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在全球經濟一體化的影響下，以及我國加入世界貿易組織后，中國在世界經濟中逐漸起到非常重要的作用，對于物流的發展則有了更高的要求。對于高職院校如何物流管理人才的實踐教學環節中，建立有效的實踐教學環節級考核方式成為高職院校面對的最為關鍵問題。

1．高職物流管理專業實踐教學環節現狀

現有的高職學校在對物流管理專業的實踐教學環節中主要在考核方式、考核標準、實踐技能與“教、學、用”四個方面有著自身的局限性。1．1考核方式。對于物流專業的實踐教學環節的考核方式通常采用操作考核、作品考核、取證考核的方式:操作考核缺少制定的規范性，過多的追求實踐教學環節中的出勤率，忽視學生的學以致用;在作品考核中提交的課程設計、調查報告、實例分析報告等缺少深刻的認識，無意義的重復作品頻率過高，對于檢驗的學生掌握具體知識的能力確定性不高;取證考核即課程與職業資格證書接軌結合，以獲取資格證書的形式考核，資格證書的獲取通常為閉卷、筆試考核、只能衡量某一課程，對于課程理論的掌握可以衡量，但對于實踐能力的考核仍需進一步加強。1．2考核標準。對于物流管理的實踐教學環節中的考核標準還缺統一標準。在物流管理的課程上，課程數量相對國外的課程設置上較少，對于物流管理人員的要求其對于商科有所能了解，對于管理人員來說對于商科知識的儲備應高于工程等，當前的物流專業在課程設置上往往局限在基于配送和運輸等物流核心要素的物流知識。1．3實踐技能。實踐技能對于物流管理專業的學生是非常重要的，對于人才的培養不僅是要對其專業知識的培養，更是要對其實踐中技能掌握的培養，而在現在的物流管理專業中，明顯對于實踐技能的培養有所忽視。在實踐教學環節中，受院校師資、實踐條件等方面的限制，無法具體、有效的考核學生在實踐環節中各個實踐技能的掌握情況。1．4教、學、用。實踐教學環節的考核標準無法衡量在教學、學習與實際操作的結合性。實踐教學考核方式將教師教學、學生學習與學生實踐活動進行分別考核，難以建立有效的考核方式。高職院校往往注重理論的教學，缺少相應系統、完善的以及深入的研究。

2．高職物流管理專業實踐教學環節改進

而對于提高現階段物流管理專業人才在實踐教學環節的培養方面，可以從以下幾個方面進行考核上的改進，以培養日后企業所需的物流管理人才。2．1豐富考核方式。在現有考核方式的基礎之上，靈活運用考核方式。在適合筆試內容的取證考核，則需建立公正、合理的、靈活的筆試考核，從命題方式、題型上應更側重與主客觀的搭配，而非單一的客觀題，并注重實例的分析及邏輯能力的應用等;對于調研報告、實踐環節記錄等作品的考核，則更加注重實踐的結合性，宜以實例、實訓、實習中的實踐為準;操作考核要建立合理的“考核規范”，能注重衡量學生的操作技能和綜合素質;綜合的考核方式應多以運用，即筆試、口試、實踐操作相結合的考核方式應廣泛推廣，以衡量學生對實踐教學的掌握。2．2擴展考核標準。培養出來的學生，不僅要懂得理論的知識，更是要在實際的物流管理過程中能夠運用所學知識。在衡量實踐教學的方面，現有高職院校多以考核該門課程的成績為標準，在注重高素質人才培養的今天顯然不夠。因此在制定考核標準除各類考試外，還應將學生在學習過程中的學習態度、學習效率、積極性等方面進行考核，對于小組討論、及團隊任務中的表現等都應納入帶考核標準之中，作為學生最終的成績評定。2．3理論結合實踐。注重理論與實踐的結合，要在實踐教學的考核方式上提高實踐教學與實踐技能的測試，對于操作能力性強的課程可以增加實踐考試的內容，確保能夠有效的獲得學生對知識的掌握情況;能夠利用資源優勢、地理優勢等能夠積極的聯系到當地的物流企業，讓同學們能夠到真正的物流企業中實習及實訓，了解到課堂中的理論如何應用于實際的物流企業之中，要積極的培養學生對物流管理相關知識的理解、分析與應用，提高學生對專業知識的認識，為步入社會奠定基礎。2．4統一“教、學、用”。基于各類形式的考核，教師能夠確定優化的考核方案，對于實踐教學中的“教、學、用”有整體的掌控，在時間上，能夠在有效的時間安排教學與考核;在空間上，能夠依照實例、實訓、實習地點進行教學與考核，切實做到理論與實踐相結合。物流管理專業可以進行模擬訓練來考察學生對于專業知識的掌握情況。要積極尋求突破傳統教學的方式方法，而不是單純的依靠考試進行考核。

3．結束語

綜上，對于高職院校在加強物流管理專業的實踐教學環節的考核方式，可以從豐富考核方式、擴展考核標準、理論結合實踐、“統一教、學、用”四個方面進行，注重學生的綜合能力與素質的培養，以滿足物流企業對物流管理人才的需求。

作者:孫家興彭先玉于坤單位:黑龍江生態工程職業學院