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【摘要】初中物理學科理論性較強，知識點繁多，學生學習起來不容易接受和理解，教學效果較差。因此，在初中物理課堂教學中引進生活元素進行知識傳授和能力培養(yǎng)可以改變落后現(xiàn)狀，收到比較好的教學效果。本文就生活化教學方法的使用價值進行分析，并提出行之有效的實施策略，以促進物理教學進入一個嶄新層次，繼而為提升物理教學質量奠定良好基礎。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;生活化教育;策略研究

一、前言

《課標》強調物理教學需要從生活走向課堂進而走向社會。因此，我們必須將生活化教學理念融入初中物理教學，進而縮小學生和物理知識之間的差距，不斷激發(fā)學生的物理學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學以致用的物理意識，以促進學生動手操作和處理信息的能力，并最終促進學生自主創(chuàng)新能力的形成。筆者結合自己的工作經(jīng)歷，科學分析生活化教學的內(nèi)涵和價值，并提出有效的實施策略，以引起廣大教育同仁的情感共鳴，繼而為提升物理教學質量奠定良好基礎。

二、初中物理生活化教學的內(nèi)涵與價值

物理自產(chǎn)生以來一直和生活現(xiàn)象密切相關。初中物理教學融入生活元素，既可以促進知識的學習和技能培養(yǎng)，又能夠提升學習效率，激發(fā)學習興趣，提升科學素養(yǎng)。立足學生生活體驗組織物理教學就是引導學生帶著經(jīng)驗走進物理，讓學生學得輕松、學得愉快、學得實用。

三、初中物理生活化教學的實施策略

1.立足學生認知水平，激發(fā)求異性思維。初中物理教師在建構教學環(huán)節(jié)時，應該立足學生認知水平，循序漸進地提升知識難度，讓學生帶著濃郁的學習興趣進入學習狀態(tài)。比如，教學人教版八年級下冊《功率》一課時，教師可以安排課前信息收集教學環(huán)節(jié)，讓所有學生回去后將自己家長的各種用電器的瓦數(shù)、電壓等信息填寫到制定的表格中，并利用網(wǎng)絡查詢信息尋找造成不同瓦數(shù)的原因，并自己嘗試利用電池和小燈泡感知一下功率和電壓的關系。學生帶著知識儲備走進課堂，對教學內(nèi)容充滿興趣并會全身心投入到學習中，不知不覺中培養(yǎng)了注意力和邏輯思維能力。2.融合學生生活案例，生發(fā)自主學習欲望。物理教學中，讓學生帶著生活案例走進課堂，會創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習的興趣和愛好，生發(fā)自主學習的探究欲望。教師可以安排學生觀看“走近科學”電視節(jié)目、閱讀科普書籍、瀏覽網(wǎng)上科學信息，以幫助學生拓展生活視野，積累信息儲備。3.貼近學生生活體驗，引導合作性學習。盡管生活中有許多的物理現(xiàn)象，但是引起學生注意并能主動進行物理探究的畢竟是非常少的。因此，物理教學一定讓課堂貼近學生生活體驗，一方面加深對知識的理解和掌握，一方面也可以培養(yǎng)他們的觀察力和思維力。4.融合多媒體信息技術，促進探究性學習。將多媒體信息技術融入到物理教學之中，不但可以增大教學密度，更可以拓展物理實驗探究的生活廣度，進而促進學生主動進行探究性學習。比如，教師教學《光速》時，利用多媒體課件播放雷雨天的視頻音頻材料，讓學生現(xiàn)場感受閃電和雷聲，體驗光速和聲速之間的快慢，學生輕松體驗到光速比聲速快遞多。教師還可以利用多媒體展示一些十分危險的實驗，這樣既可以吸引學生的目光還能避免危險發(fā)生。5.開展物理實踐活動，提高自主學習效果。教師要適時開展有益的物理實驗，幫助學生鞏固知識，形成技能，提高自主學習的效果。例如，教師在講授“大氣壓”時，預設了一個實驗游戲，讓學生將杯子裝滿水，然后用硬紙片蓋住并倒過來，看誰能夠撒開手以后杯子里的水滴水不漏。學生嘗試多次后都能完成這個任務。這樣學生自然也就明白到大氣壓的存在，不僅強化了知識，讓學得輕松扎實。6.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學以致用意識。物理教學需要布置生活化作業(yè)以滿足知識拓展的需要。比如，教學完《力》以后，布置學生用紙折疊成幾個形狀，并實驗一下每種形狀能承受多大的力，再聯(lián)系實際尋找使用自己原理的案例。這樣做讓學生從物理走向生活，從生活中尋找物理知識的使用，幫助學生形成學以致用的物理意識。

四、結語

初中物理教學融入生活化教學手段，非常契合新課改的要求。教師需要從多種渠道實施生活化教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性及自主性，進而為提升物理教學質量奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]魏紅霞.淺談初中物理教學的生活化[J].中學課程輔導(教學研究)，2014(31):7，9.

[2]林義禮.淺談初中物理教學的生活化[J].新教育時代電子雜志(教師版)，2015(12):213.

[3]何銀斌.初中物理教學的生活化研究[J].新課程學習下旬，2014(7):129.

作者:趙英環(huán) 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級中學