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摘要:生物教學是初中教學活動的重要組成部分，是需要師生共同交互完成的過程。初中生物教學的有效性直接關系到學生的學習效果，影響著教學質量。如何提高初中生物教學的有效性，是我們每個生物教師必須考慮的課題。筆者結合教學實踐經驗，對初中生物教學的有效性做出了分析研究。

關鍵詞:初中生;生物;教學活動;教學方法;有效性

作為一名生物教師，本人深知教學有效性的實際意義，它不僅對中學生的學習效果起著重要的作用，更是對教師綜合素養的提升起著至關重要的作用。所謂教學的有效性是指在規定的授課時間內，通過改進教學方法方式，運用先進的教學措施，提高教學質量。要想實現初中生物教學的有效性，我們必須從初中生物課的實際情況出發，生物課是一門與自然界有著十分密切聯系的課程，實驗在這門課程中占有重要的地位，同時它具有廣泛的應用型，要求我們不斷去創新、去挖掘、去實踐。從生物課的這些特點出發，去探究先進的教學途徑，改善教學效果。

一、課前有效備課

備課時對每位教師最基本的要求，那么如何實現有效備課呢?首先我們要了解所教學生基本情況，這是上好每節課最好的前提。如果沒有做好這項工作，那么我敢肯定老師是上不好這堂課的。生物學科在學生心理而或是家長心理都沒有語數外那么重要，首先我們要對學生的學習態度和觀念有個基本了解，如果學生存在這種現象，那么我們不著急去講授知識，而是要在課前和學生進行交流談心，備課時也要將這一點考慮進去，課前準備一定要充足，我們應該講什么?怎樣講?才能讓學生愛上生物課堂。也對好多老師來講是一大難題，一節課時間有限，我們既要講完課堂目標內容，還要花時間花精力讓學生愛上生物課。這就要求我們課前做足備課工作，了解每個學生的心理和性格特點，爭取在生物課堂上喚起每位學生對生物課的興趣。

二、課堂有效教學

(一)構建生物課中科學概念的有效性。初中生首次接觸生物學科，加上生活經驗限制，導致認知水平有限，對科學概念的理解與認知存在著一定的困難。學生對有的概念容易產生錯誤的理解，混淆相近或相關的科學概念。因此在課堂教學中，我們對科學概念的講解一定要清晰明確，用通俗易懂的語言把科學概念講給學生聽，對于容易混淆的科學概念，我們要進行對比分析，從而幫助學生自行構建概念之間的差異性，提高學生的學習力。(二)利用實物的有效性。生物課程與我們的生活息息相關，課堂上我們可以引入實物為教具。這里的實物可以是模型、標本和真正的實物本身。這些教具能消除孩子們對生物課的恐懼，因為小學階段沒有生物課，他們對生物課懵懵懂懂，有了實物教具，學生與生物課之間的距離就拉近了。這些實物教幫助學生更加容易的理解教學內容，提高學生對生物課的興趣。在生物教學中，我們始終離不開實物教具，例如:生物標本、掛圖等。例如，我們在講“細胞的分裂過程”時，我們可以通過掛圖形象的把這個過程展示給學生們看(下圖細胞的分裂過程)。然而有的生物教師怕麻煩，他們往往忽略了實物教具的作用，久而久之教學后果便顯現出來了，學生與生物課之間的距離越來越遠，教學效果越來越差。(三)運用多媒體技術的有效性。隨著科學技術的快速發展，計算機技術已經延伸到教學領域，為我們的教育事業服務。初中生物學科的抽象性要求我們巧妙的運用多媒體技術，將其與生物課堂融為一體，從而更好的為學生、為生物老師提供技術服務。多媒體的運用也要講究有效性:首先，我們要考慮學生的實際情況和個體差異，制作出符合學生群體的多媒體課件，讓學生都能很好的接受課堂知識，學有所成、學有所樂，輕松愉快的學習生物知識。其次，我們要合理的利用視頻、圖片等多媒體教學技術，不能一味依賴多媒體。視頻、圖片等課件的運用使得生物課堂更加直觀、形象、易懂。但是我們不能什么都依賴多媒體，有的老師把板書也用多媒體呈現出來，在課堂上一看而過，學生既不能很好的理解，更不能如此快速的記筆記，一節課下來，老師走馬看花式的講，學生的眼睛一直盯著課件，卻不能很好的吸收課堂知識，這一點我們每位生物老師注意。最后，在實驗之前，我們可以用多媒體展示實驗的流程，讓學生有個基本的了解，從而降低實驗的難度。有的學生動手能力較弱，一說實驗就發愁，唯恐自己做不好。有了這個方法，我們就可以從心里上消除學生的為難情緒，為實驗教學打下了堅實的基礎。

三、課后有效評價

課后評價是體現我們教學效果、學生學習效果的重要過程。每堂課、每個階段我們都要進行課后評價，課后評價一定要客觀真實有效。課后作業是體現一堂課知識的掌握程度，我們還有結合學生的課堂表現，對課后作業做出中肯的評價。每階段的測試是對這一階段知識點掌握程度的體現。有的學生課堂表現良好，課后作者及階段測試成績較差，這表明了課后學習環節有待加強，我們可以找學生進行溝通，指導學生加強課后復習。有的學生課堂表現一般或是比較內向，不善言語，課后評價結果良好，像這樣的學生課堂上我們要給予更多的關注，引導他們發言，積極的參與到生物課堂中來。總之，初中生物教學每個環節我們都要認真對待，備課———上課———課下評價，三個環節都不容忽視，只有三個環節都做到有效，才能確保初中生物教學的有效性。為了進一步提高教學質量，我們每一位初中生物老師還需繼續努力探索。

參考文獻:

［1］鞏玉蘭．論提高初中生物課堂教學有效性的策略［J］．學周刊，2018(19):24-25．

［2］雷俊來．提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐［J］．課程教育研究，2018(28):175-176．

作者:唐努爾•巴哈提 單位:塔城地區教育局