導語：高職財經類學生創新能力培育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目前，高職財經類學生創新能力并未完全體現，文章對高職財經類學生實踐教學的發展進行分析，并探究其瓶頸所在，另外借鑒國外相關研究，提出加快高職財經類學生創新能力培育的建議。

［關鍵詞］創新能力;實踐教學;高職財經類

1引言

社會創新能力是社會經濟實踐活動領域中不斷提供具有科技價值、經濟價值、社會價值和生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。社會創新能力是現代生產力重要的組成部分，是一個國家綜合國力上升的動力源泉。高職院校財經類專業作為培養社會財經類人才的重要組成部分，應當順應時展的需要，不斷變革和發展出適合學生創新能力發展的道路。借鑒國外先進的教學理念，改變傳統的教學教育模式，不斷提高高職院校財經類大學生的創新能力，通過實踐教學引導和開發高職財經類學生的創新能力。

2高職財經類學生實踐教學及其基本特征分析

高職財經類學生創新能力是指高職財經類學生在社會實踐活動中，憑借個性品質的支持，利用已有知識和經驗，新穎而獨特地解決實踐型、應用型和技能型問題，產生出具體的、有價值的新思想、新方法和新成果的能力。區別于研究生和本科生的學術型創新能力，高職財經類學生創新能力更多地表現為具體的實踐型創新、應用型創新和技能型創新等。實踐教學是獨立一個教學環節，主要是通過有計劃地組織學生進行各種實訓和實驗、項目實踐等教學環節。高職財經類學生實踐教學從涉及的范圍來看，有廣義實踐教學和俠義實踐教學。廣義實踐教學是指通過社會、學校和家庭的實踐活動，達到某種目的的一種教學方式，其空間范圍涵蓋了全體的社會單元，每個單元之間都成為有效組合。狹義的實踐教學是指學生通過實習、實驗、實踐和實訓等和傳統意義上的課堂教學相對應的教學活動，一般來說，學校是狹義實踐教學的主體。無論廣義實踐教學還是狹義實踐教學，其目的都是培養學生的社會實踐和專業實踐等實踐能力，豐富學生理論知識和實踐知識，提高學生的創新能力和職業素養。

3制約高職財經類學生實踐教學的瓶頸分析

3.1職業教育改革落后社會需要，職業教育實踐教學特色不突出

我國教育改革以來，隨著院校升級的不斷擴展，目前，我國的高職院校前身絕大部分是職業大學、成人高等學校、中等職業學校和職業培訓機構。高職院校的基礎設施、師資建設、辦學理念等，雖然經過了一定時間的發展，但受原有的影響，目前依舊落后社會經濟發展的需要，對接行業、企業所需人才還有較大的差距。高職財經類學生的實踐教學特色不突出，人才培養規格不高等問題依舊存在，突出表現在企業招聘人員時大部分都需要有實踐經驗，而高職財經類學生難以擁有職業崗位所需的職業經驗，職業勝任力嚴重缺乏。職業教育本質就是對接行業、企業，培養的學生就應該是滿足職業勝任力的。高職院校財經類大學生實踐教學明顯缺乏真正的職業教育本質特色，依舊是高職財經類學生實踐教學缺乏的重要體現之一。

3.2職業教育實踐教學定位不明確，考核因素眾多，考核體系缺乏

隨著高職教育的發展，我國高職財經類學生的實踐教學有了很大的改進，頂崗實習、校內實訓和企業實訓等實踐教學的不斷開展，但是，高職財經類學生受傳統教學模式的影響，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養，實踐教學長期處于教學活動中的次要地位，這種教學定位和人才培養模式已經難以滿足財經類大學生實踐能力和創新能力培養的需求。高職財經類學生實踐教學的考核體系也存在較大問題，相比較傳統教學方式，實踐教學考核體系復雜，影響因素眾多，難以形成有效的考核體系。高職財經類學生實踐教學活動真正的目標是:一方面使學生將理論知識聯系到實踐中解決實踐型、應用型和技能型問題;另一方面鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的創新能力，這些是理論教學難以替代的。因此，高職財經類學生實踐教學需要盡快轉變教學觀念，確立實踐教學在創新型人才培養過程中的主體地位。

3.3職業教育對接行業企業力度不足，缺乏社會和企業認可度技能標準

高職院校職業教育是在社會行業、企業的大環境下開展的，職業教育必須依托行業、企業，才能真正地體現職業教育特色，開展高職財經類學生實踐教學，必須依靠所處的行業和企業。目前，我國勞動和社會保障部制定和公布了大量有關財經類的職業崗位國家標準，這部分標準的制度在一定程度上對高職財經類實踐教學起到一定的指導作用。但是國家公布的職業標準幾百個工種中，和高職財經類專業畢業對口的少之又少，對應的國家技能鑒定項目中幾乎沒有合適的內容。而且有部分高校并未參照國家職業標準，課程教學目標、教學大綱和職業要求各有各的標準，存在學、考、用有脫節現象，導致社會和企業對高職財經類職業資格證書的認可度并不高。

4加快實踐教學培育高職財經類學生創新能力的對策分析

第一，繼續推進職業教育開放力度，創新職業教育理念，切實貫徹“工學結合”。高職院校財經類大學生的實踐教學是職業教育的重要組成部分，有效進行實踐教學，首要因素就是繼續推進職業教育開放力度，創新職業教育理念，切實貫徹“工學結合”。隨著我國社會經濟的不斷發展，職業教育開放的力度不斷增大，職業教育開放是促進我國產業的國際競爭力的基礎。“工學結合”就是實踐教學有效路徑，大力發展實訓基地建設。高職院校應該立足校內基礎實訓基地建設和校外拓展實訓基地建設相統一。鼓勵學生走出校門、面向企業，接觸社會，面向以后的工作崗位，讓專業知識和實踐動手完美結合。通過實踐教學，培養學生職業勝任力。第二，整合全社會職業教育資源，多渠道加大資金投入，提高學生創新能力，高職院校財經類大學生創新能力的培養是一項長期的、基礎的工程，需要全社會的關注和支持。高職院校應對創新教育予以高度重視，要為高職財經類學生創新活動的開展提供一定的政策支持和經費投入，并配置經驗豐富的優秀教師，對學生進行指導。要制定相應的活動獎勵辦法，從學分認定、評獎評優、物質獎勵等方面加強對高職財經類學生科技創新活動的扶持與鼓勵，發揮典型的示范作用。要加大對科技創新教育的投入，設立高職財經類學生科技創新活動基金，嚴格過程管理和目標管理。高校還應與政府多聯系，爭取使政府對學生的創新教育增加投入。第三，加強實踐教學環節，創新實踐教學考核體系，培養實踐創新個性化能力。實踐教學區別傳統教學的一個基本特征是學生在實踐過程得到自己的心得，鍛煉實踐能力，并非一味地只為學分。把實踐教學真正作為激發學生創新能力的重要方式，將課堂上的理論知識和實踐技能完美結合，激發學生通過實踐教學形成解決實踐型、應用型和技能型問題的高職財經類學生創新能力。使高職財經類學生在學校就能夠培養出自己的創新能力，有自己的創新理想、創新意識和創新方法。作為高職院校還可以多開展有關創新能力的活動，提高高職院校財經類大學生的積極性，讓高職財經類學生主動學、認真學，從而完善學生個體的能力，保持個體的創新意識。

作者:傅貽忙 羅小玲 單位:湖南鐵道職業技術學院

參考文獻:

［1］盧麗君.論學生創新能力培養實踐教學的三個維度———以財經類專業學生為例［J］．中國成人教育，2011(4):138－139.

［2］陳曄，徐晨.地方高校大學生創新實踐能力培養的研究與探索［J］．高等理科教育，2011(3):