導(dǎo)語(yǔ)：軟件測(cè)試課程實(shí)踐教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、概述和背景

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，軟件測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的地位也越來(lái)越重要，軟件測(cè)試是保證軟件質(zhì)量和可靠性的重要手段之一，軟件測(cè)試人才需求猛增，軟件測(cè)試已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)模式，測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好的滿(mǎn)足軟件企業(yè)對(duì)測(cè)試人才的要求。依托廣東東軟學(xué)院的特色教學(xué)實(shí)踐1321教學(xué)模式，進(jìn)行以實(shí)踐能力和就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程綜合實(shí)踐探索，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，了解在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中測(cè)試崗位的工作過(guò)程和知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生軟件測(cè)試應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、軟件測(cè)試課程實(shí)踐構(gòu)建的主要思路

軟件綜合實(shí)踐安排在大三課程開(kāi)始之前的實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行，為期4個(gè)星期，每天4學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《Java程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》、《軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)踐》，專(zhuān)業(yè)課《軟件測(cè)試概論》、《功能測(cè)試》，學(xué)生初步具備了參與綜合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。在綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中，將軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理專(zhuān)業(yè)、軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)，以3:1:1:1:1這樣的比例進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從中選出一位同學(xué)兼職項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，配備具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)老師，一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5-7個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，當(dāng)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，臨時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐指導(dǎo)，全方位分階段、分崗位進(jìn)行進(jìn)行全程交叉技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)合作單位的軟件工程師，同步進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程的跟蹤，給予學(xué)生崗位最精準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開(kāi)發(fā)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，以軟件工程開(kāi)發(fā)過(guò)程為導(dǎo)向，制定軟件綜合實(shí)踐——軟件測(cè)試方向的實(shí)踐方案，分階段進(jìn)行實(shí)踐，選擇有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目給學(xué)生選題，選題要貼合實(shí)際項(xiàng)目，需求相對(duì)容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先需求的調(diào)研，需求的評(píng)審，編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃，設(shè)計(jì)測(cè)試用例，測(cè)試執(zhí)行，測(cè)試記錄的跟蹤和測(cè)試總結(jié)報(bào)告，對(duì)每個(gè)測(cè)試階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)探索以學(xué)生管理學(xué)生的模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

三、軟件綜合實(shí)踐測(cè)試崗位的工作過(guò)程與方法

在軟件綜合開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)軟件測(cè)試崗位的同學(xué)依據(jù)軟件工程的理論進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學(xué)模式，采用軟件測(cè)試常用的W模型，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，實(shí)踐能力。測(cè)試崗位的工作主要分成兩個(gè)三個(gè)部分，第一部分是需求的調(diào)研和評(píng)審，測(cè)試計(jì)劃中測(cè)試策略的選擇、任務(wù)的時(shí)間安排和測(cè)試用例的設(shè)計(jì)；第二部分主要是測(cè)試執(zhí)行，安裝測(cè)試工具，部署測(cè)試環(huán)境，按照測(cè)試所設(shè)計(jì)的測(cè)試用例進(jìn)行手動(dòng)功能測(cè)試，嘗試?yán)米詣?dòng)化測(cè)試工具QTP進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的黑盒測(cè)試方法，進(jìn)行web測(cè)試，兼容性測(cè)試等方法的測(cè)試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄到測(cè)試管理平臺(tái)（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復(fù)后，進(jìn)行驗(yàn)證性測(cè)試，第三部分就是測(cè)試總結(jié)報(bào)告。

四、軟件綜合實(shí)踐的考核

1.答辯委員會(huì)的組成。立體化全方位的考核方式，采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)答辯的方式進(jìn)行最終的考核，答辯委員會(huì)成員由軟件開(kāi)發(fā)方向教師、網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)教師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理方向教師、軟件測(cè)試技術(shù)方向教師和企業(yè)工程師共同組成。2.軟件測(cè)試崗位的知識(shí)點(diǎn)的考核。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)計(jì)了一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從三個(gè)部分對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位評(píng)。第一部分IT職業(yè)素養(yǎng)能，占總成績(jī)比例的30%，考勤、項(xiàng)目管理能力、文檔編寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、演講與答辯能力；第二部分團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果，占總成績(jī)比例的30%測(cè)試環(huán)境部署、測(cè)試工具軟件的安裝、測(cè)試執(zhí)行中缺陷報(bào)告的跟蹤、測(cè)試總結(jié)報(bào)告的編寫(xiě)；第三部分崗位技能成果，占總成績(jī)比例的40%，軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程文檔：需求評(píng)審報(bào)告、測(cè)試計(jì)劃報(bào)告、測(cè)試用例報(bào)告。

五、軟件綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的意義

1.軟件綜合實(shí)踐項(xiàng)目分組教學(xué)的意義2.軟件測(cè)試崗位同學(xué)的收獲3.綜合實(shí)踐教學(xué)的后續(xù)影響4.軟件綜合實(shí)踐教學(xué)的改革未來(lái)方向

作者:張彤宇 李晶 姚庚梅 單位:廣東東軟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系

參考文獻(xiàn)：

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