問題的形式引導學生進行梳理，幫助學生進一步了解學習過程中的漏洞及不足，利用科學化的教學方式全面提升學生復習鞏固效果，全面發展學生語文綜合能力。例如在小學語文《父愛之舟》一課的教學過程中，其中的教學難點和重點在于引導學生體會課文內容中父親深沉的愛子之情以及兒子對父親的懷念。教師在設計復習教學方案的過程中，可以通過任務型教學方法，對學生起到啟發式作用，使學生根據教師布置的學習任務進一步整理語文知識，全面提升學生語文學習質量。與此同時，為了全面發展學生綜合能力以及自主意識，語文教師可以在以生為本的教育理念下，引導學生以自主復習的方式將知識進行整理和分析，這種教學方式的運用，可以為學生提供比較完善的主觀意識發展空間，對于發展學生自主學習能力有著極強的促進作用。語文教師可以加強合作學習引導教學等多種方式，幫助學生進一步整理和分析語文學習內容，保證學生自主學習效果得以提升，全面強化學生語文綜合水平，從而達到良好的復習效果。

二、設計多樣化的語文教學任務

（一）結合課文內容設計教學任務

語文教學任務方式的運用過程中，教學任務內容的設計效果將會直接影響學生的語文綜合學習效果。教師需要以完善的計劃保證語文教學任務的設計質量。對此，滲透任務教學方式需要以完善化的教學內容作為核心，結合教材內容為學生設計語文教學任務，這種任務設計方式將會有效提升學生語文學習效果。例如：在小學語文《開國大典》一課的教學過程中，教學任務設計可以結合課文內容進行分析，為學生呈現比較完善的學習任務，進一步突出語文教學任務設計效果。比如，教師可以依據本篇課文的關鍵詞為學生設計學習探究任務，讓學生結合關鍵詞分析整體學習內容，全面提升學生的生字詞理解能力及運用能力。另外，結合課文內容設計語文任務教學方案的過程中，教師可以從學生角度進行分析，以學生的理解能力為其設計恰當的學習任務，從而促進提升任務型教學方法的運用效果，幫助學生掌握全面化的語文知識及學習技能[2]。因此，在小學語文課程教學模式中，結合語文課文內容為學生設計教學任務，將會全面促進發展學生語文學習效果及語文綜合能力。

（二）結合教學目標設計教學任務

任務型教學方案的設計過程中，結合基礎教學目標設計多元化的教學任務，是教師在設計教案過程中的基礎原則及基本措施。結合小學語文教學方案中的多方面教學目標進行分析，將會有效促進提升學生語文學習效果及語文學習目標完成質量，進而促進發展學生語文綜合能力。例如：在小學語文《宇宙生命之謎》一課的教學過程中，教學任務的設計即可結合本課的主要教學目標進行，強調多元化教學目標的滲透效果，幫助學生理解及掌握更加全面的語文知識及學習能力。本課主要的認知教學目標在于引導學生理解及掌握課文內容中出現的多個生字及詞匯，使學生進一步整體感知語文課文內容。結合學習能力提升目標進行分析，語文教師可以培養掌握正確的閱讀學習方法并從中獲取合理有效的知識作為主要教學目標，使學生學會通過語文任務探究正確的閱讀方法及學習方式，同時學會通過語文閱讀探究有效的學習信息。另外，在以目標為核心的語文教學任務模式中，語文教師可以利用情感態度發展目標設計教學方案，全面化發展學生對于科學探究的興趣，使學生始終保持一顆積極求學的心理，進而促進實現教育的根本目的。

（三）結合學生基礎設計教學任務

小學階段雖然屬于教育的初始時期，但是由于學生的思維能力及理解能力存在一定的差異化，在具體教學過程中，學生的學習效果將會呈現一定的差異。為了保證教學任務可以符合不同能力及基礎的學生的情況，教師在設計語文教學任務期間，需要結合學生的語文基礎能力進行分析，為學生設計合理化的語文任務，全面發展學生語文學習效果。對此，語文教師需要根據學生的基礎能力及思維能力進行分層，為了保護學生的自尊心，分層的具體標準及細節要避免傷害學生的自尊心，以此保證教育效果。比如針對學習興趣較弱的學生，教師設計教學任務可以結合啟發性的教學方法進行分析，幫助學生進一步了解學習內容，全面提升探究積極性；對于思維能力較差的學生，語文教師可以結合基礎教學內容，以培養學生邏輯思維水平為目標設計語文教學任務，全面提升學生的語文綜合學習效果。因此，將任務教學方式運用至小學語文教學模式中，需要結合學生的基礎能力進行分析，保證任務設計與學生實際情況相一致。

三、運用多元化任務探究方式

（一）小組合作探究學習任務

任務型教學方式的具體運用過程中，不僅基礎任務設計內容及方式是比較重要的，任務探究的方法同樣十分重要。部分學生在任務學習及探究的過程中不善于以科學的方法進行學習，這將影響學生的學習效果及任務完成質量。利用科學的教學方式引導學生完成學習任務，是教師的重要教學目標，對此語文教師可以利用小組合作教學方式對學生進行引導，幫助學生通過小組合作的方式完善相關學習任務，以此提升學習效果。例如：在語文課程《在柏林》的教學過程中，為了幫助學生準確完成學習任務，理解課文中所表達的感情，語文教師可以引導學生以小組合作的方式對課文進行分析和學習，這種學習方式將會有效提升學生的合作能力及交流能力，全面促進發展學生語文綜合水平。

（二）問題引導探究學習任務

以問題引導的教學方式促使學生完成學習任務，可以幫助學生準確發掘任務探究的重點元素，充分展現語文教師的引導作用及問題教學的啟發作用。例如：在《橋》的教學任務方式運用過程中，以生字認知及掌握為主要教學目標的教學任務設計過程中，語文教師可以通過啟發性的問題將其中的生字與生詞進行展現，幫助學生結合問題分析掌握“咆哮、放肆、沙啞”等詞匯的根本含義，這種問題教學形式的任務探究方法對于提升學生語文學習效果將會起到較強的促進作用。

（三）游戲方式探究學習任務

游戲方法是小學生參與積極性較高的學習方式，教師將任務探究教學方式與游戲方法相結合，即可有效促進提升學生任務探究效果，進一步發展學生的自主意識及自主學習能力。例如：在《牛郎織女》課程教學中，教學任務完成的過程中可以結合游戲方式幫助學生進一步理解，教師可以通過信息技術展現夏天夜晚的星空，引導學生以游戲的方式找到星空中的天河、織女星及牽牛星。這種游戲化教學方式的運用結合信息技術生動性的展示效果，將會全面發展學生的語文學習意識，幫助學生發展觀察能力及自主學習能力。因此，綜合小學語文教學任務模式進行分析，教師可以通過游戲等趣味性較強的教學方式對學生進行引導，這將全面提升學生語文學習效果及任務完成質量，是全面提高語文教學效率的有效措施。

四、結束語

小學階段語文教學體系中，任務教學方式與游戲教學方法的結合將會有效促進提升學生語文學習效果，幫助學生以更高的效率完成多項語文學習目標。同時在教師的正確引導作用下，學生可以利用更加科學化、完善化的學習方法對相關學習任務進行全面分析，幫助學生掌握豐富的學習內容及學習方式，為發展學生語文綜合能力起到較強促進作用。

參考文獻

[1]鄢青,謝茶花.任務驅動教學法在《小學語文課程與教學法》課程教學中的應用[J].現代經濟信息,2019,4(19):377-378.

[2]羅雙全.淺析任務型教學法在小學語文家庭作業中的應用[J].亞太教育,2015,4(2):128.

作者：趙斌 單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉族自治縣實驗小學