導語：聲樂專業組合演唱課程教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育的進步與發展，我國高等藝術院校的教育水平和教學實力也得到了很大的提升。作為高等藝術院校教育過程中的重要組成部分，其聲樂專業的組合演唱教學與舞臺藝術實踐不僅影響著聲樂專業學生的教育質量與水平，而且對于我國高等藝術院校教育實力的提升也具有重要影響。

【關鍵詞】高等藝術院校；聲樂專業；組合演唱課程；舞臺藝術

近年來，聲樂專業的教學改革越來越受到各相關高校的重視，并積極從舞臺藝術實踐與開設組合演唱課程方面進行著手，對聲樂專業學生的教學質量進行提升。

一、組合演唱概述

近年來，我國藝術教育領域對于聲樂專業的教學越來越重視，為該專業的教育質量提升提供了積極的推動作用，并促進我國聲樂藝術的進步與發展。在聲樂藝術發展過程中，組合演唱的方式逐漸出現，該種方式主要是指兩位及以上的人員進行載歌載舞的聲樂表演[1]。例如：“黑鴨子組合”、“東方神起”等等組合。該種組合演唱表演方式不僅具有較好的舞臺效果，能夠利用優美的歌聲以及形體表演吸引觀眾的目光，而且還有利于歌曲內容的表達，有利于調動觀眾的情緒。在具體的應用過程中，組合演唱具有著以下幾種優勢。第一，組合演唱具有視覺以及聽覺雙方面的的感官享受。第二，組合演唱的方式能夠將組合成員的演唱風格進行融合，進而形成獨特的、鮮明的演唱風格，為聲樂藝術的發展起到積極的推動作用。

二、高等藝術院校聲樂專業組合演唱課程的教學

（一）組合演唱課程的教學作用。隨著我國組合演唱形式的不斷出現，組合演唱的課程安排也逐漸優化與進步，為聲樂表演專業的發展奠定堅實的人才基礎。在對聲樂學生進行組合演唱課程的教學時，主要應積極對課程的以下幾方面教學作用進行發揮。第一方面，現階段，我國聲樂教學中，學生的聲樂教學的演唱形式普遍比較單一。該種情況的出現影響著我國聲樂教學質量的提升，影響聲樂藝術的多樣化發展。故而，在教師實施組合演唱教學時，應重點對其教學的演唱形式進行填充和豐富。例如：利用小組唱、表演唱、重唱、對唱、小合唱等演唱方式進行具體教學，提升聲樂教學的演唱形式的多樣性。第二方面，組合演唱教學的進行還有利于學生之間合作以及協調意識的培養[2]。組合演唱的教學工作開展時，學生需要進行一定的聲音協調訓練、和聲訓練等練習后才能夠進行正常的演唱。故而，該種方式能夠對學生的合作以及協調意識進行培養。第三方面，組合演唱課程的教學工作開展還有利于學生表演能力以及舞臺感知能力的提升。（二）組合演唱課程的教學方式。由于組合演唱課程的特質導致其與普通一對一的聲樂課不同，不能只考慮學生的個體情況，也要對學生之間的組合、配合進行合理的組合與分配。所以，在對組合演唱課程的教學方式進行應用與選擇時，應重點對以下幾種教學方法進行關注與實施。第一種，應多采用小組的教學方式。組合演唱主要是指兩位及以上的人員進行載歌載舞的聲樂表演，該種特質要求學生之間具有一定的演唱默契，具有較好的配合能力。而小組教學方式能夠對學生的默契程度以及配合能力進行較好的提升。第二方面，可以采用單聲部樂曲與多聲部樂曲相結合的方式進行具體教學。組合演唱是由兩位及以上的聲樂演唱人員構成的，不同的人員在聲樂方面具有不同的音域，不同的演唱能力。而單聲部與多聲部相結合的教學方式能夠較好的發揮不同學生的特長，能夠展現較為豐富的聲樂表演。

三、組合演唱課程與舞臺藝術實踐相結合的教學

（一）組合演唱課程與舞臺藝術實踐相結合的教學作用。在組合演唱課程與舞臺藝術實踐相結合的教學過程中，其主要具有以下幾方面的教學作用。第一方面，該種方式能夠對組合演唱課程的教學效果進行檢驗，對學生的接受情況、理解情況以及具體的實施能力進行檢驗，促進學生組合演唱能力的進一步提高。第二方面，該種方式的實施能夠促使學生對自己的問題進行清晰了解，進而促使學生實際舞臺表演能力的提高。第三方面，該種教學方式的實施能夠對學生的舞臺表演自信心進行樹立。（二）組合演唱課程與舞臺藝術實踐相結合的教學實施。在具體的組合演唱課程教學中，將其與舞臺藝術的實踐相結合能夠對學生的實際表演能力進行積極的提升，而且該能夠對學生之間配合的協調性進行提高。因此，在實施組合演唱課程教學時，應將其與具體的舞臺藝術實踐進行結合。在教學結合實施過程中，可以應對以下幾方面要點進行具體的教學。第一方面，應對兩者教學實施中的結合程度進行重點關注。應將組合演唱的聲樂理論講述與舞臺實踐進行合理的結合，并制定規范的課程結合方式。例如：10節聲樂技能知識教授后進行1次實際的舞臺藝術實踐。第二方面，還應對學生的聲樂演唱基本功水平進行重點關注。通過組合演唱課程對學生基本功水平進行提升，進而保障學生舞臺藝術實踐的效果與質量，保障學生能夠在舞臺藝術實踐過程中得到組合演唱水平的高質量提升。第三方面，將組合演唱課程與舞臺藝術實踐相結合的過程中，還應該重視學生的自我評價與教師的分析點評。

經過本文對課題內容的詳細研究，得出結果表明在組合演唱課程與舞臺實踐的研究過程中，依舊存在著較多問題。因此，在未來的研究生活中還應對組合演唱課程與舞臺實踐進行進一步的研究與分析。

參考文獻：

[1]孫萍.重唱與表演唱課程在高師聲樂教學中的探索實踐——以濟寧學院教學實踐為例[J].藝術教育,2017,17(07):60-61.

[2]李楠.戲曲風格聲樂作品的演唱與教學實踐——以《卜算子•詠梅》和《牡丹亭》為例[J].當代音樂,2016,17(22):88-89.

作者:陳豐 單位:湖南藝術職業學院