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[摘要]在這個知識服務于社會發展的環境下，人們越來越重視教學質量和教學效果的提升。教育部門也在對各種教學方法和教學策略進行創新和實踐，以期能進一步提升教學水平。鑒于此，本文主要針對問題引導教學法在高中生物教學中的使用進行相關淺析，以期能夠更好地實現教育目標。

[關鍵詞]問題引導;高中生物;使用策略

一、傳統教學方法的局限性

在傳統的滿堂灌和被動式教學過程中，我們不難發現，這種教學方法在諸多方面都顯出明顯的缺陷。1.學生的主體地位被忽略在傳統的高中生物教學過程中，教師為了提高教學效率，在教學過程中更愿意進行單方面的滿堂灌教學，這種教學方法雖然能夠實現在較短的時間內傳授更多知識的目的，但是學生的主體地位并沒有得到足夠的關注。在這樣的前提下，教師就無法充分了解學生對相關內容掌握的程度和效果，直接影響學生的主體學習地位和學習質量。2.師生互動較為薄弱在教學過程中，教師更多都是進行理論知識的講解，與學生互動較少，這樣不僅會影響學生發散性思維和思考能力的培養，而且還會影響學生對教學內容的反饋。與此同時，高中生物教學單從理論知識上講還是比較枯燥乏味的，教師如果不在教學方法上進行優化改革，就會逐漸拉遠與學生之間的距離，進而造成師生交流障礙。3.學生的學習興趣不足高中生物是一門需要以實驗為依托的學科，單純地傳授理論知識是非常枯燥無味的，但由于學校教學資源條件有限以及很多實驗并不適合高中生親自進行等諸多因素的影響，缺少實驗經驗的學生就很難在上課過程中集中注意力，進而逐漸喪失學習興趣，這對教學質量的提升也是個重要的阻礙。

二、問題引導教學法在高中生物教學中的使用策略

傳統的教學方法已經難以適應高中生物教學的質量和目標要求，我們必須對其進行完善和優化。為此，我們在此引入問題引導教學法。問題引導教學法是為了能夠幫助學生充分掌握問題的研究方法，和對高中生物問題進行分析并進行解決的措施和方案。這種方法能夠更好地幫助學生在學習過程中進行不斷的摸索和探究，從而形成更為嚴謹的思維，幫助學生對整個高中生物課程進行系統的整理和提取，進而在教學過程中更好地來提高學生的學習興趣，從而實現提升教學質量和教學效果的重要目標。1.有效創設問題情境。在高中生物教學過程中，要想有效應用問題引導教學法，教師首先要學會創設合理的問題情境，通過問題情境的創設，帶動學生融入到其所創設的問題情境中，這樣學生的思維和解決問題的積極性都會被進一步激活。例如：教師可以加強多媒體技術的應用，由于多媒體設備支持視頻和音頻等多種教學功能，教師可以充分利用多媒體設備來設計和播放精彩的課件。通過生動有效的圖片播放，不僅可以將相關的問題進行直觀生動的凸顯，而且很多知識點的提示和點撥也可以通過課件和視頻進行傳授。當然，如果教學設備有限，教師還可以通過視頻的播放，將高中生物教學中關于時間動態內容進行直觀展現，進而幫助學生對相關的知識點進行更為合理的掌握。例如：在學習“物質的跨膜運輸”的過程中，教師可以將洋蔥鱗片葉的外表皮分別浸潤在清水和濃鹽水中一段時間，然后分別用它們來制作臨時裝片，然后利用高倍顯微鏡觀察以上兩個臨時裝片中的細胞的變化情況。這種過程可以通過現場實驗進行表述，也可以通過相關視頻進行播放，我們就會發現細胞浸潤在清水中膨脹，浸潤在濃鹽水中皺縮的結果。通過這樣的引導，能夠激發學生的好奇心，將這種好奇思維轉換成強烈的求知欲望，如此一來，教師就實現了對相關問題進行引導的目的。2.加強對相關知識的系統梳理和講解。在對相關高中生物問題進行研究的過程中，學生需要具備足夠的知識和研究方法。為此，教師要能夠幫助學生對已經學過的知識進行回憶和整理，在新舊知識之間構建有效的橋梁，為問題解決做好充分的知識儲備，這樣才能使學生的求知和探索欲望得到實踐和滿足。例如：在學習“呼吸作用”的過程中，教師應該幫助學生對之前所學的線粒體的內部結構知識進行提問和總結，對其功能等多方面的基礎知識進行強調，積極地喚醒學生的記憶力，進而為其對細胞呼吸作用等相關問題的研究進行有效的輔助。一旦學生在學習的過程中能夠較為輕松地自如應對，其也更愿意參與到課堂的學習過程中來，學生的學習熱情就會得到有效的激發。

綜上所述，問題引導教學法在高中生物教學中的使用，對于教學質量和教學效果的提升具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠重視。為此，我們可以通過創設問題情境，加強對相關知識的系統梳理和講解以及加強知識與實踐的聯系等多種途徑去強化此教學方法的應用效果，為學生學習能力和思維能力的培養貢獻積極力量。

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作者:王月婷 單位:遼寧省撫順市第十二中學