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第一篇：高職計算機專業實踐教學改革

1傳統計算機教育模式的弊端和局限

1.1實踐和理論不能很好的結合

我們都知道，只有有效地將理論知識與實踐經驗相結合，才能起到事半功倍的理想效果，之所以傳統模式下的計算機教育不成功，很大一個原因就是人才都集中在理論或者是實踐兩者中的任意一者，只有有遠見卓識的高級管理人員以及能夠進行軟件開發工作的程序管理員與經驗豐富的實驗員相結合在一起，高職計算機的專業實踐教學才能夠真正達到改革的最初效果，真正將理論知識有效地滲透到我們的計算機實驗教學中去，才能將理論知識充分發揮出用處，而不是空空地進行紙上談兵，我們也都懂得，紙上談兵是沒有什么作為可言的。

1.2高職院校學生的學習現狀并不容樂觀

由于高考成績的偏低，學生的專業知識水平普遍不高，學習能力低，自覺控制力差，很多學生對學習缺少熱情，甚至是想輟學或是厭學，還有因為隨著現在的就業方向的改變，計算機專業的學生就業情況大不如從前，高職學校計算機專業的生源也越發緊張，理科生招生困難，文科生占據了多數，文科生的思維主要停留在背誦記憶方面，動手能力普遍很低，造成計算機專業的整體學習氣氛極低，學習興趣也是很低的，這不難看出，老式的計算機授課方法并不是正確的，他需要改革，從內到外的改革。

1.3教師閱歷少，需要進入企業實踐

高職學校的生源少，學校的教學基金很有限，所以聘請的老師閱歷很少，大多都是本科畢業生，需要到企業去更多的實踐，外加上很多的高職院校是由中專升為高職的，老師在教學過程中也是重理論輕實踐的，給學生進行實踐的機會是少之又少，學校的教學體系不完善，外加學生對高職院校的認識有很大的出入，導致選擇專業時盲目性為主，不僅因為專業課知識過難，學習專業知識難度高，動手實踐能力也是較低的，因此，在教學中擴展實驗教學也是十分重要的。

2高職院校計算機專業教學模式改革的對策和研究

2.1首先應該對每一批計算機專業的學生進行分組教學

盡可能多地進行關于計算機學習上的討論，當然了，學生自己探討雖好，但缺乏科學性，這時就需要指派老師來指導，每一個興趣小組都需要配一個專業的計算機專業的老師來輔導，指導老師不僅要理論知識豐富，更要有豐富的實踐經驗，老師可以利用課余期間分批次對項目任務進行集中訓練，只要老師能充分地教導學生，帶動起學生的學習積極性，學生就可以最大限度地攝入知識，充實自己，自學能力也得到提高。指導教師定期地組織學習小組的成員有秩序地參與關于計算機學習的講座或者是幫助電腦方面有困難的同學，這些都可以幫助同學們，當然去網上制作網站，做動畫也是鍛煉自己的一個很不錯的方式。這些看著很小的方法卻可以利于提高同學們的動手制作能力，這樣每個興趣小組的同學都參與進來，慢慢地整個計算機專業的同學們都融入到了這個新式教學中來，同學們的學習興趣和學習主動性都得到提高，這種方式對高職學校的對外招生也是很有效果的。

2.2切實解決人才培養與社會需求之間的矛盾

辦學要和市場合拍，專業也要和市場合拍，學生亦要和市場合拍，學生的專業修養也要和市場合拍。因此，這一場關于計算機教學的改革要改進的有很多，包括改進教育內容、教育方式、教育質量，只有這樣，才能更好地貼近就業市場的需要。同時高職院校可以充分利用學校信息通暢，設施完備，圖書館里的資料齊全等優秀條件，鼓勵本校學生深入到社會去體驗和鍛煉，將我們所期望的產、學、研有機結合真正落到實處，培養一批又一批的優秀畢業生，為各大計算機企業謀取更多的福利。

3改革的有效實施計劃

3.1專門開設專業技能和專業方向課程

理論的系統性為目的的課程教學模式不能培養學生的社會實踐能力，只有將理論為目的真正改變成以實踐為目的課程教學模式，才能真正起到教育的目的。而此時，開設專業技能和專業方向課程就顯得必要和急迫。項目課程是一種通過對工作體系的系統化分析所獲得的工作項目，它的大方向皆是指向社會上的工作。學校組織的課程內容應該變成全新的職業教育課程。也就是說課程不局限于對單塊知識的模塊講解，而應該是將每一章的知識結合社會實踐的具備完整性、實踐性、綜合性和相對獨立性的教育模式。組織結構分為四個步驟也是很好的提議，例如，講解原理，提出觀點到舉相應的例子到社會實踐和社會學習到課后練習習題。這種四步走的方法既讓學生學習到了知識，也讓他們積累了實踐經驗，無疑是個好的辦法。

3.2教師的職業教學水平需要進一步加強

高職院校的老師的學歷大多都是本科畢業，或是研究生畢業，鮮少有博士或碩士生畢業的，閱歷和社會經驗普遍都不夠，對于這類的教師，也應進入更大企業去進行學習，這樣才能更好地教導學生，教授計算機知識，其次也因為學生素質低，老師的管教對他們來說并沒有起多大作用，因此許多老師拒絕在高職學校任職。所以要提高高職學校計算機教育的水平，改善師資水平顯得尤為重要。高職院校現在需要做的就是引進和培養”雙師型”教師。計算機專業教育不僅要做到貼近學生貼近社會實踐貼近就業市場，而且要做到讓學生融入社會實踐，所以現在開始高職院校要著重聘請具有這樣的雙師型教師，教師需要從原先的教授者轉變成現在的指導者，深入學生內部，讓學生更好的學習社會實踐，了解就業模式。教師帶領學生深入企業學習也是不錯的選擇。

4結語

現如今，社會對高級應用型，技能型人才的需要增多，雖然我國高職院校通過不斷的實踐取得了進步，但是還需要改革傳統的計算機教育方式，改革教育體系，改變以理論教育為基礎的傳統教育模式，建立以實踐教育為基礎的新式計算機教育體系，培養出舊式教育模式所不能培養的優秀計算機全能人才，深化改革教育教學模式，加快教育教學改革步伐以適應市場經濟的迅猛發展，高職院校需要以就業為導向教育學生，幫助同學們更好地將理論實踐有機結合，增強適應就業市場競爭的能力。

作者:王亮 單位:黑龍江商業職業學院

第二篇：計算機互動式實踐教學研究

1互動式教學模式的基本概述

1.1互動式教學模式建立的基本概念

互動式教學模式的建立，主要是指在整個教學的過程中，通過教師與學生之間的互相交流，共同分享研究成果，在整個互動教學的過程中，不僅充分發揮了教師的向導性作用，也充分展現學生的主動性學習模式，從而使教師與學生都可以充分融入到教學的過程中。在計算機課程的教學過程中，教師可以將教材作為基本的教學線索，讓學生在通過基本的教學內容探索的過程中進行自主學習，從而使學生實現主體性的學習模式。當學生在自主學習的過程中遇到不懂的問題，就可以及時向教師進行提問，從而拉近了教師與學生之間的距離，在真正意義上實現了互動式的教學模式。

1.2互動教學法的基本特點

在互動教學模式的建立過程中，其最主要的目的就是為了在教學的同時滿足學生們的基本需求，并結合當代社會的發展現狀，在教師與學生互動過程中建立新型教學理念，為整個教育事業的改革提供充分的保證。互動教學模式與傳統的教學理念相比，可以實現師生關系的互換，學生實現了主動性的學習模式。通過這種教學理念的建立，為整個教學過程營造一種良好的學習氛圍，通過共同目標的建立，優化基本的教學理念，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

2高職院校計算機實踐教學現狀

2.1受傳統教學理念的影響

在現階段高職院校計算機課程的教學過程中，很多教師仍受傳統教學理念的影響，通過灌輸性教學模式，為學生們講述相關知識理念，在一定程度上導致學生在學習的過程中一直處于被動學習的狀態，長期發展下去，學生會逐漸失去學習的興趣，為整個教育事業的改革帶來制約。而且，在傳統的課程教學過程中，基本的教學模式相對較為單一，而這種現象的出現正是計算機教學發展中的弊端。對計算機科學教學而言，其主要目的就是為了提高學生專業化的技術操作水平，如果專業的技能相對較弱，學生在實踐的過程中很難適應社會的發展，導致整個教學資源出現浪費。因此，在現階段課程教學的過程中，相關教師應該充分掌握計算機教學的基本理念，提高學生的技術操作能力。

2.2學生缺乏參與

對于高職院校的學生而言，在計算機課程的學習過程中，對于基本的理念理解能力及參與能力存在著一定的差異性，而在教學過程中，教師往往強調教學任務的完成，對學生們學習興趣的形成帶來一定的制約，制約了計算機課程效率。與此同時，由于計算機課程教學模式的單一性及枯燥性，學生在學習時容易造成思維僵化，在學習過程中也缺乏一定的學習熱情，不愿意動手操作。因此，在計算機課程的教學過程中學生缺乏一定的主動性，導致計算機教學理念的傳播受到一定的阻礙。

2.3教師缺乏創新性

在現階段高職院校計算機課程的教學過程中，很多教師仍然采用填鴨式的教學模式，缺乏創新性意識，導致教學模式過于呆板；在知識體系講解的過程中盲目照搬課本中的知識，導致課程教學互動性不足。而且，在整個計算機教學的過程中，更多的時間是教師占主導地位，學生次之，使學生在學習興趣逐漸降低。總而言之，在整個高職院校計算機的課程教學過程中，專業教師缺乏一定的創新性理念，制約了整個課程模式的建立。

3高職計算機教學中數字化互動教學法的實踐嘗試

3.1針對教學理念設置教學資源庫

數字化教學資源庫是數字化計算機教學過程中核心性的內容，主要是將數字化作為基礎的理念，將學科作為本專業的基礎內容，通過與教學計劃、課程內容的充分融合，而形成的基本教學理念。在課前準備過程中，計算機教室可以借助數字化的教學模式向學生們展示課程學習的目標，明確基本的學習任務，然后讓學生對新課程內容進行提前預習。在整個過程中，可以充分考慮到互聯網的計算方，鼓勵學生訪問指定的教學資源網絡，查看學習的基本任務，掌握最基本的學習方法。與此同時，教師也可以通過向學生提供具有時代感及實際性的素材，使學生充分的掌握計算機實際操作的技巧，為學生自主學習營造良好的氛圍。

3.2通過情境創立激發學生學習興趣

學習是學生主動活動的構建，在整個學習的過程中教師應該為學生營造良好的學習氛圍。在實際課程講解的過程中，學生可以充分利用原有的知識結構進行新知識的學習。在現階段計算機課程教學的過程中為有效實現數字化互動教學的基本模式，教師應該在教學內容設計的基礎上，利用多媒體資源進行氛圍的營造，引導學生進入學習狀態。在情境教學模式的營造過程中，應該在實際教學中出發，營造與教學內容相適應場景，與此同時，應該注意學生們情感的體驗，豐富基本的課程模式，為學生們建立立體化的學習氛圍，教師在知識講解的過程中可以不使用口語的模式進行內容的講解，充分的融入歌曲或是視頻的教學理念，使學生可以產生身臨其境的感覺，使枯燥、單調的課堂模式，變為豐富、多樣化模式，激發學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定良好的基礎，為整個教育事業改革提供充分性保證。

4結語

綜上，在現階段高職院校計算機課程的教學過程中，為激發學生的學習興趣，實現學生的主體地位，就應建立科學化的數字性活動教學模式，使學生在整個學習過程中，通過自主學習、互動學習拉近與教師之間的距離，在互動探究過程中掌握基本的實踐理念。與此同時，專業院校的教學也應該充分認識到數字化互動教學的基本教學理念，通過教學情境的創建，激發學生們的學習興趣，為學生們的全面發展奠定良好的基礎。

作者:羅利爾 單位:衡陽技師學院

第三篇：計算機基礎課程實踐教學改革

一、教學過程中存在的主要問題

(一)學生熟悉并掌握和基礎知識水平參差不齊

作為剛剛跨入大學校門的學生，由于來自全國各地，不同地域環境和生活環境等方面均存在著差異，導致每個人目前所具備的計算機基礎知識及應用技能方面差異是很大的，甚至有一部分學生就從來沒接觸過電腦，比如來自云南、貴州等偏遠山區的學生們。對于來自經濟發達地區的學生們(比如，京、津、滬一帶)，他們對于計算機的基礎知識的掌握程度就挺高了。由這些學生組成的團隊，如果還采用以往的教學模式，根本達不到一定的教學效果。

(二)在教學方法上存在的不足

目前，在各大學院校，其主要的教學手段均采用多媒體教學與傳統的板書授課相結合的模式，《計算機文化基礎》課程也是如此;這樣做，既可以使講授的內容更為直觀形象，又可以加大了傳遞信息的容量，易于學生理解。但是，這種教學方法仍存在一定缺點:首先，剛剛入學的同學，多數學生在以往的學習過程中，多數為題海戰術，根本沒有接觸過這種教學方法，所以就缺少相應的學習經驗。其次，這種教學方法，仍是以老師為關注點，學生仍處于被動的“聽從”身份。最后，90分鐘的授課過程中教師會不斷地播放課件，學生需要連續看畫面、文字，所以很難做到邊聽課邊做筆記，對于教師講的重點難點都會遺忘。

(三)應用能力不強

在科學技術發展的今天，隨著網絡的不斷普及，計算機已經成為一種工具，所以，能夠做到會用才是重點。教育部規定，對于高校的學生們，必須通過國家相應級別計算機等級考試才能獲取本科畢業證書。因而，不同的學校，對此均有不同的規定。但是，通過調查，有許多同學雖然能夠通過了省級及國家相應級別的計算機等級考試，可是在現實應用中卻出現手忙腳亂甚至無從下手的現象，這就體現出了計算機應用能力差的問題。

二、《大學計算機基礎》課程實踐教學改革的設想

(一)采用“分級教學”的教學手段提高教學水平

全國不同層次的高等院校，90%以上把《計算機基礎課程》作為新生入校后必修的一門基礎課程，根據不同地區學生的素質能力不同，我們將采取“分級教學”的教學手段。首先，可以先組織學生進行計算機水平的摸底考試，再根據考試情況對新生進行分級教學，因人施教;其次，有針對性地編制不同的教學大綱，組織不同的教學團隊;最后，不斷對分級教學進行考核，總結經驗。

(二)課堂上采用互動式教學方法，激發學生的學習興趣

改變以往的“滿堂灌”，“滿屏灌”的教學方法，采用互動式教學模式，即通過現代教育技術條件，教師收集一些關于教學方面的微電影、視頻之類教學課件，讓學生們自己參與其中，也就是通過一定的情境，運用一定的技術、方法，達到師生相互交流、從而不斷激發學生的學習興趣。

(三)注重應用能力的培養

其實學好《大學計算機基礎》這門課，最重要上讓學生會使用計算機，能夠把計算機作為一個工具，應用到生活及工作中。所以在教學過程中必須重視應用能力的培養，上好實驗課。通過每一堂實驗課，使學生均有所收獲，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而，加深了學生對上機內容的記憶，鞏固了所學知識。

(四)考試方式的轉變

各高校，對于所開設課程的考核手段基本上是通過筆試來完成的。但對于《大學計算機基礎》這門課程，如果只采取筆試考試就不是很合理，因它不能全面地檢驗學生對計算機實際操作的能力。所以作為計算機專業的教師，我們要轉變以往教學理念，開發了大學計算機基礎上機考試系統，由以往的筆試考試過渡到上機考試，這樣，不但能提高了學生的學習積極性，而且也能促進學生重視實驗課，提高了學生的上機操作能力和現場解決問題、分析問題的能力。

三、結束語

在高校教學中，對于計算機基礎教學可以說是任重道遠，作為長期從事計算機基礎教育的工作者，深感自己所肩負的重任，我們不僅要跟上時代的步伐和社會發展的需求，而且還要不斷提高自身素質能力和知識水平，積極探索更好的教學方法和手段，不斷總結經驗，逐步提高教學質量，使得學生的計算機應用能力不斷加強，適應21世紀的教育需求。

作者:高亞威 單位:沈陽工學院

第四篇：計算機雙語實踐教學研究

1雙語教學在計算機課程中的地位和作用

(1)是大學英語的延伸．本科生通常在大一、大二要學學英語，但是大學英語跟計算機專業英語之間有一定的距離．學生將來要在專業方面有所建樹，需要具備良好的英語溝通能力．這種能力的獲得，不僅需要有堅實的大學英語基礎，同時也需要有深厚的專業英語做背景．所以，專業英語的學習尤其是在普通的計算機課堂上進行雙語教學，是對大學英語學習的良好延展和深入．

(2)是對計算機專業英語的補充．計算機英語由于其本身具有專業性比較強的特點，需要在大學英語之外單獨學習專業英語．但是由于大部分專業英語課本出版時間較早，不能反映最新技術．同時，課本中為了擴大學生英語詞匯量，涉及的學科門類比較多，涵蓋了計算機的眾多課程，使得課本中對于每門課程都有講述，但都不深入．所以，在日常的專業課程中進行雙語教學，學生可以在各門課程的學習過程中學到更多更為詳盡的專業描述方法和術語，很好地補充了專業英語課程不夠深入的缺陷．

(3)更好地理解計算機術語．軟件開發中的技術文檔和資料的原版絕大多數是英文的．這些文檔資料進入國內后，大部分都有相應的中文版．但是，即使有翻譯好的，也因為種種原因，不是晦澀難懂，就是譯法混亂．比如:rollback就有“返回”“回滾”“回退”“重算”等多種譯法;又比如在各門課程中經常會遇到的術語“域”，往往不清楚譯者是根據“domain”“region”還是“field”所譯．對于這些問題，如果學生能直接讀懂英文原版文獻，就不會遇到這些麻煩了，并且能更好地理解這些術語在不同語境中的含義．

(4)工作環境的前期準備．我們的很多學生將來都要從事與計算機相關的工作，在工作中總是會遇到各種使用英語的場合．同時，企業也迫切需要計算機從業人員具有更高的專業英語水平．因此，具有良好的計算機英語能力的人才無疑是非常受市場歡迎的．通過計算機專業英語的學習，可以幫助計算機專業的同學在離開學校后繼續自我提升，提高高校計算機專業學生的人才競爭力．

2雙語教學在計算機課程中的實踐

因為計算機英語在學生學習及未來的生活中扮演著極為重要的角色，學生專業英語的獲取，不能僅靠一本《計算機專業英語》的支撐，也不能僅僅學習一個學期就停止，而應該在日常的課程學習中潛移默化的進行，從而為畢業后的發展奠定堅實的語言基礎．所以在計算機專業課程中進行雙語教學勢在必行．但是因為各門功課有其自身的特點，所以在開展雙語教學時，應區分對待．此處把計算機課程分為專業基礎理論課程和動手操作實踐性較強的課程兩大類來討論雙語教學方法的使用情況，并討論在課程學習中合理使用網絡資源和智能手機．

2．1在專業基礎課程中使用中英文結合的雙語教學方法

計算機專業的一些基礎理論課程，比如數據結構、操作系統、數據庫、網絡原理、計算機組成原理等課程，這些課程本身比較難以理解，理論性比較強，如果采用全英語的授課方式，老師和學生都會比較吃力．所以在課程的實踐教學過程中，要尋找合適的雙語教學模式，使其既能體現雙語教學的優勢，又能讓老師和學生容易接受．同時，在教學過程中要把握好度，不要把雙語課程變成計算機專業英語課，一定要做到英語知識的傳授始終是圍繞著計算機專業知識的教學而展開的．在教材的選取上可以采取上課使用英文原版教材，課下配合中文對應教材復習，便于學生領會學習中英文表達的轉換過程．比如國際著名軟件工程權威所著的被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學用書．課堂PPT使用英文版本，中英文穿插講解課程內容，在課堂提問和討論環節中鼓勵學生盡可能多地使用英文表達，重點理解必要的專業術語并要求學生背誦記憶．課后留英文作業，采用中英文混合方式進行考核．這樣，理論課堂不再吃力，學生能夠依賴母語在課下更好地學習課程核心內容．同時，通過課件和課內外對于英文教材的閱讀，掌握本課程的專業術語及知識．在學生期末考試中，使用中英文混合命題，以中文作答的形式進行閉卷考試．英文題目以填空、問答形式出題，力求題目簡潔易懂，更多地考查專業術語．這樣，不僅考查了學生對于理論知識的掌握程度，而且也考查了英語文獻資料的閱讀能力．

2．2在操作性課程中應用沉浸式教學法

沉浸式教學法是指在教學過程中，第二語言(對我們來說通常是英語)作為各學科教學語言的使用比例保持在50%左右，學生部分地沉浸在第二語言學習的環境中，增強學生外語的聽、說、讀、寫能力．對于操作性較強的計算機專業課程，比如程序設計語言課、SQLServer數據庫操作與實踐課、Web應用開發課、Android或IOS等的開發課程，推薦教師在教學過程中使用沉浸式教學法．學生自己的電腦使用英文版的軟件，機房安裝的運行軟件盡量也使用英文原版軟件．使用英文運行環境，可以使學生更好地掌握軟件的使用方法，更多地接觸英文．這就要求學生具備一定的英語水平，能夠讀懂英文教材、英文文獻．在課堂上，教師通過制作的英文課件，加強學生對專業英語知識的掌握，在講授專業知識的過程中，提高學生英文表達能力．同時，教師可以引導學生有效利用翻譯軟件幫助理解英文環境，同時要求學生閱讀英文幫助文檔，為編程打好扎實的英文基礎．在具體的實踐過程中，因為教師不能在有限的課堂時間內對每個同學都一一進行輔導，所以最好的方式就是進行分組教學．將班級學生3～5人分成一組，按照英語水平的高低和實踐能力的強弱，使每組既有英語水平高、實踐能力強的同學，也有英語水平差、實踐能力相對較弱的同學．然后在程序設計階段，要求學生按照英文的地道描述進行程序代碼的書寫．在實踐過程中，小組之間可以互相討論，互相競爭，從而形成你追我趕、互幫互助的學習氛圍，使學生不僅能夠提高學習熱情，完成實踐課本身所要求的教學任務，同時也能真正做到因材施教，增強學生的團隊意識，使學生在學習過程中不知不覺地提高專業英語水平．

2．3充分利用網絡資源和智能手機

目前，智能手機成為大學生的生活必需品．學生們在課堂、課余的大量時間都在使用手機進行各種網絡活動．如果能夠充分利用智能手機的網絡功能，隨時隨地進行學習，會對學習起到事半功倍的效果．所以在課堂上，遇到疑難單詞時，鼓勵學生利用手機翻譯軟件或百度進行學習，查出單詞翻譯，從而更好地理解課堂內容．學生通過翻譯軟件和網絡的幫助，在學習過程中，潛移默化地掌握了更多的英文單詞，加強了對課程內容的理解，提高了英語文檔的閱讀能力．

3教學評價

在計算機課程中實行雙語教學，不能僅僅在課堂教學上下功夫，還應當有一套評價機制來衡量教學效果．因此，可以采取課堂評價和期終考試相結合的形式，評定學生的學業成績．這需要老師在學期開始前制訂好評價策略，并在課堂上公布，使學生做到心中有數．比如，在各科的考核標準中，可以按照平時表現占40%，考試成績占60%的比例來進行考核．平時成績可以分為課堂表現和章節考核．章節考核成績可以占20%，結合課堂表現的20%共同作為平時成績的考核依據．課堂表現可以繼續細分為課堂用英文回答問題、閱讀英文參考文獻、課后英文作業的完成情況等方面，由各科老師根據課程特點自行分配各項比重．平時的學習情況可以章節考查的形式進行．在每章課程結束后，布置一項任務，對學生進行考查．教學的目的是培養學生的個人學習能力，通過合理可行的評價制度，可以提高學生學習的積極性，提高教師的課堂教學效果．

4結語

通過對計算機專業課程雙語教學的作用和地位的分析，分別論述了在計算機專業基礎課和操作性較強的課程中雙語教學模式的實踐．在計算機課程中開展雙語教學是由計算機專業性質所決定的．雙語教學的最終效果，只有通過師生的共同努力，不斷探索，才能取得良好的成績，達到預期的教學目的．

作者:王建芳 張振蓮 單位:南陽師范學院

第五篇：醫學高專院校計算機基礎實踐教學研究

1．醫學高專院校計算機基礎實踐教學存在的問題

為了對醫學高專院校計算機基礎教學有更透徹的認識，筆者針對本校計算機基礎教學進行了一系列的觀察、問卷和訪談，明確了醫學高專院校計算機基礎教學存在的問題。首先，教師的教學觀念相對落后，習慣于把計算機基礎看作是一門普通的公共必修課，過度以計算機等級考試作為教學的主要支撐點，忽視了計算機理論、技能與醫護專業應用的有機結合。其次，教學內容起點過低，計算機理論與技能與學生在初高中學習的信息技術課程多有重疊，既影響了學生對計算機基礎學習的重視程度，也制約了學生計算機應用能力的提高。第三，教師對學生入學前的計算機水平了解不足，教學目標缺乏針對性，教學中學生“吃不飽”和“吃不消”的現象并存。第四，教師教學方法陳舊，先進教學手段運用有限，教學模式更多地是教師講、學生聽的灌輸式一言堂，削弱了學生在計算機基礎學習中的主體地位。第五，教師的計算機知識與技能與“醫學”與“信息學”的交叉結合不盡匹配，自身素質有待進一步提高。

2.醫學高專院校計算機基礎實踐教學改革的路徑與策略

醫學高專院校計算機基礎教學有著自身的特殊性，其教學改革的核心是促進適應社會發展需要的高素質、創新型醫護技能人才培養，故此在教學改革的路徑與策略上應強化以下幾個方面。

2.1轉變教學觀念

教師是教學的主導，醫學高專院校計算機基礎教學改革首先是教師自身的教學觀念的轉變。教師要遵循教育部計算機基礎教學指導委員關于新形勢下進一步加強計算機基礎教學的指導性意見，立足醫學高專教育是就業教育這一大方向，擺脫“公共計算機基礎教學”的框架束縛，明確醫學高專院校計算機基礎教學的目的不是培養計算機專家或計算機軟硬件開發專業人員，而是要讓學生掌握與未來所從事的醫護工作實踐密切相關的計算機基本知識和基本應用技能。在教學過程中要以夠用、實用為原則，突出計算機基礎教學的針對性、特色性、實用性和職業性。力求通過計算機基礎教學培養學生利用計算機分析醫學問題、解決醫學問題的實際應用能力，使學生成為既熟悉本專業業務又能掌握計算機應用技術的復合型醫護人才。

2.2更新教學內容

在現代信息技術日益普及的大背景下，醫學高專學生大多通過中學的信息技術課程和自己的課余研究掌握了較多的計算機知識。調查發現：入學新生中絕大多數具有計算機軟硬件基礎常識，有80％的學生了解WindowsXP或Windows7、Windows8操作系統，有30％的學生熟悉等辦公自動化軟件。如果機械地按照計算機基礎教材教學，教學內容與學生已有的計算機基礎知識必然重疊。因此，醫學高專計算機教學要在依照教學大綱，強化計算機基礎理論和基本操作技能的基礎上，把握住國際醫學計算機技術應用的趨勢和重點，圍繞以患者電子信息為中心的醫學電子信息系統建設和醫學信息標準化建設及時更新教學內容，深化對醫學計算機信息處理、網絡與媒體應用基礎和醫學專業專屬的應用系統等知識的教學，培養學生利用計算機獲取醫學信息、處理醫學信息、解決醫學實際問題的能力。

2.3實施分層教學

由于醫學高專院校學生來自不同的家庭、學校和地區，入學時的計算機水平存在著比較大的差異，如果在教學內容、教學目標上簡單劃一，教學的總體效果必然難以令人滿意。為了使醫學高專計算機基礎教學更富實效性，計算機專業教師應根據學生的實際情況劃分層次，采取因生施教的分層教學，突出教學的針對性。具體做法是：在統一教學大綱、統一教材、統一考試的前提下將計算機基礎課程按A(計算機基礎)級、B(計算機技能)級、C(計算機拓展)級三個層面安排教學內容，其中A級以信息與計算機基礎知識、Windows操作系統、常用辦公軟件、計算機網絡基礎及應用為主要學習內容；B級以計算機程序設計語言、Linux操作系統、計算機程序設計的基本原理等為主要學習內容；C級則以按不同需求增設不同選修內容，強化理論和上機操作。學生可根據自己的計算機水平選擇初始學習層次，以A級+B級為教學和考試基本要求。這樣的分層次教學既有利于計算機基礎較差的學生達到教學的基本目標，也促進了計算機基礎較好的學生計算機應用技能的進一步提高。

2.4改進教學方法

建構主義教學理論認為：教師的教學方法是教學藝術性的體現，決定著教學的質量和學生的學習效果。在社會政治、經濟、文化日益開放的大背景下，醫學高專學生的思想意識和行為方式發生了翻天覆地的變化，計算機基礎教學方法必須與時俱進，以貫徹現代教育理念、提高教學效率為主旨，把教學改革落實到具體的教學實踐中。①在教學過程中，更多地從學生的角度出發思考問題，尊重學生在計算機基礎學習中的主體地位。②積極創設新穎、生動的教學情境，激發學生學習興趣，引導學生的主動學習和認知。③組織學生就計算機理論和應用展開小組合作探究，調動全體學生的創造性和主觀能動性。④利用現代信息處理技術，構建基于互聯網的計算機基礎學習平臺，實現計算機信息資源的共享，提高教學的直觀性、互動性和實踐性。

2.5提高教師素質

我們生活在一個知識大爆炸的時代，計算機技術的發展更是日新月異。醫學高專院校計算機教師要有堅定的愛崗敬業精神、強烈的進取心和求知欲，時刻關注計算機技術領域的發展動向和最新成果，善于學習和總結。同時醫學高專院校也應該給計算機教師的業務學習和提高創造必要的條件，鼓勵教師通過深造、進修、自學等方式掌握醫學計算機技術應用發展的趨勢和重點，實現“醫學”與計算機技術的有機融合，進一步提高教師自身的業務能力和素質。加強醫學高專院校計算機基礎教學改革的研究與實踐是信息時代培養實用型醫護專業人才的必然選擇。教師要要堅持“以人為本”的原則，深入探索醫學高專院校計算機基礎教學規律，將理論與實踐教學一體化，實現計算機基礎與醫護專業整體教學目標的一致性，在教學改革的不斷深化中推動學生醫學職業素質和職業能力的穩步提升。

作者:何怡璇 單位:重慶三峽醫藥高等專科學校

第六篇：計算機網絡實踐教學分析

一、計算機網絡實踐教學中存在的問題

1.實踐內容設置不合理

計算機網絡課程重在理論與實踐相結合，實踐內容的設置非常關鍵。當前，計算機網絡課程的實踐內容設置與現代信息技術的發展已經脫節，在課程內容的設置上存在著相對落后的現象，并不能把握當前計算機網絡技術的發展前景和市場情況，嚴重影響著計算機網絡實踐教學的開展，傳遞給學生的信息相對落后，不利于新型軟件、新技術的研發和教學水平的提升。

2.缺乏充足的實踐基地

對于計算機網絡課程而言，開展實踐教學具有必要性和重要性，這就需要一定的實踐基地，為學生提供充足的實踐平臺。但是，建立計算機實踐模擬基地需要耗費大量的資金，而高校普遍都存在經濟相對緊張的狀況，且部分高校出現債臺高筑的現象，并沒有足夠的資金為學生提供充足的實踐操作機會，造成人多、模擬操作設備少的境況，制約著計算機網絡實踐教學的開展。

3.師資力量相對短缺

當前，理論與實踐型教師相對匱乏，大都以理論型為主，并不能達到理想的教學效果，且一名教師要負責幾個班級的計算機網絡教學，這樣會影響教師對學生的了解，教師的精力畢竟有限，很難顧及所有學生，進而導致教學質量下降。

二、計算機網絡實踐教學的改革策略

1.優化網絡實踐內容設置，確定好課程實踐目標

優化網絡實踐內容設置，確定好課程實踐目標，對計算機網絡實踐教學的改革具有關鍵性的意義。原有的網絡實踐教學內容過于單一，大部分以操作性實驗為主，并不能滿足現代社會的發展要求。為了充分提高學生的計算機網絡水平，應對學生的能力進行全面的考察，設定多種類型的實踐內容，以激發學生的學習興趣和創新意識，對學生的個人成長和專業能力的提升都具有很好的輔助作用。

2.建立網絡實踐模擬基地，為學生提供實踐平臺

計算機網絡實踐教學的改革，應將重點放置于實踐平臺的設定上，為學生提供充足的網絡實踐平臺，購入足夠的計算機資源，是課程改革的必然要求。計算機網絡課程中的交換機的配置、服務器的配置、網絡故障、網絡程序設計等內容都需要利用實踐平臺。

3.加強師資力量建設，為實踐教學改革提供保障

計算機網絡課程教學對于教師的要求很高，在具備充足理論基礎的同時，也要具備相應的實踐操作技術。師資力量短缺、專業性偏低，導致計算機網絡教學人員不能滿足教學的需求，影響教學質量。因此，應加強師資力量建設，提供充足的高素質、理論與實踐技能于一身的教職人員，以滿足計算機網絡課程教學的實際要求，是實踐教學改革的一項重要任務。

4.提倡實踐模式的多樣化，培養學生的綜合素質

加強對計算機網絡實踐教學的改革，應轉變傳統單一的課程教學模式，重視以生為本，重在培養學生的綜合能力，激發學生在網絡課程學習上的潛能，實現網絡課程教學模式的多元化，運用行動導向教學法對學生進行實踐類教學。計算機網絡實踐教學改革，應優化課程內容設置，建立網絡實踐教學基地，加強師資力量建設，實現網絡實踐模式的多樣化，以更好地提高計算機網絡實踐教學效率，為社會的發展提供更優質的應用型、實用型人才。

作者:鄭茜 路靜 孔燁 單位:中國地質大學長城學院

第七篇：計算機網絡技術課程實踐教學思考

1計算機網絡技術課程在教學實踐中存在的問題

1.1不具備先進的教學理念

隨著我國素質教育的不斷很深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。

1.2教師的綜合能力不高

在一些中高職院校中，許多計算機網絡技術課程的教師為畢業不久的大學生，缺乏足夠的教學經驗，經常出現不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導致理論知識多、實踐教學少的局面，這也導致學生學習興趣不高，學習效率低下的情況。

1.3采用了單一化的教學方法

現階段，不少計算機網絡技術教師在實際教學過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學方法下，學生只能被動接受學習，缺乏學習的積極性。而對于計算機實驗教學，學生們也只能根據課本上的步驟對理論進行簡單驗證，難以全面培養他們的理論應用于實踐的能力。

2改善計算機網絡技術教學實踐的相關思考

2.1轉變教學觀念

在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效的提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念,將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往的單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。

2.2提高教師的整體素養

計算機網絡技術課程教學中，教師起著非常中的作用，要想提高教學質量，需要加強對教師專業技能的培養，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓活動，可以加強與企業的合作，讓教師在有關計算機網絡技術的崗位中進行實踐訓練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機網絡技術專業的就業趨勢。從而在教學的過程中，能夠以就業導向為目標，培養學生的就業能力，為社會輸送更多的實用性人才。

2.3充分運用多元化的教學模式

首先需要根據新生入學時計算機網絡技術的基礎知識掌握情況進行分析，針對學生個體之間的差異性采取分層教學，將學生計算機網絡技術水平相似的分成一個班進行教學。針對計算機網絡技術基礎較差的學生，需要重點培養學生的基礎知識，針對基礎知識較強的學生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學方式進行較高水平的計算機知識教學，讓學生熟練掌握計算機基礎知識，強化實際應用能力。在教學的時候，需要遵循理論結合實踐的原則，將計算機網絡技術的理論知識與實踐操作技能的培養有機的結合起來。加強學生實際操作練習，規范學生操作流程。在計算機網絡技術教學的過程中，要改變以往的教學方式，運用多元化的方式以及手段進行教學。例如合理采用案例教學法、參與式教學法、過程控制法以及任務目標驅動教學法等。例如，可以采取任務目標驅動教學法，來培養學生的自主學習能力，逐漸引導學生在各種活動中進行學習。在課堂教學過程中，始終需要圍繞著既定的教學任務來教學，明確每節課的教學目的和內容。通過教師設置的教學任務，讓學生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網網絡方案實例》的時候，可以讓學生對教材內容進行詳細的了解，之后教師需要布置教學任務，其任務可以是讓學生針對本校的校園網絡進行設計。學生可以組成幾個小組，每個小組負責的任務不同，組織一個小組了解學校的實際情況，包括：資金的投資、網絡主干設備以及服務器等設施的選擇、網絡布線以及網絡產品等；兩個小組負責網絡拓撲結構的設計；另外需要一個小組管理校園網絡與外部連接部分等，通過這種任務驅動教學方式來加強學生自主學習能力、實踐操作能力的提高。

3結論

在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網絡技術教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網絡技術課程教學的質量，培養學生的實踐操作能力。

作者:賈嫻 單位:菏澤學院

第八篇：計算機網絡技術專業實踐教學

1．計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

在人才培養方案的制定中，以崗位技能為導向，逐層分解，分析了職業崗位群的職業能力，按照職業崗位群對應的知識、能力、素質要求選取教學內容，以校企合作、工學結合過程中的項目為切入點，然后以網絡管理工作流程為依據，整合序化教學內容，通過課堂教學、模擬實訓和實習達到教學做一體化。以下五個體系組成了計算機網絡專業實踐教學體系:分別是第一部分保障體系;第二部分目標體系;第三部分內容體系;第四部分管理體系;第五部分評價體系。整個體系中分為基本技能訓練、專項技能訓練和綜合技能訓練三個進階式層次。基本技能訓練是在校內實訓室中由老師指導下完成的邊講邊練，專項訓練是學校的實踐活動室開展的，以工學結合的項目為載體，學生全程參與“項目”實施的全過程，第三個層次是頂崗實習，主要是在校外實訓基地進行的崗位綜合能力訓練，這三個層次構成了校企合作、產學研一體化的實踐教學模式。如下圖:

2．實踐教學保障體系

實踐教學保障體系包含:以“雙師型”教師為主體的師資隊伍;仿真性的實踐教學環境，及具有實踐教學特色的環境等方面。(1)師資隊伍建設實踐訓練老師包括管理實踐的老師和知道實踐的老師兩種。要想實踐教學體系效果顯著，就不得不重視教師隊伍的建設，應對現有教師隊伍進行實踐教學培訓或聘用一些有專業技能、有名的教師來學校任教。主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。要求實踐指導教師取得中級以上崗位等級證書或職業資格證書，只有具備實際的企業工作經驗，才能更好地把企業實際產品應用到教學中，讓學生在學校掌握實際工作流程。(2)打造校企合作的實驗實訓室、實習基地根據教學計劃和人才培養方案，制定出實驗實訓室建設規劃，保證長線專業必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓室建設規劃時要統籌規劃，優化配置，實驗實訓室應仿真或模擬職業環境，模擬崗位環境，使教學環境和條件接近生產一線，使學生得到基本訓練后，再進入校外實習或實訓頂崗實習。實訓基地是實施職業技能訓練的基礎保證。校園實訓基地的建設要按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要，可以聯合思科，中興，H3C，神州數碼等大型國內國際知名企業與學校合作建設實訓基地。在校外實踐基地建設的過程中，應明確實踐項目和工作內容，廣泛吸收社會辦學資源，與企業合作共同建立實訓基地，實現校企雙贏發展，力求工學結合。

3．實踐教學目標體系

實踐教學目標體系應以職業能力培養和職業素質的提高為中心，以基本職業素養、就業創業能力和職業發展潛能培養為重點進行構建。計算機網絡技術專業核心課程對實踐能力很高，每門專業課程都有實驗或實訓內容。在組織整個實踐教學過程中，采取了“實踐與理論相融并進，崗位與課堂有機結合”。具體內容是:(1)雙內容———課程目標與職業能力相結合，培養學生的基本技能和職業能力，加深對理論知識的理解和掌握，使學生具備從事某一行業的職業能力和素質。(2)雙考核———實踐與理論考核相融合，增加實訓、綜合性實驗的比例，理論考試采用傳統的筆試形式，主要考查學生對知識的理解和掌握情況;實踐考核重點考查學生對實際操作技能的應用能力，通過項目實操方式進行。

4．實踐內容體系

實踐教學內容是實踐教學目標的具體化，即將實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐等合理配置，按照基本技能、專業技能和綜合應用能力三個層次，循序漸進地安排教學內容，讓學生在教學中掌握完整、系統的技能。基礎理論課教學以必需、夠用為標準，改變以前理論教學的狀況，加大實踐教學在教學內容的比重，理論課與實踐課的比例達到1∶1。對于網絡技術專業而言，制定實施計劃時，增加了“網站項目開發”、“網絡服務配置與管理”等實踐教學內容，形成了完整地“課程實訓+綜合實訓+崗位實習”的“全過程”實踐內容體系。

5．實踐管理和評價體系

科學有效的協調組織是整個實踐教學體系高效實施的有力保障。在實施中，首先成立了實踐教學管理機構，負責制定實踐教學管理辦法、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等;第二制定了完整的實踐教學規章制度，并根據人才培養方案編寫實踐項目指導書，保證實踐教學質量，使教學活動有章可循;第三，實踐教學運行管理，制定了一系列關于實訓、畢業設計和教學競賽等方面的教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。實踐教學評價體系包括對學生學的評價和對教師教的評價。學生的考評主要通過理論知識考核和項目實操進行，緊扣實踐教學目標，重點考察學生運用所學知識綜合解決實際問題的能力;充分尊重教師的個人發展是考核的前提條件，因而評價體系以發展性評價為主。根據培養目標的要求，制定出實踐教學各個環節的具體質量標準，再結合企業專家評價、學生評教，在學年度末給每位教師寫出評語，納入年度考核之中。

6．結語

通過不斷深化教育、教學改革，堅持都與社會需求相適應之路，在探索多樣式校企合作等方面開展了積極的嘗試。但校企如何進一步深度合作，構建與行業企業崗位能力相銜接的實踐教學體系需要更深入的研究與創新。

作者:馬志彬 馬曉麗 張曉蕾 陳珊 單位:石家莊信息工程職業學院

第九篇：公共計算機實踐教學改革研究

一、公共計算機實踐教學現狀

獨立學院以培養“應用型人才”作為自己的培養目標，應用型人才就是具備實際操作能力的專門人才。計算機操作能力是他們就業時必須具備的職業能力。而目前的教學方法，雖然也已經由傳統的講授逐步轉變為動手操作，但綜合運用的能力還差很多，做出的作品缺少創新，我們的教學目標不應該是只把我們準備好的教學內容傳遞給學生，而是應該著眼于學生的全面發展，教學步伐應與企業選才同軌，培養實際操作能力極強的應用型人才。因此，推進公共計算機課程教學方法的改革勢在必行。

二、改革目標

通過教學方法改革，達到以培養學生能力為中心的目的，這包括以下幾個方面：①解決實際問題的能力。學生可以利用計算機和相關應用軟件，解決實際問題。②創新能力。學生在計算機基礎課程中培養了創新能力，就能在后續課程學習中大大發揮其優勢。③自主學習能力。學生可以在課堂之外選擇自己興趣所在的知識進行學習。④基于問題式學習的能力。如在教學的過程中自己要學習哪些內容，培養學生發現問題、解決問題的方法和技能。教學中貫穿問題式學習的方法，針對學習的目標設計問題或任務，讓學生自己考慮。⑤培養學生的信息素養。指導學生學會明確信息任務或信息需求、決定信息策略、檢索獲取信息、選擇利用信息、創建整合信息和鑒定評價信息作品。

三、研究思路

任何一門課程都不可能只單一的使用一種或兩種教學方法，目前的公共計算機教學一般都在多媒體網絡教室中授課，雖然也引入了演示法、案例教學法等多種教學方法，但在具體應用上并不十分準確。在哪些教學環節使用哪種教學方法更合適，如何使用才能使學生掌握的更好，操作性更強，這些都是我們應該深入探討的問題。我們將教學方法從教學效果上劃分成四種水平：1.按部就班，即老師操作一步學生照著做一步，做出的效果和老師是一樣的，如講授法、演示法等。2.主動模仿，即老師操作之后，學生掌握了操作方法后在內容上做出改動，做出相似的效果來，如案例教學法等。3.有界無限，老師講解了基本方法后，設定一個題目，學生在題目的范圍內自己做出不同作品，如任務驅動教學法等。4.天馬行空，由學生任意發揮，創新思維，做出滿意的作品，如項目教學法、ISAS(信息檢索與分析)教學法等。這四種水平在老師對課堂的掌控能力、學生動手能力培養、學生創新能力培養方面有不同的表現。當然并不是說按部就班就是不好的效果，天馬行空就是好的效果，而是要根據不同的教學內容，選擇最適合的教學方法。

四、研究成果

通過對近年來學院公共計算機課程教學內容及教學效果進行研究，我們要找出不同教學內容適應的教學方法，為實踐教學提供理論指導與實踐依據。然后再對不同教學環節及教學內容使用不同的教學方法進行實踐教學，對教學效果進行調查和記錄，總結出一套最適合的教學模式。通過研究和實踐我們知道，對公共計算機課程我們應該弱化理論知識，強化實踐操作，將知識與社會實際相結合。所以在課前復習環節中，以演示法為主，主要由學生演示上節課完成的作業，教師給出點評和指導；在課堂教學過程中，以案例教學法為主，以講授法、演示法為輔，使學生了解和掌握基本的操作方法，選取案例應貼近生活，引起學生興趣；在課堂練習中，利用任務驅動教學法等限定題目，學生自主完成作品；在課下作業中，利用項目教學法、ISAS教學法等，由學生自己搜集素材，自由完成創新作品。當然，每一種教學方法都不是絕對的、獨立的，而是應該結合相應的教學內容，將多種教學方法有機結合，做到優勢互補，取得更好的教學效果。

五、小結

研究過程中形成的成果已在學院全面實施，實施過程中可以充分調動學生學習的主動性，培養和增強學生的計算機操作能力，提升大學生社會適應能力。對創新本科學生人才培養模式，提高人才培養目標起到一定的積極作用，對培養學生的動手能力、創新思維能力具有重要意義。

作者:王丹 單位:遼寧理工學院

第十篇：計算機接口技術實踐教學改革

一、獨立院校教育教學中存在的問題

很多獨立院校創辦時都采用聘用“母校”任課教師，教學體系、課程設計都是與二本院校如出一轍的。獨立院校學生入校時成績與二本學生有一定差距，可以看出獨立院校的學生存在基礎知識不牢固、學習方法有缺陷、學習不主動等問題。許多學生在學一大二基礎課程時，因為基礎差、沒興趣、不愿自主學習從而跟不上課程的學習進度，放棄課程學習。到學習應用型課程時，基礎理論存在很大缺陷，導致聽不懂、放棄課程學習。獨立院校近幾年大量引進高學歷教師，尤其是剛畢業的碩士生和博士生。大部分教師都是剛畢業后就重新走入校園，并沒有社會上的實際經驗。不能將所受課程的理論知識與實際應用相結合。課程枯燥、學生沒興趣，導致學生放棄課程的學習。近些年，獨立院校培養目標發生了一定的轉換，增加了實踐課程且大量資金投入到實驗設備當中。但是卻忽略了獨立院校學生自身水平與二本學生的區別。只是一味地增設實踐課，任課教師并不能本質的提高應用能力，學習的實踐課程也是脫離社會、脫離實際應用的內容。

二、《計算機接口技術》實踐教學改革的建議

1.教學模式。分班教學。通過問卷調查來了解，學生的就業意向以及興趣愛好；通過題目測試，了解學生基礎課學習的情況。通過學生的實際情況分為理論提高班和應用創新班。實驗理論配套教學。以往開設課程配套的實驗課程一般都會單算為一門課程的成績，不與理論課程合算在一起。這樣則會常出現一個章節的課程完成而相配套的實驗課不能相應的開設；或者實驗課開設到理論課全部完成之后，學生較靠前的章節學習不能及時得到鞏固，實驗學習不能完全配合輔助理論課。因此，要改變教學模式實驗與理論課配套教學。學生的實驗課并不會每周都上，實驗課老師會根據理論課老師的進程而相應開設實驗課學習，實驗課會與理論課會相輔相成。《計算機接口技術》理論課時為64課時、實驗課為16課時。新教學模式將實驗理論配套教學，《計算機接口技術》課程共開設80課時。理論提高班授課重心還是偏重于理論知識學習，因為要結合大量前階段的知識回顧，實驗課開設時間相對應用創新班較晚；理論課與實驗課開設的比例為7∶3。而應用創新班后期階段會大量開設實驗課程；理論課與實驗課開設的比例為6：4，應用創新班需要學生的自主學習能力，一方面要學生利用課余時間鞏固學習理論知識，另一方面實驗課程的大量開設，為學生提供了大量動手操作時間，不僅用以完成課本中要求的實驗課程更要完成研發、創新等要求。考核比例的增設。理論提高班的學生考核成績的分值分配為期末筆試考試占學生總成績的50%，另20%為實驗課考核、30%為平時考勤分。應用創新班期末筆試考試只占學生總成績的50%，另20%為創新分、30%為平時考勤分。創新分為設計創新和動手創新。利用考核成績間接促進學生動手創新能力。配備專業指導教師。以往招聘實驗課程的教師與任課教師要求基本相同，只有少許的學歷差別，基本上都是應屆碩士或博士畢業生。計算機專業課屬于應用實踐性強、需要豐富經驗的專職教師。因此專業課配備的實驗指導教師應該是具有一定工作經驗的高級實驗師或者高級工程師。

2.教學方法。理論提高班主要以課本為主，以計算機基礎課為延伸，鞏固以往基礎知識并結合專業課的內容，填充理論知識，開設相關的知識的應用視頻，學習了解虛擬仿真實驗教學數據庫中的部分實驗，帶動學生的學習興趣。理論提高班，適用于基礎較差、學習不能自主、對計算機相關課程沒有興趣的學生群體。應用創新班促進學生的自學能力采用問答的方式理論課以課程知識核心及學生課前預習的疑難問題為主，提高上課的利用率，將大量時間投入到創新科研方面。將與課程相關的實際應用進行實際設計，并激發學生創新點。帶領學生參加國家級、市級科研或創新比賽，通過實戰提高學生的動手能力。應用提高班以動手、創新為學習宗旨，適用于思維活躍、基礎知識牢固、學習自主、對計算機相關課程非常有興趣的學生群體。

3.教學內容。理論提高班在學習計算機接口技術課程前會利用三到四課時回顧大一大二時學習的電路、高等物理等與本課程相關的知識內容。而在正式課程進行中每章節會穿插十五分鐘到二十分鐘的視頻欣賞。視頻中包括企業中控制系統、智能控制、現場總線控制涉及到《計算機接口技術》課程內容的相關技術應用；一些現代化接口技術企業的最新動態以及發展趨勢。通過視頻欣賞將現代化應用與課程內容相結合，提高學生的學習興趣。《計算機接口技術》實驗課程采用案例了解、分析、動手操作的學習思路。在授課的過程中采用編制的案例庫學習，注意強調每個實例的實際意義。案例引入目前流行的Proteus仿真技術，采用8086CPU、地址譯碼、功能電路、接口電路等硬件電路設計，并使用8086匯編編程編寫代碼完成接口編程及功能編程。采用其仿真技術的計算機接口技術實踐教學比較靈活，成本低，管理方便。學生使用編程及所見的動畫效果時易于接受、代碼更容易被理解，從而激發學生對實驗內容的興趣愛好。實驗案例分別為：8255A并行接口實驗、8253A定時器/計數器實驗、中斷控制LED燈循環亮、8251A串行口與上位機通信用以及D/A、A/D轉換器的相關實驗等，編制計算機接口技術應用25例案例庫。學生在深入學習后，通過對案例的理解、分析，學習微機接口技術如何應用于電路設計中、并進一步學習代碼編程的應用，學習如何完成一套完整的綜合實驗設計應用。學生不能主動學習、靈活運用是獨立院校學生的一個通病，如何將所學的課本知識運用到實際生活，通過對教學方法、教學模式及教學內容的不斷摸索、不斷嘗試、不斷改進，培養學生的實際動手能力、引導學生的創新思維從而培養高素質綜合型人才。

作者:魯硯青 彭登峰 單位:天津財經大學珠江學院