導(dǎo)語(yǔ)：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:原有的單一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式直接制約著實(shí)踐教學(xué)的完善，思想政治理論課自身的建設(shè)和獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，需要進(jìn)行課程化管理。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化管理能很好地解決目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的缺乏系統(tǒng)性安排，教學(xué)內(nèi)容單一，持續(xù)性不夠，資源重合和考核機(jī)制不健全等缺陷。然而，如何進(jìn)行課程化管理，本文對(duì)其實(shí)施步驟，方法與原則，具體環(huán)節(jié)的內(nèi)容也作出了思考。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);課程化管理

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)踐教學(xué)）的探究已經(jīng)成為目前高等教育教學(xué)的主流，原有的實(shí)踐教學(xué)模式形式簡(jiǎn)單且缺乏有效的管理，這在實(shí)踐學(xué)教學(xué)中既沒(méi)必要實(shí)效性也不夠突出。課程化管理能很好地解決現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化管理的必要性

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》都明確提出，深刻闡述了實(shí)踐教學(xué)的重要性。作為高等學(xué)校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課），必須要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程化管理。如教社科［2008］5號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》第17條明確規(guī)定：“完善實(shí)踐教學(xué)制度”，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，形成長(zhǎng)效的制度機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)課程化管理是馬克思主義學(xué)科發(fā)展的必然要求，思政課主要有四門必修課程，是有內(nèi)在嚴(yán)密邏輯的課程體系，整合了各門課程中的思想政治教育的因素，集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)和特征。單靠一門課程或者幾門課程簡(jiǎn)單的結(jié)合，無(wú)法體現(xiàn)其促進(jìn)受教育者思想道德素質(zhì)的提升和發(fā)展這個(gè)思政課的作用和功能。這要求我們從整體上把握其實(shí)踐教學(xué)。作為高校特別是獨(dú)立院校在學(xué)校發(fā)展和定位上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。如長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院突出以特色辦學(xué)為發(fā)展始終，按“適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)”的規(guī)律辦學(xué)，培養(yǎng)“適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)技能強(qiáng)”的特色應(yīng)用人才。在高校的建設(shè)發(fā)展中，為踐行高校的辦學(xué)宗旨，必須推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程化管理。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這是獨(dú)立學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要課題。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的考察，存在整體性缺失、內(nèi)容安排單一、資源重合、考核機(jī)制不健全等缺陷，需要改善和提升。（1）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的安排。現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)通常將思政課具體化為四門課程，各門課程再細(xì)化為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，然后分別按照每門課程的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。這在一定程度上就使得實(shí)踐和理論割裂開來(lái)，并使實(shí)踐教學(xué)只是成為了理論教學(xué)的補(bǔ)充。如有獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)期安排了實(shí)踐教學(xué)，并圍繞“基礎(chǔ)”課開展了大學(xué)生活規(guī)劃、法制宣傳等主題教育活動(dòng)，圍繞“綱要”課開展了暑期紅色社會(huì)實(shí)踐、走訪荊州歷史古跡、評(píng)析歷史人物等主題活動(dòng)。并規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)入學(xué)生成績(jī)，占每門課程平時(shí)成績(jī)的50%左右。在探索實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖已取得一些成績(jī)，并在相應(yīng)的課程中形成了制度的規(guī)范。但是，卻沒(méi)有形成一個(gè)體系，隨意性比較強(qiáng)。首先，沒(méi)有形成規(guī)范和操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案。其次，沒(méi)有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有明確的實(shí)踐教學(xué)開展的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等。再次，實(shí)踐教學(xué)組織缺乏統(tǒng)籌不能保證教學(xué)效果。（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單一。思政課的教材是國(guó)家統(tǒng)一制定的教材，由高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組組織編寫，內(nèi)容統(tǒng)一、規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)以思政課的教材為依據(jù)，以思政課的理論內(nèi)容為藍(lán)本，作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。這在一定程度上限定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但是并不阻礙實(shí)踐教學(xué)的豐富化，但是有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)在一定程度上唯理論出發(fā)，唯課堂出發(fā)，唯學(xué)校出發(fā)，視線教狹隘，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一化。（3）實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性不夠。由于實(shí)踐教學(xué)中涉及到的不僅是思政課的教師，還有學(xué)生，學(xué)校及社會(huì)各部門，加大了實(shí)踐教學(xué)的難度，很難長(zhǎng)久。如暑期紅色社會(huì)實(shí)踐由于涉及到安全、管理及經(jīng)費(fèi)，工作繁瑣，耗費(fèi)的精力大，不確定性的因素多，一度不能持久。再加上其他管理部門參與的力度較小，工作基本由思政課的教師完成，教師壓力和阻力大，挫傷了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，使實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)性受阻。（4）實(shí)踐教學(xué)資源的重合。在實(shí)踐教學(xué)中由于沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)院各部門之間就實(shí)踐教學(xué)溝通、協(xié)調(diào)較少，大家各自?shī)^斗，造成了人力、物力、財(cái)力的重疊和浪費(fèi)。資源的重合是很多學(xué)校沒(méi)能很好解決的問(wèn)題。其實(shí)，志愿者活動(dòng)、校園社團(tuán)文化活動(dòng)、社區(qū)文化等活動(dòng)可以與思政課的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，合理的利用資源，實(shí)踐思想政治教育的育人功能。（5）實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制不夠完善。完善科學(xué)的考核機(jī)制是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)，也是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)置了比較完善的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也從學(xué)時(shí)、學(xué)分上作出了規(guī)范化的認(rèn)定，但是仍有部分獨(dú)立院校沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)納入到思政課的成績(jī)規(guī)范之內(nèi)，而只是作為學(xué)生考核的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。而且在實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容、考核形式、考核方法、考核時(shí)間上沒(méi)有具體的說(shuō)明和規(guī)范制度。有些獨(dú)立學(xué)院雖已把實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)納入到相應(yīng)的課程之中進(jìn)行考核，但不夠規(guī)范，也沒(méi)有制度上的認(rèn)可。

3關(guān)于實(shí)踐教學(xué)課程化管理的思考

（1）內(nèi)涵界定。實(shí)踐教學(xué)課程化管理就是獨(dú)立設(shè)置使之為一門課程，按照標(biāo)準(zhǔn)化課程開發(fā)的原則進(jìn)行課程建設(shè)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、評(píng)價(jià)做出整體設(shè)計(jì)，提出要求和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。（2）課程化管理的實(shí)施步驟思考。第一步確定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以馬克思主義理論的整體性和學(xué)科整體化為要求，構(gòu)建符合思政課發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。第二步確定可行性項(xiàng)目，綜合考察學(xué)校、學(xué)生、教師的可承受能力形成典型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第三步建構(gòu)課程內(nèi)容體系，根據(jù)高等教育及學(xué)校人才目標(biāo)要求，確定學(xué)生成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，將典型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容。課程必須體現(xiàn)教育的原則，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，這是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性能否實(shí)現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。是學(xué)與做的結(jié)合，是理論和實(shí)踐的結(jié)合，是知識(shí)力量?jī)?nèi)化為學(xué)生能力的過(guò)程。第四步確定學(xué)習(xí)單元、設(shè)定學(xué)習(xí)情境，這是將課程內(nèi)容具體化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極性和體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程，直接針對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)。（3）課程化管理的方法與原則思考。首先，課程體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，需要考慮課程內(nèi)容設(shè)置的結(jié)構(gòu)和邏輯，以使教學(xué)資源得以科學(xué)、合理的綜合應(yīng)用和配置。其次，課程體系應(yīng)包含目標(biāo)、學(xué)時(shí)及內(nèi)容，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以理論教學(xué)的內(nèi)容為綱，以時(shí)代脈搏為點(diǎn)，以學(xué)生熱點(diǎn)為面，以學(xué)院特點(diǎn)為色。再次，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)思政課發(fā)展的原則。（4）實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)的思考。第一，實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。根據(jù)各獨(dú)立學(xué)院學(xué)時(shí)安排，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，確保教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成；要重點(diǎn)關(guān)注課程受眾對(duì)象特點(diǎn)和課程內(nèi)容指向的這兩個(gè)基本要素。作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生形象思維活躍，邏輯思維較弱，在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，以形象而生動(dòng)的課題為主，研究性課題為輔。第二，根據(jù)教育部和獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的專題內(nèi)容。依據(jù)思政課理論教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、社會(huì)熱點(diǎn)及用人單位職業(yè)要求，可以設(shè)置大學(xué)生生活規(guī)劃，志愿者服務(wù)，紅色社會(huì)實(shí)踐，德育習(xí)得，荊楚文化鑒賞，法制精神與實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查，口述歷史，石油精神與石油文化及自選項(xiàng)目等10個(gè)項(xiàng)目，以形成實(shí)踐教學(xué)課程體系的藍(lán)本。第三，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源。打通教師隊(duì)伍、學(xué)工隊(duì)伍兩支隊(duì)伍，結(jié)合教師隊(duì)伍和黨團(tuán)干部隊(duì)伍，將分散實(shí)踐與集中實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校黨建、團(tuán)委活動(dòng)主題相結(jié)合。建立大德育隊(duì)伍，專任教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員通力合作，實(shí)現(xiàn)思想政治教育立體化隊(duì)伍模式的建設(shè)。第四，建立健全教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)校管理部門特別是教務(wù)處是管理者，思政教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，專業(yè)系部是后盾，應(yīng)有力配合。特別是需要根據(jù)學(xué)校及實(shí)踐教學(xué)的具體情況制定健全的保障實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件，從人才培養(yǎng)方案上肯定實(shí)踐教學(xué)課程化管理方案的實(shí)施，從思政課的教學(xué)體系中肯定實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置。第五，完善考核機(jī)制。有效的考核和評(píng)價(jià)能夠很好地反饋實(shí)踐教學(xué)的成效和問(wèn)題，這是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、是否有效的重要環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)提供方向和依據(jù)。需要具體從教師和學(xué)生這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中直接計(jì)入學(xué)分，完成得學(xué)分。

作者:史苗苗 單位:長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

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