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【摘要】綜合類院校景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向起步較晚，發(fā)展速度卻非常迅猛，然而由于辦學基礎與資源等條件限制，在教學中存在諸多共性的問題，影響著教學效果及專業(yè)教學的發(fā)展。“開放辦學”作為一種有效的教學改革思路，能從教學定位、教師團隊建設、課程體系、特色培育等方面優(yōu)化教學體系，打破辦學壁壘，提高景觀設計專業(yè)教學質(zhì)量。文章以天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)為例，對其開放型教學體系改革進行探究。

【關鍵詞】景觀設計;開放辦學;教學體系

伴隨本世紀初中國大規(guī)模城市建設的開展，景觀設計行業(yè)獲得了難得的發(fā)展機遇，景觀設計專業(yè)教育也隨之得到了快速發(fā)展，不僅僅局限于傳統(tǒng)的建筑類、藝術類及農(nóng)林類院校，綜合類院校也大量增設了景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向。僅從天津市內(nèi)高校來看，有近十所綜合類學院環(huán)境設計系或?qū)I(yè)開設了景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向。然而高量不等同于高質(zhì)，諸多現(xiàn)實存在的普遍性問題阻礙了綜合類大學景觀設計專業(yè)的健康發(fā)展，進而影響了本科教學質(zhì)量。

一、綜合類院校景觀設計教學體系存在的共性問題分析

第一，教學定位不合理，人才培養(yǎng)目標不明確。綜合類大學在景觀專業(yè)或環(huán)境設計專業(yè)中開設景觀方向?qū)I(yè)課程之初，大多數(shù)使用的是建筑類或藝術類院校的教學體系，時至今日，仍有相當一部分院校的教學定位一直局限于建筑類院校及藝術類院校景觀專業(yè)或方向傳統(tǒng)教學模式之中，并未放開視野，結合綜合類大學自身的優(yōu)勢及社會需求構建立足本校的教學體系，各綜合類高校間人才培養(yǎng)目標和方案趨同。因此，既無法達到建筑類院校及藝術類院校的辦學水平，又未能形成自身專業(yè)人才培養(yǎng)特色。第二，師生比嚴重失衡，普遍存在因人設課的問題。綜合類院校環(huán)境設計專業(yè)起步晚，大多數(shù)院校均存在專業(yè)教師隊伍難以匹配招生規(guī)模的問題。筆者在天津市內(nèi)選擇天津財經(jīng)大學、天津工業(yè)大學及天津理工大學三所院校作為調(diào)查對象，三所院校均在環(huán)境設計專業(yè)本科教學中開設了景觀設計方向課程，其師生比例分別為1:46、1:45、1:33，均達不到教育部對環(huán)境設計專業(yè)師生比的要求。師資結構不合理、因人設課現(xiàn)象嚴重，難以根據(jù)行業(yè)發(fā)展合理設置課程體系。并且由于教師教學任務重，造成教師自我提升通道受阻，尤其青年教師難以通過參加國內(nèi)外教學及科研培訓或?qū)嵺`鍛煉等途徑提升自身的專業(yè)素質(zhì)及技能，教學及科研水平難以提高，難以勝任部分涉及高科技、新理論或?qū)I(yè)實踐類課程。第三，課程體系特色不明顯，無論是通識課程，還是景觀專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程，均未能結合自身基礎及優(yōu)勢，圍繞特色培育進行設計及實施，尤其在選修課程設置上，缺乏特色課程，導致諸多院校該方向課程設置雷同，培養(yǎng)的學生相對缺乏競爭力，并且未精準對應企業(yè)的要求——學生既擁有專業(yè)綜合能力又具備某一項特色專業(yè)能力的核心競爭力。

二、開放型景觀設計教學體系優(yōu)化目標及優(yōu)化路徑

以開放型思路解決當下綜合類院校環(huán)境設計專業(yè)教學體系中存在的突出問題，不僅要有開放的視野，更要力圖將辦學模式由過去依賴于自我完善與更新轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型辦學模式，吸納并依托院校之間、社會企事業(yè)單位的“校外智慧”，以及構建實踐基地和多元教學平臺來共同協(xié)作提升教學質(zhì)量，努力追趕園林類、建筑類、藝術類院校景觀設計專業(yè)教學發(fā)展的步伐，并充分依托綜合類大學的自身優(yōu)勢培育專業(yè)特色，提升教學質(zhì)量及學生的核心競爭力。（一）探索符合綜合類院校特點的人才培養(yǎng)目標。綜合類院校在其漫長的發(fā)展過程中建設了若干優(yōu)勢學科或?qū)I(yè)，這些學科或?qū)I(yè)集合了大量高素質(zhì)的專家及人才，擁有非常優(yōu)質(zhì)的教學力量。而景觀設計本身是一門強調(diào)多專業(yè)共同合作的綜合性強的專業(yè)，通過建設跨學科教學平臺，搭建跨學科專業(yè)課程群，培育學生復合化知識體系，是綜合類院校建設特色化景觀設計方向及課程體系的重要手段。（二）積極吸納“校外智慧”。教師隊伍建設是教學體系構建中最為重要的一項工作，然而目前大多數(shù)綜合類院校環(huán)境設計專業(yè)都存在教師人員不足、結構不合理的問題。一方面，面對龐大的教學工作量，專業(yè)教師往往疲于應付，各種自我完善與提升的途徑也因無法兼顧教學任務而難以實施，教學質(zhì)量必然會受到影響。另一方面，考慮到招生規(guī)模的動態(tài)變化以及未來大學生生源變化等問題，學校往往對擴大教師隊伍表現(xiàn)得十分謹慎，積極吸納“校外智慧”應該說是解決此項矛盾的最佳方式，其構建方式有多種：其一，吸納企事業(yè)、行業(yè)專家與優(yōu)秀專業(yè)技術人才與校內(nèi)專職教師一同組成雙師型教學團隊，對景觀專業(yè)及方向課程基礎專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓、實驗環(huán)節(jié)細分授課任務，進行教學合作，保障理論及實踐各環(huán)節(jié)教學質(zhì)量；其二，多校聯(lián)合開設核心課程。采取多校合作的方式就景觀專業(yè)或方向核心課程進行聯(lián)合教學，集中各校資源教授開放性課程，在短時間內(nèi)用互補的方式提升教學條件及效果，使學生之間產(chǎn)生互動，提升學習的主動性及活力；其三，組建校外專家評價組，改革教學成果評價模式。教學成果評價是對教學效果至關重要的檢驗手段，成立由校外專家組建的評價組，不僅可以就教學管理進行有效指導及把控，并且評價組應對景觀專業(yè)及方向課程以及畢業(yè)工作等教學成果進行評價及評估，評價組的成員由建筑類、園林類、藝術類院校以及綜合類大學景觀專業(yè)或方向高層次、高職稱專家組成，具體有兩個方面的工作內(nèi)容：一方面，評價組作為課程成績評定組，對期末學生完成的課程成果進行審核并給予成績，評價組給予的成績作為期末成績與授課教師給予的平時成績按照60%與40%的比例綜合評定學生的課程成績；另一方面，邀請評價組參與景觀專業(yè)或方向畢業(yè)輔導工作，通過畢業(yè)設計與論文開題評審、畢業(yè)設計與論文中期考核等方式，深入細致地對畢業(yè)設計及論文的完成全過程進行把關和指導。通過吸納“校外智慧”，可以適當減少專任教師的教學工作量，同時，校外專家和行業(yè)技術人才的加入也使景觀設計這一應用型專業(yè)課程質(zhì)量得到保障及提升。（三）構建開放型景觀設計課程體系。充分依托綜合類院校優(yōu)勢學科及專業(yè)教學資源，搭建跨學科教學平臺，建設多學科課程群，打通不同院系之間的界限，整合現(xiàn)有專業(yè)建設資源，形成規(guī)模效應。推動專業(yè)資源共建共享，提高不同專業(yè)課程群建設的共同效益，充分打造專業(yè)特色，加快辦學質(zhì)量的提升，擴大辦學社會影響力。加入實踐與創(chuàng)新課程教學模塊，從行業(yè)實訓和競賽指導兩個方面入手，強化實踐教學，充分提升學生的專業(yè)技能，積累更為優(yōu)秀的實踐成果。同時響應國家號召培養(yǎng)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能。行業(yè)實訓模塊包括兩個方面的教學內(nèi)容：其一，根據(jù)實踐教學校外實習環(huán)節(jié)要求及企業(yè)實習基地的項目進度進行合理設置，通過在本科三年級及四年級行業(yè)實訓教學模塊進行一個較長時間段的綜合實踐，使學生較好地掌握專業(yè)技能，并提供給學生與企業(yè)相互了解的廣闊空間，進而打通就業(yè)通道。其二，由創(chuàng)業(yè)導師教授創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)策劃、流程管理、項目運營等相關知識，同時邀請有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的青年設計師入校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。競賽指導教學模塊則緊跟景觀設計方向國內(nèi)外最有影響力的設計競賽，組織學生積極參賽，并通過學期授課的方式在較長時間內(nèi)給予學生輔導，同時整合校內(nèi)外實驗設備及資源，保障設計成果的完整、高質(zhì)，從而充分調(diào)動學生專業(yè)學習及實踐的主動性，積累設計項目實際操作的實用經(jīng)驗，并通過競賽不斷提升本專業(yè)辦學的社會影響力。

三、優(yōu)化案例——天津財經(jīng)大學環(huán)境

設計專業(yè)景觀方向教學體系天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)成立于2005年，作為天津市內(nèi)相對年輕的環(huán)境設計專業(yè)院系，歷經(jīng)10年的發(fā)展，現(xiàn)有本科在校生240余人，教師5名，在2016年之前一直沿用的是傳統(tǒng)藝術院系環(huán)境設計專業(yè)課程設置，在四年的學習期內(nèi)學生接受室內(nèi)及景觀兩個方向的所有課程教育，因此每一門課程所占課時短，理論及實踐教學均難以展開，加之師生比不合理，大量課程只能采取合班授課的方式，影響了專業(yè)課程的教學質(zhì)量。2016年天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)采用開放型思路對原有教學體系進行了改革，從人才培養(yǎng)方案修訂、教師團隊建設及課程體系、特色建設多個方面入手，建立更為科學有效的教學體系，提升本科教學質(zhì)量，取得了一定成果，并從中積累到一些行之有效的教學改革經(jīng)驗，具體思路及改革措施情況如下。（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)本次教學改革重點在于對原有人才培養(yǎng)目標及模式進行改良、修正，強調(diào)人才培養(yǎng)特色，使之更符合企事業(yè)單位對景觀專業(yè)人才的細分需求。充分挖掘綜合類院校教學優(yōu)勢，確立以培養(yǎng)具有堅定的理想信念、良好的道德情操、強烈的社會責任感、濃郁的本土情懷和寬廣的國際視野，掌握扎實的環(huán)境設計基本理論和專門知識，構建正確的生態(tài)觀念，具備景觀設計創(chuàng)新及實踐能力，掌握扎實的材料及施工技法知識、項目策劃營銷、實施及管理能力，熟悉專業(yè)相關法律與法規(guī)知識，能在規(guī)劃與建筑及園林設計院、環(huán)境設計與房地產(chǎn)開發(fā)與運營企事業(yè)單位及研究機構，從事景觀設計項目策劃、設計、實施及管理，以及房地產(chǎn)策劃與運營工作的以勤思、善作為主要特色的復合型卓越人才的目標。（二）吸納“校外智慧”，建設教師隊伍。自2014年開始，天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)確定了建設適應環(huán)境設計專業(yè)高等教育改革與發(fā)展需要、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、整體教學水平高、專業(yè)實踐能力及團隊合作性強的優(yōu)秀教學隊伍的建設目標，并于2014年1月制定了《環(huán)境設計專業(yè)教學團隊建設方案》，建設內(nèi)容包括：其一，引入校外專家及杰出專業(yè)技術人才，確立了景觀設計專業(yè)方向“雙師”人員架構，邀請?zhí)旖蛉医ㄖ?guī)劃設計及景觀設計企業(yè)專家和專業(yè)技術人才作為實踐導師加入教學團隊，有效彌補了教師隊伍人員不足、實踐能力相對較弱的缺陷，專任教師與實踐導師相互配合完成理論及實踐不同教學環(huán)節(jié)的教學任務，發(fā)揮各人所長。團隊建設三年以來，景觀設計專業(yè)方向課程教學效果明顯提升，學生反饋良好。其二，建設校外專家評價組，邀請包括天津美術學院、天津理工大學、天津工業(yè)大學、天津師范大學及天津城建大學的高層次專家組成評價組，一方面作為課程成績評定組參與學生學習成績的評定；另一方面評價組專家通過對畢業(yè)設計與論文開題評審、畢業(yè)設計與論文中期考核等評審方式，深入細致地對畢業(yè)設計及論文的完成全過程進行把關和指導，畢業(yè)論文及畢業(yè)設計質(zhì)量得到明顯提升。其三，強化天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)與校外實踐基地的聯(lián)合，邀請企業(yè)選派優(yōu)秀設計師及專業(yè)技術人員走進校園，對在校內(nèi)進行的專業(yè)實踐及實訓環(huán)節(jié)進行指導，并引領學生做好進入企業(yè)實習的準備。學生進入企業(yè)進行實習時，則做好幫扶工作，保障學生順利完成實習任務。三年來，天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)邀請了天津建工集團總建筑師、中天建設及中天建都市建筑設計有限公司景觀設計總監(jiān)、天津中怡建筑規(guī)劃設計有限公司規(guī)劃負責人、天津市建筑工法展覽館館長等多位行業(yè)內(nèi)杰出代表加入到天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)校內(nèi)外的實踐教學環(huán)節(jié)中，輔導學生完成設計項目，陪同教師及學生進行外出學習考察并完成實習指導工作，形式多樣，成效顯著。（三）開放型景觀設計專業(yè)方向課程體系建設。1.構建跨學科課程群結合天津財經(jīng)大學傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，如商學院市場營銷系及旅游系、法學院民商法學系構建景觀設計課程群，多專業(yè)聯(lián)動，打破學科壁壘，通過選修課程、慕課、講座等多種形式，綜合景觀設計各實踐層次所需掌握的擴充知識，培養(yǎng)復合型專業(yè)設計人才。2.構建景觀設計方向選修課程模塊天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展對環(huán)境設計人才能力的要求，將環(huán)境設計專業(yè)分為景觀設計、室內(nèi)設計和空間裝飾三個教學方向，全面引入模塊化課程組教學理念，構建必修課、專業(yè)選修課兩大部分專業(yè)課程體系，必修課強調(diào)環(huán)境設計專業(yè)通識課程知識，專業(yè)選修課設置則按照景觀設計方向具體要求構建模塊化專業(yè)課程（表1），并精細設計各科專業(yè)課程教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法及行之有效的過程化、標準化考核評價方法，全面深化景觀設計專業(yè)理論，提升實踐教學質(zhì)量。3.增設設計施工類課程為符合人才培養(yǎng)方案要求，景觀設計方向在課程體系中還強調(diào)涵蓋環(huán)境設計專業(yè)由方案設計到項目施工全過程的知識教授，設置景觀施工圖、景觀設計行業(yè)實訓兩門課程，著力改善學生方案設計能力強但普遍存在與施工知識脫節(jié)的問題。積極建立新增課程校外實踐基地，目前天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)已初步與天津市建筑工法展覽館達成合作意向，未來將充分依托天津市建筑工法展覽館提供的建筑及裝飾施工技法學習條件，深化學生對課程知識的理解。積極推進校內(nèi)建筑與環(huán)境模型設計實驗室建設，使學生不但能掌握圖紙繪制的能力，更能具備實體制作的技能，以達到培育勤思、善作的中高層次設計人才的教學目標。4.開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓課程為積極響應國家號召，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，環(huán)境設計專業(yè)在景觀設計方向課程體系中創(chuàng)新性地加入了實踐與創(chuàng)新課程教育課程（表2），鼓勵專職教師、校外專技人員與學生結成團隊，利用好財經(jīng)大學建立的大創(chuàng)中心平臺及社會資源積極申報各項/類大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實訓項目，提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，提升核心競爭力。天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)秉持開放型教學改革思路，圍繞人才培養(yǎng)目標及方案，優(yōu)化景觀設計專業(yè)方向教學體系，通過兩年的實踐及完善，教學質(zhì)量得到極大提升，得到學校師生的高度評價，也獲得了領導的大力支持，并于2016年12月獲批為天津財經(jīng)大學優(yōu)勢專業(yè)。通過本次教學體系改良成果可以看出，基于開放型思路優(yōu)化綜合類院校景觀設計教學體系是行之有效的。

綜合類院校景觀設計專業(yè)或方向的建立及發(fā)展存在諸多不利條件，打破傳統(tǒng)學科或?qū)I(yè)壁壘，秉持開放辦學的思路，充分利用外部資源補足短板，優(yōu)化或重構教學體系，創(chuàng)造條件培育特色，才能在短時間內(nèi)獲得突破，跟上傳統(tǒng)優(yōu)勢院校的步伐。

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作者:沈莉 單位:天津財經(jīng)大學藝術學院