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本文作者：劉萊智工作單位：南昌師范高等?？茖W校

明確藝術設計教學的重點和市場位置

面對當前藝術設計教學培養的現狀，作為教學實踐者應當認清形勢，明確藝術設計教學重點和教藝術設計教學創新與市場互動□劉萊智摘要：在目前的藝術設計教學實踐中，創新與實踐能力是主要的培養重點，隨著市場經濟建設和社學的市場位置，找到當前教學實踐中存在的問題。（一）認清藝術設計教學的教學重點首先，是藝術設計的教學思維依然延續原有的藝術設計技法和技能的教學，并且概念化和理論化的傾向嚴重，在長期的呆板、教條性的教學環境中，學生的創作激情和創新能力無法有效激發出來，限制住了學生創新思維的培養。在概念化的教學思路的影響下，畢業生的動手實踐能力也得不到有效的保障，面對一些新鮮的設計創意工作顯得力不從心，因而會喪失一些提升自己的機會。與此同時，藝術設計的專業設置與人才培養模式也應與時代同行，不能出現原地踏步的情形，藝術設計課程的同一化傾向需要引起注意。藝術設計專業作為一門新興學科，有著眾多的交叉知識與實踐要求，整體的教學結構與理論教學也應與市場同步進行，閉門造車的現狀是不可取的。此外，藝術設計教學重點不分明，重視藝術審美的訓練，忽視與之適應的實用功能設計與整體評價。藝術設計專業的形成，是眾多學科綜合發展的結果，但是與一般的藝術類學科不同，它偏重于審美認知基礎上的設計與創新。目前的藝術設計專業教學在學生審美造型上的投入精力過多，設計思維訓練與設計能力卻相對失衡，缺乏整體的思考與實踐訓練。殊不知，藝術設計成果最終須轉化為商品，一切價值方能實現。人是構成這個設計過程的主體，而審美造型只是一種思維方式。在藝術設計專業的應用領域，實際的設計工作需要看上去與在學校課堂上的專業學習相差較大。這是在設計教學中產品設計與人的創意感覺磨合的差距，這種差距需要在日常學習中思考與實踐所形成的默契，不是簡單的學習與實踐能夠完成的。因而，教學與設計實踐的融合方能樹立起基本的藝術設計感覺和創新思維意識。（二）加強教學方法研究和教學創新教學方法是教師對學生在教學過程中知識傳授與思路的引導，本質上就是對于師生之間關系的協調與把握。教學方法的得當與否直接決定了藝術專業教學的實際效果。對于教學方法的研究是提高藝術設計專業質量和學生素質的重要方式。教學方法絕非一成不變的，也需要不斷的變化與創新，這樣才能事半功倍。首先，教學方法的實施有著不同的階段性和明確目標，學生如進入到藝術設計領域的學習中來，對于整體的設計培養方式不成熟，缺乏宏觀的目標和認識，尤其是與市場之間的密切關系不清楚，這就需要設計教師在教學活動中進行教學環節和內容的合理配置，使之具有濃厚的興趣安心進行專業學習。此時不宜過分強調藝術設計與市場導向的服務關系，以免學生認識不夠引發專業學習的誤解反而得不償失。隨著學生藝術設計專業學習的深入，教學方法也要進行不斷地更新變化，培養他在藝術設計思維和理念上的創新，進行實際的商業運行與商品設計實踐，同時也要進行商品實用功能設計的適應性實踐。在提供專業學習與實踐機會的同時，模擬性的商品實訓演練也是需要引起關注的教學方法。（三）藝術設計教學與實踐的融合具備扎實的設計知識和創新性的設計理念是藝術專業教學的重要目標。這一目標的實現需要藝術設計教學與實踐、實訓的融合與發展，并非只是課堂的訓練和電腦的設計作業能夠解決問題。對于藝術設計市場化需求，不僅僅需要專業設計知識，還要了解市場、流行理念、消費時尚、各種設計工藝與軟件，還有印刷技術與新材料等等。這些知識離不開日常生活實踐和生產經驗的積累，如果學生不了解市場，他的作品價值將大打折扣，這種課堂上的電腦作業，只是審美欣賞的習作而已。目前很多學校藝術設計的教學模式仍停留在原先傳統的教學模式之上，只是在干巴的傳授知識，只知所以然不知其所以然。缺少實踐與市場的檢驗和指導的教學活動只能是“紙上談兵”，學校的藝術設計教學實訓缺乏市場和商品化的設計實訓基地是目前藝術設計與實踐融合的較大障礙與不足。往往專業教師教授了許多的設計專業理論，學生因為缺乏生產設計環節的檢驗，很多知識無法消化吸收，只能留存于概念與公式，無法取得應有的教學效果。

藝術實踐教學與市場的互動

（一）創新教學：教師與設計師的融合，實現老師與學生的互動“創新”，主要是在舊的體制和模式上的變化與發展，藝術設計教學也不例外。在事物發展的過程中，原有的模式和方法都會因為實踐環境的發展變化而進行更新，他的涉及范圍包括：新的思維、新的理念、新的方法等在舊的模式上產生的一切新興事物[2]。創新教學的關鍵所在就是對應試教育的舊模式之上的事物進行重新的變革，這是創新教學的關鍵。創新教學的主要目標就是運用新的教學方法、教學理念、教學行動、教學關系達到更高的教學目標，一言以蔽之就是學生實踐能力的提升。在現有的藝術設計教學創新中，實踐為主的教學理念和互動化的師生關系以及教學新思路的融入都是進行教學創新的重要方法[3]。在藝術設計教學活動中，教師角色的不同也影響到專業的教學效果。對于教學角色的變化是專業教學創新的重要手段，在不同教學情形下，恰如其分的教學角色無疑會是最具說服力的教學方法。藝術設計專業教師往往具備兩種角色，即參與市場競爭的設計師和教授知識的老師[4]，而二者有著較大的區別。作為設計師，是面向市場的代表，也是參與市場競爭與勞動獲得的一名經營者，這就需要把市場競爭的規則與設計實用功能進行傳播。同時設計師的重要任務是走進市場，了解和掌握市場的行業發展狀態和最近的市場信息，只有這樣才能為學生排憂解惑，傳道授業。而對學生的師長而言，知識和設計思維的教授是最主要的任務，這時的他需要進一步對思想、專業、教學實踐進行統一的引導。面對不斷變化的設計市場環境，我們不僅要進行專業課的教學活動，還要不斷地用市場的眼光進行審視和評價教學。我們給學生不斷創造實際課題，對課題作業的約束條件進行精心設計，給他們選擇的方法和空間，激發他們的創新能力。這樣的話，教師就需要在市場與學生之間，進行角色的創新與變化，以適應教學的需求、適應市場環境的變化，只有這樣才能使教學與市場緊密地聯系起來。（二）注重實踐：建立藝術設計工作室，實現教學與實踐的互動藝術設計專業教學，要創新教學模式和教學形式，而藝術設計工作室的建立，有助于增強教學的實踐性，實現教學與實踐的互動。藝術設計工作室，按照市場生產流程的順序進行整體的專業實踐教學設置，營造一種模擬化的實訓環境，使得課堂上的知識都能夠變成實際操作與經驗。按照全真化的生產車間配置相關的儀器、設備、工作環境與實訓制度，配置專門的藝術設計實踐教師進行指導和點評，面向市場化的工作環境進行嚴格的要求和技能培養，使學生在課堂上學的知識和專業學習都轉化為工作室里的實踐操作。比如，某學院發起成立了包裝設計工作室，在工作室中學生可以進行充分地自我創作，然后做成模型或者畫成圖紙。這樣的話，鍛煉發揮了自身的創作力。然后，學生將自己的作品按照相關的要求做成成品，以作為課堂考核的依據。這樣，在無形之中就可以鍛煉學生設計專業實踐能力。工作室是學生初步與市場接觸的實踐機會，充分發揮藝術設計工作室的作用可以增強教學的時效性和實踐性。在現在的職業院校中，充分發揮工作室的作用可以進一步優化藝術設計教學。往往藝術設計教學工作室都配有相應的實驗和實踐器材，適當地引導和管理工作，會使學生對其產生相應的興趣，并且在工作室里實現課上知識的實踐和應用。比如：在某職業藝術院校的包裝設計工作室里，學生對已有的知識進行實踐，同時將自己的設計理念通過親身動手做成實物，實現理論想象到實物設計的轉變。這一過程不僅僅是一個變化的問題，學生在自己動手期間會獲得課堂上難以得到的體會和經驗。同學之間的協作和幫助也是很重要的，學生會通過這個了解很多的實踐知識。在工作室里的學習經歷是課堂的重要延伸，設計工作也是教學的重要發展，適當的一些自主思考和研究顯得尤為關鍵，也是和市場連接的結合部。在包裝設計工作室里，學生進行自主課題的思考順應了市場的實踐要求，同時也保持了與市場同步的學習節奏，關鍵是了解到了目前的行業信息。比如目前市場的流行設計理念、設計制作方式，還有越來越多的新材料、新工藝、新技術等對設計可能產生影響的重要因素。在藝術設計工作室里的自主學習既可以鍛煉學生的自主學習能力，又能進一步的培養和鍛煉他們的創造思維，學生的思想和知識還得到豐富和拓展，奠定了堅實的專業基礎。（三）加強互動：項目與實訓結合，教學創新與市場互動項目實訓的開展是學生藝術設計能力與思維拓展的重要階段，也是實現學生向設計師過渡的關鍵環節。這一環節深化了教學培養與市場實踐的互動精神，并且使項目實訓室工作向市場化延伸。項目的開展與落實嚴格按照市場化的運行標準，并且涉及設計、制作、工藝、材料、營銷等多個環節。比如綠色包裝設計項目實訓是比較貼近教學的市場化項目，它不僅需要專業設計知識和理念，還要對市場上的綠色包裝、新型材料研究、市場環境調查等幾個重要知識模塊開展，這樣不僅可以鍛煉學生的創新思維能力,又能使學生了解目前市場上有關方面的動態與知識，提高了學生的專業設計時間認識。職業院校項目實訓基地建設是學校教學和市場就業聯系的紐帶和橋梁，也是學生接受市場檢驗的重要機會。職業院校藝術設計教學實訓基地的建設，是學生在走向工作崗位之前的最后一次模擬訓練和實踐考核，在整個實訓基地的建設和理念上注重其綜合訓練作用和全真模擬效果。我們以某職業院校藝術設計實訓基地建設作為研究的對象進行相應的分析，可以成為藝術設計創新教學與市場互動的范例。藝術設計教學實訓基地首先是要具備專業化公司的整體工作氛圍和環境要求，這樣學生才能使得身心沉浸于這種氛圍和工作效能的鍛煉。這種氛圍和環境的鍛煉是一種學生日后必定經歷的“職業環境”，而前期的訓練是不無裨益的。整體的實訓建設應當與設計公司的功能相適應，設備的設置和工藝流程要注重其實用性，專業的設計軟件、繪圖軟件、外置的掃描設備、印刷設備、輸出設別、等等，可以為學生提供專業的技能實踐機會。硬件的設施固然重要，與之配套的設計項目也是必須的，只有這樣才能形成管理、生產、運營一體化的學習流程，技能實踐和職業素質共同發展，教學和市場活動?！霸谒囆g設計實訓基地的基礎上還可以適當的去拓展學校的產業鏈條，建立穩固的就業外部環境，實現了教學信息和市場需求的及時溝通”[5]，使得藝術設計教學有的放矢、信息通常、調整及時、教學與就業進入良性發展的循環軌道。（四）及時溝通：建立暢通的信息溝通渠道在職業院校藝術設計教學活動中，市場信息成為連接教與學兩個過程的重要紐帶，市場信息的獲得在某種意義上意味著市場經驗的獲得，這也是藝術設計創新教學的重要因素。我們的職業教育與市場的不斷互動與溝通過程中，進行技能的熟練和知識的實踐是一方面，而市場信息的獲得就是另外一個重要目標和任務。在市場活動中，從業者和研究著所掌握的信息和經驗對初出茅廬的學生來講就是一筆很大的財富和重要的積累，也就意味著很多的彎路可以繞過，很多的捷徑也可以直達。在日常的教學中，聘請客座教授、進行主題教學以及行業論壇的召開都是進行講學和傳播的機會。一些社會實踐能力豐富或者很有成就的業內人士的傳道授業會給藝術設計教學增加更多的新鮮血液，他們的經驗也是我們職業院校教學的活力和動力，他們的魅力遠勝于課堂的理論知識。當然，對這些人員的選擇要有著適當的取舍和安排，第一線的市場人士和業內的成功人士更加具有代表性和經驗的推廣意義。通過一系列的講座和座談學生能夠形成對于行業前景和學習規劃的一些最初的印象，課外的知識也是一筆不錯的收獲諸如：設計理念、流行時尚、設計制作方式，還有越來越多的新材料、新工藝、新技術、市場營銷方式、客戶情況等等新鮮的知識，這一系列的知識都會解決學生心中的一些困惑、難題，為學生的專業實踐打下堅實的基礎。

隨著經濟的不斷發展和社會教育環境的不斷變化，對于藝術設計教學與市場之間的關系思考顯得尤為重要。目前藝術設計的教學方向和重點的調整需要立足于實際，并且充分認識藝術設計學科的學科特性和教學特點。在具體的教學實踐中遵守專業教學規律固然重要，藝術設計課程體系的設計和重點選擇也有著緊迫性，同時注意與市場環境和供需關系的變化與協調，在教學中去激發學生內在的創新潛力和藝術感悟。實現“藝術設計教育與市場的對接是一項長期系統的工程，需要藝術設計教育體系與實踐創新機制一體化的對接與發展”[6]，首先，明確藝術設計教學與市場的位置關系，找到教學的重點和命門所在，其次，加強藝術設計教學方法研究與教學創新，使得專業教學與實踐相融合，最終實現藝術設計教學創新與市場的互動。藝術設計創新教學與市場的活動需要有步驟、有計劃的進行，要注意教學的創新，實現教師和學生的互動；注重實踐的創新，實現理論教學與實踐的互動；還可以引入工作室和實訓基地建設的新思路和新舉措，“建立多元化的信息溝通機制，市場信息能夠更加直接的服務于教學，實現教學與市場的互動，教育與就業的互動”[7]。