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摘要：經濟全球化推動著世界文化頻繁的交流，而多元化的聲樂教育就是世界文化交流在音樂教育當中進行顯現的重要產物。在高校聲樂教學實踐中，為了更好的達成教育目標，提高學生的聲樂素質，要秉持多元化的發展目標，有效拓展音樂教育途徑，完善學生多元化的聲樂素質，建立符合高校教育實際以及能夠滿足學生聲樂學習需求的聲樂教學體系。本文將高校如何有效開展多元化聲樂教學進行探討。

關鍵詞：高校；多元化；聲樂教學

全球化是整個世界發展不可逆轉的趨勢，這個趨勢除了在經濟領域有著非常明顯的體現之外，在文化方面的表現也是顯而易見的，加快了文化交流和融合程度，同時也突破了民族文化間存在的壁壘。在這樣的情況下，我國在推進高校音樂教育的過程中不能夠再局限于本校和本國的音樂教育空間，要把多元化音樂教學作為聲樂教學的重點，有效推進高校聲樂教學改革創新，也為學生搭建一個更加廣闊的實踐學習平臺，滿足學生多元聲樂素質的發展要求。

一、實現聲樂教學曲目多元化

高校多元化聲樂教學的實現，其基礎內容就是聲樂教學曲目的多元化建設，只有這樣才能夠讓學生廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品，培養多元化思維，推動多元聲樂教學的有序開展。第一，保證曲目設置難易適中，符合高校聲樂教學規律，且能夠與學生的學習需要相符。在設置高校聲樂教學曲目時，必須要立足實際，有效考慮到學生的音樂學習現況，對音樂體裁、形式、風格、流派等方面展開多元化描述，同時需要把傳統音樂和現代音樂、中外音樂等在曲目設置當中的比重進行合理調控，并把握好這些曲目的設計難度。第二，完善曲目類型，激勵教師自編曲目。在多元化教育的大背景下，曲目設置應該有效突破單一化獨唱模式，適當增加對唱、重唱、表演唱等不同類型的曲目，只有這樣才能夠讓學生對聲樂演唱，更加的熟練，同時還可以豐富音樂課堂。其中教師要發揮好自身的指導以及帶領作用，通過自編曲目等方法，激發學生的創新動力，為高校多元聲樂教學的實施創造良好條件。第三，在曲目的設計和選擇過程中，需要堅持立足本體以及放眼世界的原則，既選擇帶有民族與地方特色的聲樂作品，又要選擇世界上多種多樣的經典作品，有效為學生補充音樂學習內容。

二、把世界民族音樂引入課堂

高校多元聲樂教學的產生，與當前世界發展趨勢有著密不可分的關系，是全球化發展的必然結果。在這樣的情況之下，高校多元聲樂教學的開展還需要重視，把世界民族音樂引入課堂，拓展聲樂教學的路徑，拓寬學生的音樂視野，培養出更多視野開闊和素質完善的音樂人才。第一，在聲樂教育當中指導學生接觸多元化的音樂風格。世界音樂風格是非常豐富而多樣的，教師需要在教學當中讓學生廣泛了解和學習不同的風格，并在闡述聲樂作品時，引入到特定文化語境中，不僅僅讓學生從純技術領域加強對風格和作品的分析，還要讓學生站在國家環境、民俗、經濟、政治等不同角度加強音樂理解。第二，有效感受異文化的原生態生活，加強學生對多元化聲樂形式的了解水平。在不同的文化生活當中產生的歌唱狀態以及歌唱形式也有著非常顯著的差異。世界各族音樂來自于世界各族的差異化生活，因而形成了差異化的聲樂形式。即使是在同一個國高校多元化聲樂教學探究家的不同民族，因為文化生活不同，形成的音樂形式也各式各樣。比方說,內蒙古的呼麥就產生于蒙古族的特殊文化與生活當中,所以教師要讓學生廣泛接觸多種不一樣的聲樂形式，并站在生活角度對其進行深刻理解。

三、有效選用多元化教學方式

高校聲樂教學的有序開展是提高聲樂教學質量的關鍵，而在推進多元化聲樂教學的過程中，要讓學生的知識結構更加完善，滿足學生差異化的學習要求，尊重學生的學習規律，就要徹底改變過去的教學方式，將不同的教學形式進行優化整合，有效探究多元聲樂教學的路徑。第一，設置聲樂理論大班課程。在高校音樂理論課程教學中，為了幫助學生掌握豐富的閱歷知識，奠定音樂實踐的基礎，教師要專門設置理論學習的大班課程，實現統一化和整體化的理論教學，有效彌補高校學生在聲樂基礎知識方面的缺陷。第二，設置聲樂小組輔導課程。小組輔導的課程形式非常的靈活機動，可以在把握學生綜合特征的基礎之上，科學進行學生小組的劃分，發揮小組成員互相促進和互相影響的作用。教師既要引導學生進行集體討論與密切合作，同時還需要結合小組的不同需求，實施輪流輔導。第三，有效設置聲樂實踐的集體課程。在學生掌握了一定的基礎理論以及實踐技能后，為了讓學生實現素質的升華，教師可以為學生提供實踐的機會，用集體合唱訓練的方法讓學生共同進步。

高校聲樂教學要想獲得更大的發展和改革動力，必須堅持與時俱進，順應當前音樂教育發展的多元化趨勢，努力突破傳統，革新觀念，有效突破時空限制，讓高校聲樂教學擁有更大的發展與創新空間。高校聲樂教師需要樹立多元化的教育觀念，實現音樂教學曲目的多元化，努力將世界民族音樂引入聲樂教學課堂，并積極選擇應用多元化的教學方式，滿足學生多元學習需求，更讓學生的音樂素質得到綜合培養。

[參考文獻]

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[2]朱曉云.多元化語境下聲樂教學的多向思維[J].音樂探索,2017,02:61-63.

作者:王卿穎 單位:河南理工大學