導(dǎo)語(yǔ)：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化途徑分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

原有的服裝設(shè)計(jì)重點(diǎn)是注重服裝的設(shè)計(jì)感、審美和藝術(shù)體現(xiàn)，忽視了對(duì)服裝工藝技術(shù)的追求。導(dǎo)致現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)還沒(méi)有形成完善化的設(shè)計(jì)與工藝體教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在具體的教學(xué)中需要教師著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)和工藝之間的聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)注重對(duì)實(shí)用美術(shù)的應(yīng)用，具體要求服裝設(shè)計(jì)工作人員掌握一定的服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)和服裝設(shè)計(jì)手工技藝。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中需要教師著重對(duì)學(xué)生的商品意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這三種意識(shí)的培養(yǎng)需要優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，具體需要采取有效的方法對(duì)服裝發(fā)展市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)查研究，結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展方向的清楚定位，之后結(jié)合現(xiàn)階段流行的服裝設(shè)計(jì)圖案、色彩搭配理念等，將這些內(nèi)容更好地體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中。在學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，提升學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)工藝知識(shí)技能，教師可將學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝在虛擬平臺(tái)上進(jìn)行展示。

（二）優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教

學(xué)在服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)中，教師需要采用更靈活的方式進(jìn)行，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生構(gòu)圖制圖能力，另一方面能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在服裝設(shè)計(jì)和工藝的教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將有意義的作品和實(shí)際的成衣課程教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行制圖裁剪操作。

（三）優(yōu)化服裝材料工藝教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)材料是將服裝設(shè)計(jì)意圖變成實(shí)際的重要實(shí)現(xiàn)途徑。優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)需要良好的服裝設(shè)計(jì)材料支持。為此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)材料，加強(qiáng)服裝材料工藝教學(xué)。服裝材料工藝教學(xué)不僅包括服裝面料基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要教師引導(dǎo)學(xué)生把握各種不同服裝面料的性能、呈現(xiàn)狀態(tài)等，從而在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中采用合適的材料開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中“設(shè)計(jì)與工藝”教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）完善服裝設(shè)計(jì)平面圖的要求標(biāo)準(zhǔn)

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)效果圖和服裝平面圖的重視，特別是不能忽視服裝設(shè)計(jì)平面圖在服裝設(shè)計(jì)中的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師向?qū)W生仔細(xì)講解服裝設(shè)計(jì)平面圖的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)服裝平面圖和服裝設(shè)計(jì)呈現(xiàn)效果之間的密切關(guān)聯(lián)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要嚴(yán)格按照服裝平面控制圖的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)完成的服裝設(shè)計(jì)平面圖進(jìn)行反復(fù)的審查。

（二）模糊服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝之間的學(xué)科差異

現(xiàn)階段，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要理念是發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的敏感度和感知能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)加工中，制作成服裝設(shè)計(jì)模型。服裝工藝教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)的最終目的是滿(mǎn)足不同人對(duì)服裝的需求，隨著社會(huì)大眾審美的發(fā)展變化，服裝工藝教學(xué)也需要不斷變化，在實(shí)際的服裝工藝教學(xué)中要體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)。同時(shí)，為了提升服裝工藝教學(xué)的時(shí)代前瞻性，教師在具備良好思維能力的同時(shí)還要擁有敏銳度洞察力，能夠把握市場(chǎng)發(fā)展變化下的服裝設(shè)計(jì)方向，及時(shí)把握和預(yù)測(cè)服裝市場(chǎng)的流行發(fā)展方向，為此，要求教師要具備良好的形象思維能力。在服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)中要堅(jiān)持以邏輯思維為主，以形象思維為輔的發(fā)展原則。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，模糊原有的服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)差異，采取服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)發(fā)展模式，從而更好地提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

（三）結(jié)合虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝教學(xué)

虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是運(yùn)用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)服裝設(shè)計(jì)、試穿服裝、制作服裝的過(guò)程。結(jié)合真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)與崗位工作過(guò)程在信息化環(huán)境下的有效銜接。該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。基于學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬的試衣間情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和評(píng)價(jià)。

綜上所述，隨著人們和社會(huì)發(fā)展對(duì)服裝品質(zhì)、服裝質(zhì)量等要求的提升，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師更需要不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，進(jìn)一步探索服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝結(jié)合的教學(xué)模式，在探索和革新中不斷提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝水平，提升他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，從而為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┲匾膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支持。

作者:孫巧巧 單位:江蘇省車(chē)輻中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉文.服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革探微［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：125-126.