導(dǎo)語：任務(wù)型教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，把高素質(zhì)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)放在探索和踐行行之有效的教育教學(xué)改革實(shí)踐中。本文根據(jù)新時(shí)代對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的要求，探索一套規(guī)范、有效、科學(xué)的育人模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上融入自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，打造三段式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，從而讓學(xué)生能夠真正獲得多元化的學(xué)習(xí)空間，建立起良好的技術(shù)技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)，提高整體的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的改革發(fā)展提供可借鑒的改革發(fā)展途徑和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職;機(jī)電一體化;專業(yè)教學(xué)

面對(duì)國內(nèi)外大環(huán)境的變化，尤其為了應(yīng)對(duì)雙循環(huán)發(fā)展模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求，高職教師需順應(yīng)高職教育改革發(fā)展的歷史潮流，積極探索全新的授課模式，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的原則，開發(fā)自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效結(jié)合的綜合性教法，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，思維意識(shí)受到有效培養(yǎng)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠規(guī)范掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和技能，并高效參與到實(shí)踐探索活動(dòng)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

1三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述及教學(xué)意義分析

三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是全新的、綜合性的教學(xué)法，是一種以學(xué)生為本的教育新理念的實(shí)踐過程，是一種將自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合而成的育人體系，它讓學(xué)生在專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐探索過程中，有效掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，掌握豐富的技能，也能夠助推學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)就實(shí)際問題進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠真正做到領(lǐng)會(huì)貫通，學(xué)以致用。與傳統(tǒng)的育人模式明顯不同的是，這種方式所呈現(xiàn)的綜合性與實(shí)踐性特征比較顯著，符合機(jī)電一體化的人才素質(zhì)培育需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅內(nèi)化豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的技能，全面提高整體的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主意識(shí)，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐漸形成深入探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，助力其更高效地完成學(xué)習(xí)，助推整個(gè)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化改革。在確定其所具有的功能之后，教師需要針對(duì)專業(yè)課教學(xué)發(fā)展要求，合理設(shè)置教學(xué)方案，將這一模式有效落實(shí)下去，打造真正優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)領(lǐng)域，獲得良好的實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的全面提升。

2三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用分析

2．1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是第一階段，教師需要發(fā)揮自身所具有的輔導(dǎo)職能，針對(duì)學(xué)習(xí)方案和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，從而為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．1．1提示課堂目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是支撐學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的前提基礎(chǔ)［1］。因此，在授課中，教師需要根據(jù)專業(yè)課中所涉及的主題，以及所包含的具體內(nèi)容，合理設(shè)置目標(biāo)，做好提示，給予學(xué)生思想、思路上的正確指導(dǎo)，讓其能夠清楚地認(rèn)識(shí)到接下來需要掌握的課程內(nèi)容，并認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在設(shè)置課程目標(biāo)的過程中，教師需要遵循三維立體原則，分別從知識(shí)、技能以及情感層面展開，從而保證目標(biāo)的設(shè)置具有一定的全覆蓋性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)在目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“CA6140臥式車床機(jī)電傳動(dòng)與控制”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索基礎(chǔ)知識(shí)，分析技能和工藝要素，然后讓其從情感層面出發(fā)形成良好的工匠精神，建立起優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。2．1．2引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，讓其對(duì)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣既能夠促使其形成良好的專業(yè)知識(shí)，形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)方向的精準(zhǔn)定位，從而科學(xué)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索當(dāng)中。以“M1432A萬能外圓磨床機(jī)電傳動(dòng)與控制”為例，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，就基礎(chǔ)的理論知識(shí)和概念加以掌握，同時(shí)也可以自主搜集相關(guān)生活素材豐富資源儲(chǔ)備，讓其對(duì)具體的工藝和技術(shù)形成深刻的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)期間學(xué)生可能因?yàn)檎J(rèn)知存在一定局限性，而在理解方面存在著一定的限制，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)記出來，并在課上與同學(xué)、老師之間進(jìn)行深入探索，通過有效互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)。2．1．3引導(dǎo)自主觀察在自主學(xué)習(xí)思想導(dǎo)向下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主觀察［2］。讓其可以掌握正確的理論知識(shí)，并建立起良好的技能支撐基礎(chǔ)，方便其對(duì)具體的工藝流程形成深刻的認(rèn)知，幫助其有效掌握專業(yè)知識(shí)和技能要領(lǐng)。比如說，在“升降電梯機(jī)電傳動(dòng)與控制”的授課中，教師可以借助多媒體展示具體的動(dòng)畫視頻，將相關(guān)的工藝流程進(jìn)行直觀展示，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主觀察，在互動(dòng)交流的過程中分享學(xué)習(xí)思路，整理重要知識(shí)和技能信息，從而讓學(xué)生在自主觀察的過程中獲得更加全面的知識(shí)面，并科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效整理，做好總結(jié)與歸納。2．1．4檢查自學(xué)效果教師需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效整理，并采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右钥己恕Ｅ袛鄬W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要領(lǐng)的認(rèn)知與領(lǐng)悟情況，并在此基礎(chǔ)上展開科學(xué)的輔導(dǎo)。比如說，在開展“自動(dòng)生產(chǎn)線機(jī)電傳動(dòng)與控制和自動(dòng)門機(jī)電傳動(dòng)與控制”授課的過程中，則可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，通過課堂提問的方式進(jìn)行考察，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納。教師通過檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成果，判斷其對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握能力。

2．2協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是第二階段，主要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的互助意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)參與到課程探索的活動(dòng)當(dāng)中。2．2．1小組討論深入探究小組討論是重要的育人形式，主張教師在授課中針對(duì)班級(jí)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，以及在實(shí)踐方面所呈現(xiàn)的技能基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組，并規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)散思維，利用自身所具有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而讓其可以有效掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，全面提高整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“X6132A臥式升降臺(tái)銑床機(jī)電傳動(dòng)與控制”為例，讓學(xué)生在組內(nèi)就相關(guān)的工藝知識(shí)進(jìn)行深入探索，結(jié)合具體的生活實(shí)踐案例，探索工藝的規(guī)范性應(yīng)用舉措以及具體的實(shí)施流程，以及在實(shí)踐中需要掌握的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓其能夠有效掌握基礎(chǔ)要領(lǐng)，有效提高專業(yè)化水平。2．2．2合作參與實(shí)踐探索實(shí)訓(xùn)是重要的教學(xué)模塊，在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。在育人的活動(dòng)中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)其積極參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。在動(dòng)手操作的過程中有效掌握相關(guān)技能要領(lǐng)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，促使其形成良好的專業(yè)實(shí)踐精神，并在團(tuán)隊(duì)配合的基礎(chǔ)上共同完成實(shí)踐任務(wù)，提高專業(yè)化的實(shí)踐水平。以“升降電梯機(jī)電傳動(dòng)與控制”為例，教師可以合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部合理分配職能，做好分工，然后共同針對(duì)這一實(shí)訓(xùn)主題展開有效探索，培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。2．2．3組內(nèi)、組間分享經(jīng)驗(yàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之間有效分享經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思意識(shí)，也能夠促使其在互動(dòng)交流的過程中，共同提高整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在小組實(shí)訓(xùn)完成之后，教師鼓勵(lì)各個(gè)小組就在實(shí)訓(xùn)中所遇到的各類問題進(jìn)行有效探索和分析。

2．3任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是第三階段，是支撐學(xué)生將專業(yè)課領(lǐng)域所形成的創(chuàng)新思路，掌握的專業(yè)知識(shí)，有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要手段。因此，在執(zhí)教期間，教師需要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式深入貫徹下去，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。2．3．1明確任務(wù)主題在專業(yè)課教學(xué)期間，教師需要合理設(shè)置任務(wù)主題，幫助學(xué)生確定具體的探究和實(shí)踐方向。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就“護(hù)攔清洗機(jī)的結(jié)構(gòu)分析”設(shè)置主題，針對(duì)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，掌握豐富的理論知識(shí)，明確具體的結(jié)構(gòu)要素。2．3．2開展任務(wù)實(shí)踐在確定具體的項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)施方向之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范參與到項(xiàng)目實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中。要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，就具體的實(shí)踐技能加以夯實(shí)，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)化水平。在實(shí)踐中，可以將自主學(xué)習(xí)以及分組協(xié)作有效結(jié)合，先引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和提煉豐富的文化資料，讓其對(duì)項(xiàng)目主題形成全面的認(rèn)識(shí)，之后合理分組，確定不同組員的職能分工，讓其規(guī)范參與到實(shí)踐探索活動(dòng)當(dāng)中，就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，并總結(jié)具體的工藝方法，然后總結(jié)實(shí)踐成果，并在課堂上進(jìn)行有效展示。通過任務(wù)實(shí)踐真正構(gòu)建開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)要領(lǐng)，也能夠讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的技能，并科學(xué)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。2．3．3加強(qiáng)總結(jié)延伸在任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過延伸總結(jié)的方式做好歸納，先引導(dǎo)學(xué)生通過拓展延伸，掌握更豐富的專業(yè)知識(shí)。可以結(jié)合項(xiàng)目主題將專業(yè)市場(chǎng)中所提出的先進(jìn)作業(yè)思想，以及創(chuàng)新性的工藝手段有效運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)歸納與整理，讓學(xué)生在參與專業(yè)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)與總結(jié)的過程中掌握豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中，可以借助先進(jìn)的載體將具體的實(shí)踐成果進(jìn)行直觀展示，然后帶領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探討與分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。

3結(jié)論

綜上所述，在高職教育領(lǐng)域，機(jī)電一體化是重要的專業(yè)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面提出嚴(yán)格要求，側(cè)重于在學(xué)生專業(yè)技能以及綜合實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。因此，在具體實(shí)施教育的過程中，教師需積極踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的育人模式，并有效融合自主、協(xié)作的育人思想，構(gòu)建三段式教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，并在具體的技能要領(lǐng)方面進(jìn)行有效夯實(shí)，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力有效提升，真正地在專業(yè)領(lǐng)域有所造詣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］胡石，王旭升．應(yīng)用于高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究［J］．河北農(nóng)機(jī)，2020(09):89．

［2］胡丞熙．工業(yè)4．0時(shí)代，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019(15):57－58+167．

作者：金龍國 劉克旺 單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院海爾學(xué)院